基于導師負責制的創新創業實驗班模式及實踐探索
——以湘潭大學為例

魏曉林 羅丁山

湘潭大學 湖南湘潭 411105

加強創新創業教育，培養創新創業人才，是創新驅動發展、建設創新型國家的迫切要求，也是改變傳統教育模式、加快高校變革發展的現實選擇。對地方綜合性大學而言，由于具有地方性、資源總量相對有限及資源多樣化等特征，其創新創業教育模式與其他高校呈現出不同的構建路徑。因此，如何立足地方高校的辦學實際，探索實踐契合綜合性大學特質的創新創業教育模式，是一個值得深思和研究的命題。創新創業實驗班是近年來國內高校人才培養模式改革和創新的成果，同時也是我國培養創新創業人才的一種重要途徑，可望成為高端“雙創”型人才培養提質的新引擎。

1 高校創新創業實驗班構建的意義

將導師負責制引入創新創業教育實踐中，建立更加成熟的創新創業實驗班，是深化推進創新創業教育與高校教育教學工作深度融合的創新探索，是發揮綜合性大學辦學優勢的重要體現，對高校有效開展創新創業教育工作有著重要的理論與實踐意義。

1.1 有利于完善創新創業教育層次體系

實驗班的建設作為創新創業基礎教育和創業實踐的重要中間層級，是完善雙創教育課程體系、師資建設、項目培育、精英人才培養的重要抓手，是構建完善全校創新創業人才培養金字塔結構的重要環節。通過雙創實驗班教育教學實踐，探索創新創業教育改革新思路、新途徑，以“點”帶“面”，可推動高校人才培養體系改革，提升雙創型人才培養質量，為高校創新創業教育工作提供良好經驗。

1.2 有利于進一步形成育人合力

打破專業年級組建雙創實驗班，可進一步發揮綜合性大學多學科優勢，通過學科融合，拓展基礎學科研究和應用學科研究，扎實推進理論創新；整合校企、校地資源，以行業產業技術創新需求為導向，深化應用創新；與科研機構、行業企業、政府等深度合作、協同聯動發展，可為創業提供有轉化價值的科技成果和技術服務支持；以學生為中心，構建“導師—學生”創新聯合體，由雙創導師團隊帶領廣大學生在本科階段開展科研和創新訓練，有利于整合教育教學資源，推動高校大學生創新創業活動的深入開展，可更好地發揮師生共創的育人合力。

1.3 有利于進一步釋放雙創活力

通過理論實踐高度融合的雙創實驗班構建，改變以往由理論到實踐的教學模式，強調“理論—實踐”互動式學習,可更好營造創新創業文化氛圍，厚植創新創業文化沃土，構建良好的創新創業生態環境，使學生將創新意識、創新能力內化為創新精神、創新人格、實現創新的自由自覺，改善創新創業教育中針對性不強、幫扶不到位的問題，培養具有基礎理論扎實、知識結構全面、雙創能力突出，具備可持續發展能力并在將來不斷創新和引領行業與社會發展的創新型精英與創造型人才，由此勃發創業動能。

2 基于導師負責制的創新創業實驗班模式的探索

湘潭大學始終把提高人才培養質量作為深化創新創業教育改革的出發點和落腳點，將“更加著力培養學生創新創業精神和實踐能力”寫入學校辦學指導思想，將“著力提升學生的專業能力、實踐能力和創新創業能力”作為戰略任務，通過構建導師負責制的創新創業實驗班，強化師資隊伍建設，匯聚整合多方資源，推動實踐體系的構建和創新創業氛圍的營造，進一步完善創新創業教育體系，將創新創業打造成應用型高端人才培養質量的新引擎。

2.1 優化培養體系

完善管理機制。創新創業實驗班通過完善組織管理、組建師資隊伍、完善評價體系等措施，完善創新創業工作體系，推動創新創業教育全覆蓋，孵化一批又一批創新創業項目，提升創新創業實驗班影響力。在組織管理方面，創新創業學院聯合教務處、工訓中心等部門成立湘潭大學“創新創業實驗班工作領導小組”，負責“創新創業實驗班”的總體規劃和宏觀管理；領導小組下設“創新創業實驗班管理辦公室”，負責對實驗班的申報、評審、運行、驗收、總結與成果匯編等工作進行組織管理；實驗班實施的基層單位是實驗班所在學院，學院工作小組負責本學院的實驗班人才培養目標定位、申報篩選、導師配備、學生選拔、業務指導等工作，確保實驗班各項工作順利實施。

強化師資隊伍。不斷增強導師隊伍的多元性，按照“校內+校外+校友”的構架，打造了一支理念先進、經驗豐富、專兼結合的導師隊伍。創新創業實驗班實行首席導師負責制，由主辦學院遴選責任心強、指導能力強、有奉獻精神的老師擔任雙創實驗班首席導師，首席導師原則上由具有副教授及以上職稱或獲得博士學位的教師擔任；校外導師由具備一定專業知識背景，熟悉創新創業教育工作，有一部分實踐經歷豐富的學者、行業專家、資深企業家、投資人、社會知名人士以及杰出校友擔任。通過定期組織創業導師交流會、優秀創業導師案例分享會等活動來不斷提升導師隊伍的專業性。

優化評價保障體系。創新創業教育的有效開展，在于創新創業保障機制和激勵機制的建立。實驗班采取以能力評價為主的學生評價體系，導師團隊采用主觀評價與客觀評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合的辦法,每年對學生進行一次綜合的學業評價。實驗班學生享有更多參與開展拓展課、社會考察、會議培訓、社會實踐等活動的機會，設置了4～6學分的創新創業訓練學分，并制定了創新創業學分積累與轉換實施細則，并將“學生創新創業成果”認定為推薦免試攻讀研究生的直接選拔條件之一。同時，每年“創新創業實驗班工作管理辦公室”對實驗班導師團隊工作開展情況及創新創業班的人才培養方案、師資團隊、教學效果與學生發展、創新成果與創業實踐效果等方面進行綜合考核、評定，并按評價等級計算特殊教學任務津貼，對于表現優秀的實驗班導師，在教學改革項目、教學評獎評優等方面予以傾斜。通過完善評價體系，充分調動師生的積極性。

2.2 創新培養模式

強化專業互通和理論實踐相結合。為了進一步提高創新創業實驗班教學效率，學校通過改變以往由理論到實踐的教學模式，強調“理論—實踐”互動式學習，構建“導師—學生”創新聯合體，整合教育教學資源，形成師生共創的育人合力。

首先，規范建班流程。實驗班以學科為依托，以創新創業人才培養為總體目標，采取自愿申報方式組建。學院教師按初步組建的導師隊伍，以項目形式申報，獲批后單獨編班。項目主持人即為實驗班首席導師，項目內容包括實驗班名稱、實驗班人才培養目標、實現路徑、預期成效等，學校對目標明確、創新性強、可實施性高、預期效果明顯的班級進行重點資助，實驗班學生采用動態淘汰制，鼓勵學生跨院系、跨專業、跨年級組團申請加入實驗班，并可以跨院系、跨專業選課學習。

其次，優化完善課程體系。建立了“公共必修課+文化素質課+MOOC”三位一體的課程體系，并建立了在線開放課程學習和學分認定制度，重點支持創新創業類精品在線開放課程建設。創新教學方式，學校鼓勵實驗班導師更多地利用現代教學手段和教學方法，如以討論會、案例模擬、實踐實訓的方式，進行小班化、團隊制、場景式教學，將課程的“工具性、知識性、技能性和實踐性”四大功能融為一體，并通過“校內授課+校外培訓+校內外實踐”有機結合的課堂模式，組織豐富多彩的教學實踐活動，同時實驗班的學生在一個培養周期內需參加“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業類賽事至少一項，在競賽中了解相關資訊，培養創新精神，激發創業熱情。

2.3 整合多方資源

強化實踐平臺共建共享。實踐鍛煉平臺作為高校創新創業教育的重要組成部分，是衡量大學生理論聯系實際的重要指標，也只有在實踐鍛煉中才能真正審視與發現問題。學校整合校內外資源，共建共享了一批專業實習實訓和創新創業實踐平臺，建立了“創新訓練中心+創新創業孵化基地+校外實習實踐基地”的立體式實踐平臺，現有校級創新創業指導服務和項目孵化實訓專用場地9000余平方米，每個實驗班具有獨立的研討教室和項目孵化空間。學校創新創業工作總經費持續穩步增長，積極爭取上級部門和社會扶持資金用于支持我校創新人才培養、實驗室及平臺建設。

深化行業企業合作。以技術創新需求為導向，深化行業產業的應用創新，與“產業創新研究院”“院士創新產業園”“大學科技園”等緊密合作，建立多個實踐基地。實驗班強調必須有企業參與，企業帶問題、帶導師參與實驗班人才培養；以解決企業實際問題為課題供給，鼓勵學生進入企業的各種崗位深度體驗，構建“專業+創業”相互促進、相互融合的人才培養模式，為畢業后的創新創業工作打下堅實的基礎，也方便企業充分利用校內的人才資源，做好企業人才的前端培養和儲備工作，實現校內校外共贏。

3 基于導師負責制的創新創業實驗班的特色

“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。湘潭大學將導師負責制引入創新創業教育實踐中，以首席導師為第一責任人，強化校內外多元化導師隊伍的建設，強調多學科融合和企業參與，聚焦建立運行機制更加成熟的創新創業實驗班，是深化推進創新創業教育與科教深度融合的創新探索，形成了較為鮮明的特色。

3.1 堅持使命引領，增強“雙創”驅動力

一是充分發揮紅色基因引領作用，圍繞紅色文化、鄉村振興、非遺開發等開展創新創業教育。二是發揮時代需求引導作用，依托學科特色和地域優勢，實驗班的方向定位結合國家戰略需求特別是地方經濟社會發展需要相結合。三是深化課程思政，發揮湘大精神的激勵作用，將“牢記使命、艱苦創業、追求卓越”的精神內化為每個湘大創業者的人格品質。

3.2 堅持多方協同，提升“雙創”整合度

一是在育人理念方面，從“讀專業”到“讀大學”，發揮綜合性大學優勢，打破學科壁壘，注重復合型創新創業人才培養。二是在校內協同方面，從“相隔離”到“一盤棋”，整合各方面資源，充分調動各方面積極性，形成創新創業學院統籌，各部門和學院齊抓共管的工作格局。三是在校內外協同方面，從“一公里”到“零距離”，搭建“校地、校企、校友”全方位、立體式合作機制，推動創新創業與社會、行業、企業對接發展，融為一體，實現多方共贏。

3.3 堅持深度融合，打造“雙創”生態鏈

一是加強頂層設計，將創新創業教育作為綜合改革的重要內容，為實驗班量身定做優惠政策，有力推動創新創業教育落地落實。二是將創新創業與專業教學緊密融合，從課程體系、教學改革、考核評價等維度，全面融入創新創業元素，加強了校內導師與校外企業的互動，強化了校外導師的實際指導。三是將創新創業與實踐育人緊密融合，全面推進實踐活動制度化、常態化。