淺談小學(xué)語文中的童話教學(xué)

張亞坤

童話是從兒童的角度出發(fā)去思考問題、認(rèn)識問題，并運(yùn)用他們喜歡的方式和語言來描繪和模擬兒童生活狀況，較為客觀地體現(xiàn)了他們對于現(xiàn)實(shí)生活的需要，表現(xiàn)出了他們對于現(xiàn)實(shí)生活的感受及體驗。學(xué)生在閱讀童話的時候能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對社會生活進(jìn)行初步的認(rèn)識和了解，并形成基本的世界觀、人生觀和價值觀。由此可知，小學(xué)語文課程中的童話教學(xué)是十分重要的。

小學(xué)語文童話教學(xué)教學(xué)方法一、童話作為小學(xué)語文課程資源的重要性

課程資源這一概念有廣義與狹義之分，廣義的課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。在這里我們?nèi)∑洫M義的概念，將童話作為形成課程資源的直接因素來源。之所以可以作為小學(xué)語文課程資源是由童話的審美價值和教育功能決定的。審美價值是童話的最重要的基本屬性，這是針對以往被推崇的童話的“教育價值”而提出的。具體說來，童話在走進(jìn)小學(xué)語文教材以前它首先屬于文學(xué)，符合文學(xué)的規(guī)律并具有文學(xué)性。童話中的“兒童精神”正是通過文學(xué)的審美價值展現(xiàn)出來，賦予童話提升小學(xué)生審美能力和感性思維的特殊的審美價值。另一方面，教育功能是童話的外在屬性，這一概念指的是如何從教育的角度研究童話，童話在提高兒童的審美能力、幫助兒童學(xué)習(xí)語言、提升兒童的價值觀甚至在輔助兒童進(jìn)行心理治療方面都發(fā)揮了重要的作用……這實(shí)際上都是對童話的“教育功能”研究和開發(fā)的結(jié)果。童話進(jìn)入學(xué)校教育、進(jìn)入小學(xué)語文教材即是發(fā)揮童話教育功能的重要體現(xiàn)。

二、要處理好幻想和現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系

童話故事是通過幻想虛構(gòu)的，但它反映了現(xiàn)實(shí)生活中的種種真實(shí)。因此，教學(xué)童話要處理好幻想和現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過讀童話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，受到啟發(fā)、教育。如《小猴子下山》的故事是虛構(gòu)的，但它是以小孩子興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼這些常見的缺點(diǎn)為依據(jù)的。又如，在《賣火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出現(xiàn)幻象的情節(jié)是虛構(gòu)的，但是在資本主義社會里，窮孩子凍餓而死的事是屢見不鮮的；故事雖然是虛構(gòu)的，但它是資本主義社會罪惡的寫照，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。為了使學(xué)生能體會到童話反映的基本思想，受到教育，教師要做好由童話的內(nèi)容、思想到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)。

三、童話教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法

1.朗讀課文。童話語言優(yōu)美、明快、自然，語言反復(fù)，富于音樂美，是非常適合朗誦的文學(xué)體裁之一。比如，《小柳樹與小棗樹》是一篇有趣的童話故事，作者采用擬人手法，通過小柳樹和小棗樹的對話，生動地說明了“尺有所短，寸有所長”的道理。故事中的對話非常適合兒童的生活用語。通過朗誦能培養(yǎng)孩子優(yōu)美的感情和良好的品質(zhì)，幫助他們健康成長，同時也能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

2.表演童話。兒童愛幻想、愛模仿、愛表演，這是兒童的天性。小學(xué)教材中選的童話課文大多是聲情并茂的，用表演的形式，讓學(xué)生對課文中的文學(xué)作品有更形象、直觀的認(rèn)識，同時又可活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作精神。

童話的語言比較簡潔明了，易于表達(dá)，故事情節(jié)生動有趣。在童話教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用適當(dāng)?shù)闹w表演形式來代替枯燥無味的講學(xué)，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)中去，這樣既有利于他們對于故事情節(jié)的理解，也讓他們更加容易感受出故事中所體現(xiàn)的情感。比如，在學(xué)習(xí)童話故事《白雪公主》時，就可以通過表演的形式把童話故事情節(jié)再現(xiàn)出來。我們可以讓學(xué)生來表演白雪公主、皇后、魔鏡、七個小矮人及王子等故事人物，讓他們通過語言、肢體動作、面部神態(tài)等表現(xiàn)方式來展現(xiàn)故事主人公在故事當(dāng)中所表現(xiàn)出來的情感，如皇后對白雪公主年輕貌美的嫉妒、王子見到冰棺里的白雪公主的驚艷及白雪公主和七個小矮人在一起生活時其樂融融的溫暖美好等。

3.改寫和復(fù)述童話。蘇軾主張“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”在兒童文學(xué)的天地里，孩子們會得到很多的寫作靈動，小學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作也是從模仿開始的，所以，在這個時候，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)靈感。具體到童話教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生大膽想象，改寫童話，讓激發(fā)的靈感在紙上跳動，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。一般來說，教師在教學(xué)過程中生動形象的講授會把學(xué)生帶進(jìn)一個豐富多彩的童話世界，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的感情共鳴。

總之，童話是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，是甜蜜生活的醇漿，是引領(lǐng)智慧的女神，是熠熠生輝的夢想，是美好希望的火種。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，在那個奇妙的境界中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，辨別假惡丑，讓思維得到強(qiáng)化，情操得到陶冶，精神得到升華，性格得到錘煉，讓學(xué)生少點(diǎn)虛偽多點(diǎn)真誠，活得透明些；少點(diǎn)束縛多點(diǎn)自由，活得輕松些；少點(diǎn)現(xiàn)實(shí)多點(diǎn)幻想，活得童趣些！

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)悅.小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.