高職院校融入式黨建模式探索與實踐
——以建筑工程系學生黨支部為例

許月美

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530022）

0 引言

黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》再次明確提出“要提高黨的建設質量”，為深入推進全面從嚴治黨、加強和改進黨的建設明確了目標任務和前進方向。作為高職院校基層黨組織，提升基層黨建工作質量，是落實新時代黨的建設總要求，也是發揮高職院校黨組織戰斗堡壘作用和廣大黨員先鋒作用的重要措施。基層黨建工作的質量更關系到高校“培育什么人”和“怎么培養人”的歷史使命，肩負著高職院校培養工匠精神的責任，廣西水利電力職業技術學院建筑工程系學生黨支部立足建筑類學生特點、專業特色，探索符合基層黨建工作的路徑，將業務工作與黨建工作深度融合，積極探索融入式黨建模式，對于促進基層黨建質量提升具有重要的研究意義。

1 融入式黨建模式內涵思考

“融入式”黨建即“黨建+”模式的探索，即將黨建工作滲透到業務工作的方方面面，將黨建作為載體，加強構建服務型、學習型、創新型黨組織，達到黨建催發展的目的，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用。在當前的高職院校融入式黨建探索中，各個基層黨組織融入的方式方法不盡相同，但殊途同歸，最終目標都是如何將業務工作與黨建工作深度融合，避免出現業務與黨建“兩張皮”的現象。

對于高職院校基層黨組織，特別是學生黨支部，支部的工作主要為貫徹落實黨的路線方針，發揮支部的政治功能，服務師生群體，支部的黨員由教師黨員和學生黨員組成，而教師黨員全都是做學生工作的學務團隊組成。因而，融入式黨建的構建必須與學生工作緊密結合，與學生專業特點相結合，深入理解建筑類學生特點，構建過程中要緊緊圍繞高職院校立德樹人的根本任務，以培養工匠精神為目標，樹立具有鮮明特色的融入黨建工作方式方法，并以此總結形成融入式黨建工作模式。

2 融入式黨建模式的構建路徑

2.1 融入式黨建“1234”工作法

廣西水利電力職業技術學院建筑工程系學生黨支部近年來結合學院提升黨的建設實施質量工程工作要求，針對建筑工程系學生專業特色，結合疫情防控常態化管理要求，逐漸摸索出了融入式黨建“1234”工作法。

“1”指的是一個中心，即以組織育人為中心。立德樹人是高校辦學的根本任務，高校的一切工作都要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務而進行。輔導員、學務團隊是承擔立德樹人任務的第一負責人，是高校思政工作的排頭兵，要牢牢把握“以組織育人為中心”的工作理念，做好學生的引路人。

“2”指的是兩個結合，即將支部黨建工作與疫情防控工作相結合、與學生業務管理工作相結合。突如其來的新冠肺炎疫情打破了一切，高校由于學生群體數量多且相對比較密集，只有做好疫情防控工作，才能確保開展正常的教學活動。而在學校的疫情防控工作中，學生黨支部和學生黨員的作用更加凸顯，不管是在學生的健康排查還是日常健康管理中，或者是開學、迎新等重點環節的工作中，學生黨支部和學生黨員都是主力軍。因此將黨建工作與疫情防控和學生日常管理相結合，可以更好發揮合力作用，更加彰顯黨建促業務、業務促黨建的雙贏局面。

“3”指的是三個落實，即落實支部書記主體責任，落實支部標準化規范化建設，落實支部黨員教育管理工作。“三個落實”是當前高職院校學生黨建的重點工作，只有抓好“三個落實”，才能把握高校學生黨建的核心。學生支部書記一般由輔導員兼任，作為支部書記要主動擔起主體責任，謀劃工作發展規劃，制定工作計劃，落實上級部門的工作要求[1]。

“4”指的是四個融入，即將黨建融入課堂、扶貧、文化、實踐，打造“四個融入”工作格局。將黨建工作滲透到課堂、扶貧、文化、實踐，從而達到黨建工作與業務工作深度融合。“四個融入”是融入式黨建模式的靈魂，是與學生溝通的橋梁，通過“四個融入”才能真正達到“育人”的目的。

2.2 融入式黨建的組織實施

依據“1234”黨建工作法的工作思路，支部對融入式黨建工作進行了項目內容的細化和設計，制定實施計劃和責任清單，支部全員參與，并豐富了“黨建融入課堂”“黨建融入扶貧”“黨建融入文化”“黨建融入實踐”的項目內涵，結合當前高職院校黨建工作的重點，借助新媒體技術，將融入式黨建工作在內容和方式上進行創新。

2.2.1 加強思想建黨，黨建融入課堂

支部始終把立德樹人根本任務貫穿到支部工作的方方面面，把思想建黨作為支部的首要抓手，引導支部黨員自覺做好新時代新思想的傳播者和踐行者。落實好“三會一課”制度，支部政治學習常態化，并邀請學院領導、系部領導、校外優秀校友等為系部入黨申請人、積極分子、預備黨員開展黨課，并圍繞教育黨員、管理黨員、增強黨員黨性修養為目標，將黨的最新理論、黨的知識深入灌輸到全體師生。

（1）支部創新性的提出了“雙講堂”特色活動，具體如下：①開展“黨員先鋒大講堂”。黨員先鋒大講壇以教師黨員為主體，開展每月一次黨課，以黨史黨情、黨性教育為主題，引領青年學生明黨史、樹理想、強信念。②開展“魯班大講堂”。通過黨團共建，開展魯班講堂，以愛國教育、規則教育、學生擇業就業等為主題，引導青年學生大學期間學會自我教育、自我管理、自我服務，講壇邀請優秀校友、優秀學生干部、行業專家等上臺開講，打牢愛國根基。

（2）支部黨員教師深入課堂開展思政教育。在疫情防控常態化管理要求下，充分利用新媒體技術，開展“云端”主題教育、錄制微視頻思政課，借助系部公眾號平臺每月進行推送；同時，結合建筑類學生特點，不定期推出“匠心育人”系列微課，提升建筑類學生對工匠精神的內涵理解，激發學生對建筑行業的熱愛，培養學生的工匠精神和愛崗敬業精神，培養學生職業素養意識，強化學生的時代擔當，為新時代實現中華民族偉大復興的中國夢匯聚青春力量。

2.2.2 投身鄉村振興，黨建融入扶貧

支部緊緊圍繞鞏固脫貧攻堅、實施鄉村振興精神要求，積極響應國家號召，高度重視扶貧工作，將支部力量匯聚，以支部黨員作為先鋒，積極開展“黨建+扶貧”，在支部黨員的帶領和影響下，“黨建+扶貧”工作成效顯著。

（1）開展黨員幫扶“1+1”筑夢行動。支部為積極響應脫貧攻堅工作的要求，牢牢把握黨建“主業”與脫貧攻堅“主責”互推互促、相輔相成的原則，支部以教育扶貧為抓手，充分發揮支部黨員的先鋒模范作用，在支部建立長效的幫扶關懷機制。以大一、大二年級思想、學習后進，就業困難的建檔立卡學生為對象，以一對一的形式開展黨員幫扶“1+1”筑夢行動，該活動以一對一的形式，幫扶人和受幫扶人一人一本幫扶手冊、按時記錄幫扶成效、開展素質拓展、困難慰問的等形式，該活動已經在支部連續開展兩年，通過幫扶后進學生，積極幫助后進生改變學習態度，積極投入學習，改掉不良習慣，順利就業，活動效果顯著。

（2）支部黨員代表深入幫扶村、建檔立卡脫貧戶走訪。支部組織支部黨員代表定期深入結對幫扶村慰問幫扶對象，開展結對共建，并積極響應號召，做好振興鄉村脫貧戶后續跟蹤工作。此外，支部黨員每個學期一次，深入建檔立卡貧困生家庭走訪慰問，為貧困生家庭送去溫暖。通過深入幫扶村、脫貧戶走訪工作，積極的將“黨建+扶貧”工作作為支部一項長期堅持的工作。

2.2.3 “線上+線下”全覆蓋，黨建融入文化

文化育人始終是高校育人的重中之重，作為學務團隊組成的基層黨支部，支部抓住思想政治教育這個主線，根據后疫情時代的特點，迅速轉變工作空間，占領輿論主陣地，適時推出了以“線上+線下”的模式，打造文化育人新格局，將黨建融入文化。

（1）開展“魯班之星”特色活動。結合建筑系專業特色，利用新媒體技術，在系部公眾號開設魯班之星專欄，推送支部優秀畢業生黨員風采、支部黨員榮獲專升本光榮榜、以后疫情時代為主題的支部黨員事跡宣傳等，推出“疫情下的我們”線上答題活動、建黨百年主題知識網絡競賽活動。該特色活動不僅能將輔導員主業工作——思想政治教育落實，還能利用活動達到文化育人的目的[2]。

（2）聯合系部團學開展校園文化活動。支部聯合團學、易班等社團組織開展遇“建”青春、筑夢同行為主題的迎新文藝晚會、“請黨放心，強國有我”紅歌比賽活動、紅色家書經典誦讀比賽等圍繞建黨一百周年開展紅色主題活動、“我為群眾辦實事”主題實踐活動，充分發揮黨建引領作用，增強黨員的歸屬感、責任感。將黨建深入融合到校園文化建設中，互促互進，營造出濃厚的紅色文化氛圍。

2.2.4 發揚魯班精神，黨建融入實踐

根據建筑類專業教學特點，以弘揚魯班精神作為切入點，將黨建融入實踐中，近年來支部陸續開展了各項以魯班精神為主題的特色活動，進一步將魯班精神根植到全系學生思想中。

（1）開展“魯班精神”為主題志愿服務活動。根據疫情常態化管理下的學生工作特點，支部成立了黨員志愿服務隊、先鋒崗，支部形成了積極投身實踐，甘于奉獻的氛圍。聯合系部魯班技術服務隊社團組織，該組織以黨員和積極分子等成員組成，開展深入宿舍、深入實訓場安全義務檢修活動、深入周圍建筑工地宣傳安全知識等實踐活動。

（2）打造“躬行實踐·獨妙匠心”系列活動。支部發揮學生特長開展職業技能教育周活動，開展墻體彩繪活動、“身邊最美古建筑”攝影活動、以“強國有我，請黨放心”為主題的手繪作品，支部教師積極指導積極分子、預備黨員參與創新創業比賽，進一步挖掘學生的技能潛力，引導學生深入領悟工匠精神、促進教學相長。支部入黨積極分子、預備黨員均在區級和國家級技能競賽中獲得佳績。

3 構建融入式黨建的啟示

3.1 構建融入式黨建需要調動各方力量

高職院校學生支部由于受到學制、教學安排、實訓等因素制約，其工作呈現出了相比本科院校學生支部不同的特點。學生入學后，從列為發展對象到成為正式黨員至少需要經歷兩年時間，即從大一啟蒙教育、培養，到大二吸收入黨，而到了大三，學生基本都在校外參加實習，只能通過互聯網方式參加支部活動，因此學生支部更有賴于輔導員力量開展，而輔導員身兼多職，因此需要調動院系領導、專任教師、社會人士、學生入黨積極分子等各方力量融入黨建中，從而形成輔導員為主、院系領導、專任教師、社會人士、學生入黨積極分子全員參與的新時代高校黨建新模式。

3.2 構建融入式黨建需要挖掘特色品牌項目

融入式黨建要想能夠發光、發彩，受到學生歡迎，就需要充分挖掘特色品牌項目，要能夠結合學生專業特長、教學特點，將黨建融入特色教育教學項目中，樹立融入式黨建品牌項目，精心選取黨建品牌名稱，做好階段的品牌建設計劃，可持續性的開展特色活動，本著增強支部凝聚力和向心力，促進學生成長成才和教師發展的目標，將品牌系列活動擴大影響力，才能保證量變成為質變，將融入式黨建模式做出特色。

3.3 構建融入式黨建需要把握“如何融” “誰來融” “融什么”三個問題

“如何融”是要考慮融入的方式，融入的方式可以是多種多樣，這個要充分結合支部的實際，要悄無聲息、春風化雨般的融入，而不是生搬硬套、強制性的融入，要考慮學生的接受度，切忌不能用行政指令式的手段，如此只能是適得其反；“誰來融”是要考驗主導力量的智慧，首先輔導員作為主要核心力量，要主動帶頭融入，不管是在平時的“三會一課”還是黨員發展還是在日常的學生管理中，都要主動融入，其次院系領導也要融入，院系領導作為黨建工作的第一責任人，要主動帶頭沉入基層，融入學生的日常黨建中，最后還要發動廣大學生融入，要發揮學生黨員和入黨積極分子群體作用，號召學生主動融入，實現黨建帶團建的雙贏局面；“融什么”指的是融的具體內容，什么都可以融，疫情防控可以融，脫貧攻堅成果鞏固可以融，學生實習實訓可以融，科研項目可以融，學生各類文體活動更可以融，只是要注意把握不同時候“融”的特色，要結合活動的主題，選擇合適的內容[3]。

4 結語

融入式黨建既是一種方法又是一種理念，新時代黨建高質量發展需要基層黨組創新黨建方式、激活黨員活力、發揮黨員先鋒模范作用。融入式黨建正是基于此要求，結合了高職院校學生黨建的特殊性所探索出來的一種模式，該模式的運行需要樹立全員融入理念，獲得院系領導、專任教師和學生的支持，巧妙把握好“如何融”“誰來融”“融什么”三個關鍵問題。