“專創(chuàng)、科教”融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

孫 娜，張倩倩，李邦忠，趙益民，董桂馥

（大連大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，遼寧 大連 116622）

引言

創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)是人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)就要確定“培養(yǎng)什么人”，因而高校需要深化教育體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提升地方應(yīng)用型高校為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，為企業(yè)轉(zhuǎn)型及提升提供技術(shù)服務(wù)的能力和創(chuàng)造價(jià)值的能力。

2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，對(duì)地方普通本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型推進(jìn)工作，這對(duì)于高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾有助于解決，對(duì)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的要求。隨著應(yīng)用型本科高校改革的不斷深入，相關(guān)高校通過(guò)出臺(tái)服務(wù)地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度或文件，通過(guò)校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。教育部針對(duì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提升其創(chuàng)新能力的一個(gè)主要途徑。但縱觀專業(yè)總體情況，各類競(jìng)賽占用學(xué)生大量的時(shí)間，甚至在正常上課時(shí)間學(xué)生都去準(zhǔn)備競(jìng)賽活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，需要探索一個(gè)適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，來(lái)達(dá)到教學(xué)與競(jìng)賽兩不誤的功效。如何將學(xué)科競(jìng)賽和平時(shí)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將其融入學(xué)科競(jìng)賽中，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用，是當(dāng)前各高等學(xué)校發(fā)展中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本專業(yè)結(jié)合近幾年來(lái)人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，提出專創(chuàng)融合促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，即在“科教融合，以科促教；專創(chuàng)融合，以賽促教”等方面進(jìn)行有益的探索，以此為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革探索出一條新的途徑。

一、人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建“科教、賽教”融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)、按支撐能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)三要素（即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程體系，并以學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng)新教育百千萬(wàn)工程”為牽動(dòng)，以省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四平臺(tái)”實(shí)踐體系：構(gòu)建具有連大特色的“四輪驅(qū)動(dòng)、雙擎發(fā)力”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育發(fā)展路徑。

（二）課程體系建設(shè)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用三層次的課程體系，其中學(xué)生不只參與到全校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與意識(shí)方面的課程學(xué)習(xí)中，還開(kāi)設(shè)了“金相大賽、材料成型工藝創(chuàng)意競(jìng)賽”等比賽；并將專業(yè)課程與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，做到知行合一，使學(xué)生在專業(yè)技能方面得以極大提高。同時(shí)，相關(guān)課程教師結(jié)合自己的科研和教學(xué)需要，自主搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建科創(chuàng)融合的科育人長(zhǎng)效機(jī)制

在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組推動(dòng)建立“雙擎發(fā)力”激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生內(nèi)生動(dòng)力。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程為引導(dǎo)、通過(guò)各類競(jìng)賽來(lái)拉動(dòng)、孵化相應(yīng)的大創(chuàng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生采取學(xué)分考核和成果獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)政策，該機(jī)制從2020級(jí)學(xué)生開(kāi)始執(zhí)行，打造高質(zhì)量的教育模板。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，突出人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，以結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、富有創(chuàng)新活力的師資隊(duì)伍為抓手，以定向培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方針，使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)取得極大的突破。另外，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，派一線教師到企業(yè)鍛煉，而后帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織和技術(shù)攻關(guān)。

二、實(shí)施過(guò)程

1.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，始終“以學(xué)生各性發(fā)展為中心”，提高學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的根本宗旨。緊緊圍繞“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、以用人單位滿意為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施科教融合的人才培養(yǎng)策略。到企業(yè)請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的專家共同制定、修訂材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)涵的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)及方向課程和個(gè)性化課程三個(gè)層次的課程體系，構(gòu)建一個(gè)符合行業(yè)需求的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，對(duì)于一些工程性較強(qiáng)的課程，將學(xué)生送到企業(yè)或聘請(qǐng)響應(yīng)人員參與課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

2.科教融合，以科促教。以智能制造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)科研相互融合、相互促進(jìn)，將教師科研項(xiàng)目和科研成果應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中。提高專業(yè)建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

將本科生吸收到教師縱橫向科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)參與科研項(xiàng)目，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高作為我們的核心任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生將研究成果申報(bào)國(guó)家專利、撰寫(xiě)科技論文，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表述能力，將高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升一個(gè)臺(tái)階。并將教師的科研成果分解為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以最先進(jìn)的理論和實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。將教師的科研項(xiàng)目應(yīng)用到學(xué)位課的課程教學(xué)中。在模具拆裝等綜合實(shí)踐課程中引入生產(chǎn)實(shí)際“模具修復(fù)”課題，全方位的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自組學(xué)習(xí)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并將一些實(shí)際課題轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的大創(chuàng)項(xiàng)目。將科研成果引入課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)中，促進(jìn)課程和教材建設(shè)。

3.賽教融合，以賽促教。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為主線，以科技競(jìng)賽和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革探索，以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為首要任務(wù)，以學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高作為最終目標(biāo)，能夠?yàn)閲?guó)家輸送一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)高的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

賽教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)進(jìn)階式發(fā)展，即大學(xué)一年級(jí)加強(qiáng)雙創(chuàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過(guò)“材料成型競(jìng)賽”課程向大一學(xué)生介紹遼寧省大學(xué)生材料成型創(chuàng)意大賽的具體題目解析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及仿真模擬，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。另外，在大三將開(kāi)設(shè)“數(shù)值模擬原理及應(yīng)用”課程，通過(guò)競(jìng)賽材料成型創(chuàng)意大賽來(lái)搭建“材料成型競(jìng)賽”與“數(shù)值模擬原理及應(yīng)用”課程的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)—?jiǎng)?chuàng)新能力—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)的閉環(huán)培養(yǎng)；同時(shí)將“金相競(jìng)賽”納入培養(yǎng)計(jì)劃中，通過(guò)遼寧省大學(xué)生金相大賽和全國(guó)大學(xué)生金相大賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練及實(shí)踐能力培訓(xùn)。二年級(jí)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，通過(guò)模擬的方式讓學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，并進(jìn)行路演訓(xùn)練，把創(chuàng)新意識(shí)和能力貫穿大學(xué)生活。從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始將專業(yè)方向課程、技能實(shí)踐課程融入創(chuàng)新課堂教學(xué)，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而大學(xué)四年級(jí)時(shí)又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入自己的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。另外，選派一些學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。并將以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促建、以賽促考與平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行深度融合。制定“賽教融合”的具體政策，通過(guò)開(kāi)設(shè)不同門類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程來(lái)監(jiān)督政策執(zhí)行情況。不同門類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程要在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)。并將開(kāi)設(shè)一些專業(yè)比賽方面的宣講及分析、專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)踐應(yīng)用中軟件結(jié)合培訓(xùn)，總而然之，通過(guò)以上大學(xué)四年不間斷地培養(yǎng)能夠極大提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高本專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理。通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)的比例來(lái)監(jiān)督學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，將平時(shí)成績(jī)提高到不低于40%。同時(shí)將論文文獻(xiàn)的查找、撰寫(xiě)小論文等科技相關(guān)的內(nèi)容都融入平時(shí)考核中，以平時(shí)成績(jī)最為牽動(dòng)來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范性管理，對(duì)全部環(huán)節(jié)都要進(jìn)行監(jiān)管和抽查，堅(jiān)決采用“松進(jìn)嚴(yán)出”的政策，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

5.師資建設(shè)，專業(yè)建設(shè)需要一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。材料成型及控制工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)遵循以下三點(diǎn)：（1）抓好思想政治教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升思想政治教師綜合素養(yǎng)。（2）實(shí)施“引進(jìn)來(lái)、送出去”政策來(lái)加快本學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（3）加強(qiáng)教學(xué)與科研一體化建設(shè)，是提高教師學(xué)術(shù)水平的有效途徑，科研是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新的重要途徑，到國(guó)內(nèi)的部分高校進(jìn)行調(diào)研考察，參加全國(guó)的教學(xué)研討會(huì)，為本專業(yè)的改革與建設(shè)取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐成效

通過(guò)本成果顯著提高材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)滋生的環(huán)境。

（一）專業(yè)工作室的人數(shù)劇增

2016年，本專業(yè)各年級(jí)學(xué)生中幾乎沒(méi)有工作室經(jīng)歷，個(gè)別學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)找到心儀的工作，就去參加一些其他專業(yè)的工作室，混個(gè)參與獎(jiǎng)輔助自己找到合適的工作。2016年3月份，我們建立自己的專業(yè)工作室，從最初的5個(gè)人，到如今已經(jīng)每年有70名學(xué)生以上。且本工作室至今已多次獲校級(jí)優(yōu)秀工作室榮譽(yù)稱號(hào)，獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)。

（二）各級(jí)各類競(jìng)賽碩果累累

近三年，本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省、市等競(jìng)賽，獲得一系列突出的成績(jī)。其中項(xiàng)目“基于形狀記憶合金熱機(jī)驅(qū)動(dòng)的管道機(jī)器人”在第十二屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)上參加國(guó)家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)展示；項(xiàng)目“基于添加第四組元制備的高強(qiáng)度高塑性Ni-Mn-In（Ga）基磁性形狀記憶合金”在第十六屆全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲國(guó)家三等獎(jiǎng)；項(xiàng)目“磁性記憶合金緊固件：用最安全的技術(shù)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)制造新起點(diǎn)”在第五屆遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲金獎(jiǎng)。2020年，學(xué)生完成論文發(fā)表8篇，授權(quán)的專利8項(xiàng)。完成國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃科技項(xiàng)目2項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，充分利用時(shí)代背景這樣一個(gè)契機(jī)，樹(shù)立“科教融合、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”培養(yǎng)模式。實(shí)施全方位開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，創(chuàng)新教育融于專業(yè)教育之中，探索出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過(guò)參加和備戰(zhàn)大賽，增強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的改革，為學(xué)生就業(yè)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好的條件。另外，通過(guò)大賽也讓行業(yè)企業(yè)更好地了解學(xué)校，提高社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，推動(dòng)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展。同時(shí)教師通過(guò)將自身的科研成果以及與本學(xué)科相關(guān)的科研成果納入課堂、融入講義教材，改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，使教師和學(xué)生能夠真正有效地參與教學(xué)與研究活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式，從而搭建教與學(xué)的橋梁，形成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、提高工程能力和綜合素質(zhì)的新途徑。專業(yè)建設(shè)中，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才能力需求，開(kāi)展了“科研促教學(xué)、教學(xué)反哺科研”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，對(duì)其他專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。