高職院校基本樂理教學有效性的提升策略分析

張素霞

（銅仁職業技術學院）

在國家素質穩步向前發展的趨勢下，對于高職院校的教學內容來說，也在不斷地豐富和完善，在此趨勢下，對于基本樂理知識的學習來說非常重要，這是進行音樂課程知識以及相關專業學習的重要理論基礎，由于學生自身針對樂理方面的知識掌握能力有一定的差異性，整體的教學效果在發展的過程中存在一定的阻礙。因此，對于高職院校的相關領導者來說，必須要不斷地優化和創新當前的授課模式，以此穩步提高學生的學習能力。

一、高職院校基本樂理知識講解的意義分析

之所以要強調學生對樂理知識的掌握，是在一定程度上能夠為后期音樂相關知識的學習做出很好的鋪墊，對學生自身良好情緒情感的培育具有積極的影響，可以在無形之中推動學生的創造能力。在日常的教學工作開展的過程中，通過理論知識的學習，能夠更進一步地去提高學生的想象力以及創造能力。因此，教師在這期間必須要重視學生基礎樂理知識的把握，讓學生能夠從思想上意識到樂理知識學習的重要性，以此強化對音樂這門課程的思想認知。通過理論知識的學習和吸收，進而在后期音樂創作的過程中能夠更加的順利高效，可以極大地激發學生的學習潛能，使其對音樂這門課程的學習更加的感興趣。其次，對學生自身的藝術文化修養能夠得到極大的提升，在當前的藝術教學工作開展的過程中，基本樂理知識的學習是其發展的關鍵，一方面能夠更好地去豐富和完善當前的課程體系，另一方面也能夠讓學生在學習的過程中去陶冶自身的情操，對學生良好審美情趣的培育具有積極的影響。對于基礎樂理知識的學習來說，主要是讓學生能夠通過樂理知識的學習去了解音樂這門課程，走進音樂的世界，了解音樂的實際魅力，在這期間更好地去凸顯自我，提高自身的藝術文化修養。最后，在高職院校相關工作開展的過程中，最主要的目的是為了能夠更好地激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的藝術文化修養，從多個維度去提升學生的綜合素質。教師在這期間必須要意識到學生藝術文化培育的重要性，以此激發學生對美好事物的學習興趣，提高鑒賞能力。通過樂理知識的學習，可以進一步地為學生各方面的能力提升搭建有力的平臺。

二、主要的策略的分析

（一）秉持著因材施教的發展原則，凸顯學生的個性

對于高職院校的工作開展來說，由于高職院校本身的特殊性，因此，學生自身的學習能力、理論知識的掌握、性格等方面都有一定的差異性。為此，教師在這期間必須要依照當前學生的實際情況進行針對性的講解，充分去了解每一位學生的學習需求，秉持著因材施教的教學發展原則。首先，作為高職授課教師必須要充分了解班級內部每一個學生的實際情況，在傳統意識教育的發展影響下，對于大部分的院校以及學生家長而言，對學生自身音樂水平的培育力度不夠。為此，教師在這期間必須要立足整體，通過多種方式和途徑去了解每一位學生的音樂學習能力，并做好相應的數據記錄，根據學生的學習能力以及興趣愛好進行統籌分析，制定全面系統的教學計劃和方案。

其次，教師在這期間也要積極主動地去了解學生的真實想法，根據學生未來的職業需求以及興趣進行規劃，優化當前的授課內容。通過科學、合理的目標制定，制定完整的教學計劃，在后期相關工作開展的過程中得以順利實施。對于高職院校的授課來說，最主要的目的是為了能夠更進一步的促使學生能夠順利就業，因此，針對教師的授課計劃而言，主要是側重于學生未來的就業以及個人的實際發展需求兩個維度，比如說如果學生是學習的學前教育專業，那么教師在進行教學的過程中，應該側重于基本理論知識的學習以及各方面的音樂教學，最后教師應該根據當前學生的實際情況進行樂理知識的講解，合理選擇教材，根據不同專業對于音樂理論知識的掌握情況進行教材的編訂和學習。對于一些音樂需求相對比較低的專業而言，在進行教材選擇的過程中，可以盡可能地簡單化，以此減輕當前的學習難度。而對于一些專業對口的音樂專業的學生而言，在進行專業選擇的過程中，一定要注重教材的全面性，使其內容的涵蓋更加的豐富多元，能夠滿足不同學生的實際需求，使得整個授課的質量得到很好的保障，教學的效果能夠達到最佳。作為教師在日常教學工作開展的過程中，亟須根據學生的實際情況進行目標的制定，對于一些已經有了一定樂理知識基礎的學生而言，教師可以對其實際情況進行方案的制定，以此確保學生在后期的發展中能夠順利畢業。對于一些基礎比較薄弱的學生而言，教師更應該側重于基本理論知識的掌握，合理利用網絡媒體，為其搭建一個精細完整的思維框架圖，提高學生的實踐能力。在這期間，教師也要積極主動的根據學生的實際情況進行課堂知識的鞏固和強化練習，提高學生的學習效率。

值得注意的是，在以往的工作開展的過程中，教師針對學生個性的凸顯處于一種忽視的狀態，導致很多學生在學習的過程中針對自身所存在疑惑或者是沒有了解到的知識不敢主動去提問，而教師也沒有在第一時間去了解學生的實際情況，導致整個授課的目標得不到實現，教學的進度相對比較緩慢。為了能夠更好地改善這種現象，教師在這期間必須要通過多種形式去與學生建立溝通，提高溝通的頻率，第一時間去了解每一位學生的實際想法，在課后去關注學生，讓學生從心底里感受到教師的關心和照顧，讓學生愿意與教師溝通自己的想法，這為良好師生關系的創建能夠產生積極的影響，后期在相關工作開展的過程中也能夠更加的高效。對于一些學困生而言，在進行探討的過程中，教師應該側重于學生自信心的建立，給予學生更多的肯定和支持，使其大膽地去說出自己的疑惑，敢于去說出自己的觀點。在這種趨勢下，能夠更進一步地去激發學生對當前基礎樂理知識學習的積極性，始終以一種飽滿的熱情投入到當前的學習中來，使得整個課堂的氛圍更加的濃厚，課堂的學習效果能夠得到很好的保障。

（二）優化教學模式，強化實踐

高職教學工作在進行的過程中，必須要針對當前的授課模式進行優化和創新，以此使得整個樂理知識的講解進度得以順利展開，第一教師可以根據網絡媒體的輔助使學生更加主動地去學習去分析，在互聯網不斷向前發展的趨勢下，由于教學設備網絡資源等的高效利用。因此，作為高職院校的授課教師而言，也可以利用一些新型的媒體技術，更好地服務于當前的教學工作，在對一些拍子以及種類的內容講解的過程中，可以在教材的基礎之上進行知識點的整合和融合，將重點與當前的視頻內容進行融合，以此更好的促使學生在當前的知識學習的過程中更加的高效。

另外，針對當前的樂理知識要進行分板塊、分層次的內容劃分，對于基本除樂理知識的講解來說主要涵蓋四個維度，第一個就是視唱練耳，教師可以將其內容進行拆分，依照不同的授課內容以及授課的特點進行針對性的融合，讓學生在學習的過程中可以更加的高效。一方面能夠針對當前的樂理知識進行很好地理解和吸收，另一方面強化學生對當前樂理知識的學習程度。在以往的課程內容講解的過程中，課堂的主體是教師，學生始終處于一種被動的狀態下進行知識的學習，這種授課模式會在一定程度上降低學生的學習興趣。為此，為了更好地提高整個授課的質量，必須要針對當前的課堂內容進行優化改革，通過多種教學模式的高效利用，以此給予學生全新的學習體驗，讓學生對于英語這門課程產生強烈的學習興趣。在對一些調號的內容講解的過程中，教師可以依靠網絡媒體的資源進行視頻的播放，也可以在網絡上下載優質的講師視頻，讓學生去觀看。通過提前預習的形式，針對一些基礎的樂理知識進行掌握，課堂上教師也可以通過分組的方式讓不同的學生進行合理分組，然后以小組代表進行課堂知識的講解，教師在一旁進行補充和說明[1]。

除了以上幾種模式之外，也可以通過微課視頻的形式讓學生在上課之前進行預習，針對教師所設置的問題進行回答。總而言之，通過不同的授課形式以及教學方案的實施，在一定程度上能夠更好地使得當前的授課內容更加的豐富和完善，讓基本樂理教學工作的開展更加的高效順利。對于音樂這門課程而言，屬于一種藝術類的學科，需要學生多個方面的感官能力的配合，在當前的教學工作開展期間，必須要重視模塊化教學工作的展開，以此提高學生的多方面能力，根據當前的授課內容進行模塊式的教學工作，制定相應的授課方案，以此提升整個教學的效果[2]。

（三）重視學生興趣的激發，強化實踐

為了更進一步的提高當前的授課質量，對于學生興趣的激發是整個課堂發展的關鍵，教師在這期間必須要根據學生的實際情況進行針對性的引導，讓學生對于當前的課程產生興趣，針對學生興趣的培養可以從兩個維度進行展開，一方面要讓學生從思想上意識到基礎樂理知識在整個音樂課程學習過程中的重要性。對于音樂素養的有效培育，能夠在無形之中對學生自身各方面的發展起到一定的推動作用，能夠更好地強化學生藝術鑒賞以及創造能力的提高，凸顯學生的主體性，使其各方面得以有效的發展。對于專業的學生而言，在對基礎知識學習的過程中，一方面能夠更好地去提升自身的文化修養，另一方面也是未來職業發展過程中的主要要求。對于學前教育這一專業的學生而言，在學習的過程中必須要有基本的音樂文化素養，良好的彈奏能力。為此，學生必須要對基礎樂理知識進行很好的掌握，后期再進行音樂以及鋼琴演奏方面的學習的過程中才會更加的高效順利，以此滿足自身在學習過程中的實際需求[3]。另一方面，教師針對當前的教學方法要進行優化和調整，以此極大地調動學生的學習欲望，比如說游戲型的教學方式可以更好地去激發學生的學習專注力，在對節奏的相關內容講解的過程中，教師可以通過擊鼓傳花的形式進行展開，針對當前的游戲規則進行優化調整，以此提高學生對當前知識的學習掌握情況。[4]在游戲化教學模式的應用下，更好地調動學生的參與到當前的課堂討論中來，也能夠進一步促使教師對學生的了解更加的全面[5]。

在當前的基本樂理知識講解的過程中，教師更多的應該側重于學生實踐能力的培育，將課堂中所學到的理論知識能夠與實踐生活進行靈活的應用，更好地去服務于生活。通過多種實踐活動的有效開展，以此更好地去吸引學生的興趣，以及針對當前的活動參與，更加的積極主動，以此強化學生實踐技能的掌握。當學生在親身實踐體驗的過程中，能夠有更多的感悟和更多的思考，當教師給予學生實踐的平臺創設之后，在具體操作的過程中，學生能夠針對當前教師所授課的重點以及難點進行明確，進而更好地去解答自身所存在的疑惑。在實踐操作期間，能夠更進一步地去了解自身所存在的不足，在教師的有效引導以及幫助之下，使學生自身的實踐能力能夠得到極大的提升[6]。對于部分學生而言，針對教師所授課的重點可能在理解上具有一定的難度，而在實踐操作的過程中能夠進行很好地理解。針對這種現象的出現，教師更應該側重于學生實踐技能的把握，讓學生有更多可操作，可實踐的機會，給予學生自我展示的平臺。教師可以根據當前的學習情況進行校園舞臺的創設，讓學生能夠在基本樂理知識學習的基礎之上提高自身的學習能力，比如說歌唱能力、鋼琴的彈奏能力，在校園舞臺的設立下去展示自我，以此強化對當前課程學習的自信心，獲得學習的成就感和滿足感，教師也可以對學校的相關領導者提出相應的建議，通過物質的獎勵或者是榮譽證書的頒發，以此優化學生的學習體驗[7]。在對于樂理的民族調式的相關知識學習的過程中，如果僅僅只是讓學生對基本的理論知識進行學習和了解，教師缺乏實踐演練，那么學生在整個學習的過程中針對該板塊的知識體系相對比較局限，而在實踐演練的過程中能夠更好地去將理論與實踐進行融合，讓學生根據大小調式之間進行區分，在具體的實踐中去了解到音樂的獨特魅力，進而對當前板塊的知識學習更加的系統，更加的深刻，以此提升當前的學習效果[8]。

三、結語

在高職院校中，通過樂理教學工作的有效開展，無論是教師，還是學生都要從思想意識到基礎樂理知識學習的重要意義。通過教師針對性的課程講解，讓學生成為課堂的主人，在各種教學方法可以高效利用的情況下，更好地滿足不同學生的實際需求，讓學生在學習的過程中得到滿足，這對學生自身學習能力的提升具有積極的影響，也能夠更好地服務于當前的課堂，使得整個教學的效果達到最佳。