“專業+”第二課堂對“藝術+工程”復合型人才培養的實踐研究

馮國濤，賀婷，李曉秀

（四川大學輕工科學與工程學院，四川 成都610065）

前言

實踐是馬克思主義哲學的核心范疇，實踐性是馬克思主義理論的本質特性[1],實踐育人是高等學校人才培養的重要渠道，是提高高等教育人才培養質量的有效途徑。在中國特色社會主義新時代，習近平總書記在治國理政的實踐中，創新發展了馬克思主義實踐觀，堅持實踐第一并強調實踐出真知，倡導知行合一與注重行勝于言，增強問題意識與堅持問題導向，強調用好基層實踐與凸顯基層導向，以及建設用好第二課堂與重視實踐育人等實踐觀點。習近平新時代實踐觀為高校開展實踐育人工作指明了方向，提供了根本遵循和價值引領[2,3]。

實踐教育是學生內化理論學習、正確認識社會的重要過程。基于“專業+”第二課堂的實踐教育不僅是第一課堂的有效延伸和有益補充，更承載了豐富的教學形式和教學內容，增強了第一課堂的實踐性、社會性與互動性，成為高校人才培養的重要環節。2016 年9 月，團中央學校部印發了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，為高校構建以第二課堂為基礎的實踐教育體系提供了強有力的政策保障與支持[4]。

四川大學服裝與服飾設計專業充分利用學院設有工科和藝術專業的特色和優勢，建立了“藝術+工程”復合型人才培養模式，培養具有服裝設計、服裝工藝制作等理論知識和實踐能力，具有創新創業意識和國際視野，能夠從事服裝產品的設計開發、工藝制作與生產管理的藝術類交叉復合型人才。在“藝術+工程”復合型人才培養目標下，學院秉持“藝術與工程合一、理論與實踐合一、學校與企業合一”的辦學理念，以習近平新時代實踐觀為遵循，以“專業+”第二課堂實踐育人平臺為載體加強藝術類學生的工程意識、實踐能力與綜合素質培養[5]。

“專業+”第二課堂實踐育人平臺是結合學院專業特色與學生實踐訴求，加強理論教學與專業實踐深度融合，實現一二課堂融通的第二課堂活動載體。目前，學院已打造以衣秀杯服裝設計大賽為核心的“1+2+N”“專業+”第二課堂實踐平臺，不斷探索與深化“專業+”第二課堂實踐育人內涵，整合優化“藝術+工程”交叉復合型人才能力培養范式，形成全產業鏈教學模式，初步形成了“專業+”第二課堂實踐育人平臺的激勵機制，專業教師、思政教師與企業專家多主體協同育人機制以及實現了課程育人與實踐育人的協同效應，育人成效顯著。

1 “專業+”第二課堂實踐育人平臺的實施路徑

在近幾年的教學、實踐與學生指導中，學院團委學生會針對部分第二課堂活動存在的形式化、娛樂化、空洞化的現實問題，與服裝與服飾設計專業的教師緊密配合，結合“藝術+工程”交叉復合型人才培養目標、專業內涵及學生的實踐訴求，通過多種途徑開展“專業+”第二課堂實踐育人平臺對“藝術+工程”復合型人才培養的實踐探索。

1.1 搭建以“衣秀杯”為核心的“1+2+N”“專業+”第二課堂實踐育人平臺

我院以已連續舉辦17 屆的“衣秀杯”服裝設計大賽為核心，以教學實踐型的畢業生作品發布會與學生作品陳列會為主線，以服裝設計、服飾文化、服飾搭配等學術型社團活動為載體，搭建起服裝與服飾設計專業學生特有的“1+2+N”系列“專業+”第二課堂實踐育人平臺，各實踐育人平臺與主要特點如圖1 所示。

圖1 “1+2+N”“專業+”第二課堂實踐平臺

“1+2+N”“專業+”第二課堂實踐育人新平臺各項活動吸引了全校熱愛時尚、喜愛設計的學生廣泛參與，已成為校內的時尚品牌活動。特別是衣秀杯設計大賽歷經17 年，經學院師生傾力打造，自2006 年起經過了學生作品展示期、導師全程指導期與行業全面參與期三個發展階段（衣秀杯服裝設計大賽的發展歷程如圖2 所示）。近10 年，行業企業全面參與以來，廣泛吸引全校藝術類學生積極參與，已成為全校共同關注的校園文化盛事，也是學校與企業全面合作的重要載體。活動期間，新華社、四川新聞網、四川大學學生電視臺、四川大學微信公眾號等多家媒體高度關注并積極報道，實時觀看、閱讀總量突破100 萬余人次，引起全校師生及社會熱烈反響，已成為轟動川大、引領西南設計類高校的時尚名片。

圖2 衣秀杯服裝設計大賽的發展歷程

在“衣秀杯”服裝設計大賽為核心的“1+2+N”“專業+”第二課堂實踐育人平臺的牽引下，形成了對服裝專業理論教學有益補充的重要實踐載體，因其第二課堂實踐平臺所具有的學科性、專業性、實踐性、貫通性與激勵性相結合的特點，深受服裝專業學生喜愛，該專業學生100%全覆蓋參與。同時，第二課堂實踐活動的舉辦在社會反響、行業認可、學生認同等方面也取得了良好成效。

1.2 構建“課程與實踐聯合、工科與藝術聯手、學段與學科聯動、學校與企業聯盟”的交叉復合型能力培養范式

學院在“藝術+工程”交叉復合型能力培養范式上，重點實施加強設計水平、制作工藝、形體展示、市場調研等環節的課程與實踐聯合，活動組織中實現指導教師、項目成員、作品展示、評價體系交叉的工科與藝術聯手，參與形式上鼓勵高年級與低年級同項目、藝術與非藝術學生同競賽的學段與學科聯動，多辦學主體上通過與歐度、雷迪波爾、SIA 等行業知名企業合作共贏的學校與企業聯盟等，多途徑、全方位促進“藝術+工程”交叉復合型能力培養。

在“藝術+工程”交叉復合型能力新范式的培養下，根據近幾年畢業生就業質量報告與對校友、企業、行業的追蹤反饋，校友對我校實踐育人滿意度達100%，尤其是學校教育與市場需求緊密結合，縮短了畢業生的就業適應期，增強了就業能力。行業企業對我校畢業生的整體滿意度達98%，特別是對我校畢業生具有較強的設計水平與扎實的實踐操作能力，符合行業急需的藝術類應用型人才需求。

1.3 整合“產品設計—生產制作—作品展示—市場分析—理論教學”全產業鏈教學模式

在“專業+”第二課堂活動中，以作品展示為中心環節，邀請專業教師、思政教師、企業專家、時尚人士共同參與現場教學，加強理論教學、實踐教學與市場教學的有機結合。同時，作品展示也是對產品前端的設計水平、制作工藝、實踐動手能力的集中檢驗，對產品后端的市場潛能全面評判，并以此加強學校理論教學與時尚接軌、與市場同步的持續改進，優化學校教育與市場需求適配性的全產業鏈教學模式。

通過邀請專業教師、企業專家、時尚人士與思政教師共同參與“專業+”第二課堂活動的現場教學，整合了從產品設計、生產制作到市場分析三大主要環節的實踐指導，并反饋于理論教學的全產業鏈教學新模式，緊扣了人才培養的市場需求與行業需要，增強了“藝術+工程”復合型人才培養的成效。同時，在此基礎上，我院學生在行業相關競賽、創新創業實踐中成績突出，深受行業認可。如近年來，通過“專業+”第二課堂實踐育人平臺孵化產生了服裝專業20 余支創業團隊及多個注冊公司，學生在國家級、省部級“專業+”學科競賽中有200 余人次獲得各種等級獎勵。

1.4 強化生涯發展與成長激勵同向的機制建設

在“專業+”第二課堂實踐活動中，通過對學生的設計水平、實踐能力、市場潛能三大核心環節的鍛煉，引導學生加強自我能力認知，進一步明晰生涯規劃，有利于對學生的分層分類精準指導。同時，將實踐活動中的學生作品納入專業理論課程的實踐環節同考核，將學生參賽獲獎作為評獎評優同考評，激發學生積極參與“專業+”第二課堂實踐活動的熱情，建立生涯發展與成長激勵同向同行的激勵機制。

在第二課堂學生生涯發展與成長激勵機制的引導下，學生生涯目標清晰、參與“專業+”第二課堂實踐活動積極性高、學習動力增強。近年來，服裝專業本科生出國（境）深造率高于全校平均水平，且所有出國（境）學生均在低年級明確出國意向，并通過參與“專業+”第二課堂實踐活動與競賽不斷學習、修正作品集，持續完善出國（境）申請必備的支撐材料。同時，通過成長激勵，服裝專業學生在學術研究、實踐應用及創新創業等方面也取得了豐碩成果。

2 “專業+”第二課堂實踐育人平臺提檔升級的幾點思考

2.1 以“藝術+工程”復合型人才培養目標為導向，整合優化“專業+”第二課堂實踐育人平臺的提檔升級

在深化貫徹“藝術+工程”復合型人才培養目標的驅動下，繼續整合、優化、完善現有“專業+”第二課堂實踐育人平臺模式，固化已有的實踐經驗，并聯合成都市地方行業主管部門、四川省服裝行業協會以及西南地區設計類院校，將“衣秀杯”服裝設計大賽打造為“立足川大、引領西南”的設計類高校品牌賽事，促進實踐平臺的提檔升級與擴大我校服裝專業的影響力與引領力。在此過程中，一是要做好溝通協調工作。我校擬作為活動的發起單位，需加強與地方行業主管部門、行業協會與各高校的聯絡協調，做好活動舉辦的方案設計、主題選擇與活動預案，這是活動成功舉辦的關鍵環節。二是要做好動員工作。跨校級平臺搭建后，重點在于活動參與者的動員，確保參與人員的廣泛性與代表性。三是把好作品質量關。設計大賽的靈魂在于作品質量，活動過程中可以通過各學校預選拔賽，選手集中培訓與交流，賽前集中指導等途徑嚴控作品質量，以更高水平呈現設計類學生優秀作品。四是做好決賽組織與宣傳報道。前期的努力工作最終都呈現在一場精美的決賽現場與后期的宣傳報道，以精彩的舞臺表演呈現設計之美、形態之美與時尚之美，讓更多的社會、企業與高校師生關注大學生的風采與時尚。

2.2 以“科學性、規范性、實效性”為宗旨，探索完善“專業+”第二課堂實踐育人平臺建設的長效機制

為充分“專業+”第二課堂實踐育人在人才培養中的積極作用，實踐平臺建設的長效機制是保障。以實踐平臺建設的科學性、活動組織的規范性、活動開展的實效性為宗旨，進一步厘清平臺建設中專業教師、思政教師、行業企業、與學生本人不同主體的在平臺中的角色定位、工作職責與參與方式，強化協同育人機制。同時，要逐步完善工作程序、工作標準與工作規范，制定出可操作性的標準流程與要點，為實踐平臺建設的標準化與長效機制提供示范。

2.3 以“大思政”育人格局為遵循，豐富實踐育人理論體系

以“大思政”育人格局為指引，進一步凝練與探索實踐育人與“十大育人”體系、“三全育人”理念的邏輯關系與實現路徑，加強實踐育人在德智德美勞全面發展的社會主義建設者與接班人培養目標中的作用發揮，不斷促進實踐育人理論體系的豐富與完善。

3 結語

學院在多年的“專業+”第二課堂對“藝術+工程”復合型人才培養實踐中，已構建較為完善的實踐平臺、交叉復合型人才培養范式及全產業鏈教學模式，所培養學生在出國深造、創新創業、本行業就業或跨行業就業中，均表現出扎實的專業知識、強烈的創新意識、突出的實踐應用能力以及交叉復合能力，實踐育人成效顯著，充分體現了四川大學“厚通識、寬視野、多交叉”的人才培養理念。在此基礎上，學院將深入貫徹新時代高校人才培養要求，落實立德樹人根本任務，堅持五育并舉理念，繼續深化“專業+”第二課堂對“藝術+工程”復合型人才培養的內涵、不斷豐富與優化實踐載體，探索構建第二課堂育人長效機制，真正打造“立足川大、引領西南”的實踐育人品牌活動。