校企互利共贏的戲劇影視人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以川影文創(chuàng)城為基點(diǎn)

韓 濤

（作者單位：四川電影電視學(xué)院）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，“高校不再是與社會(huì)隔離的象牙塔，而是對(duì)接社會(huì)需求、就業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”[1]。校企育人是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)前線人才的新型模式。校企共同構(gòu)建滿足行業(yè)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的育人模式，可以有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，平衡行業(yè)需求與學(xué)校人才產(chǎn)出的關(guān)系。因此，學(xué)校與企業(yè)達(dá)成產(chǎn)學(xué)互利共贏的育人機(jī)制，是學(xué)生就業(yè)有出口、企業(yè)人才需求有保障的重要舉措。校企育人最為理想的目標(biāo)，即是校企各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)力量共同培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。但是，這對(duì)于戲劇影視類人才培養(yǎng)來說是較難實(shí)現(xiàn)的。其一，戲劇影視學(xué)科下屬的專業(yè)繁多，各專業(yè)的技能和理論知識(shí)都有其獨(dú)特性，學(xué)生在未具備一定的專業(yè)素養(yǎng)前，彼此之間很難建立有效的創(chuàng)作關(guān)系；其二，戲劇影視業(yè)的生產(chǎn)不像制造業(yè)那樣具有穩(wěn)定不變的生產(chǎn)產(chǎn)品，其變動(dòng)性、流動(dòng)性極大，很難形成長(zhǎng)期有效的校企育人機(jī)制；其三，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性與戲劇影視行業(yè)的變動(dòng)性、流動(dòng)性之間具有不可調(diào)和的矛盾。四川電影電視學(xué)院為實(shí)現(xiàn)既符合教育教學(xué)規(guī)律又契合行業(yè)需求的要求，創(chuàng)建了電影電視文創(chuàng)城（以下稱“川影文創(chuàng)城”）校企育人平臺(tái)，有效解決了戲劇影視人才校企育人模式所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建了具有四川電影電視學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“川影”）特色的校企育人模式，卓有成效地推動(dòng)了產(chǎn)教融合的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。同時(shí)，川影結(jié)合省級(jí)一流專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)需要，與戲劇影視行業(yè)未來人才需要，以川影文創(chuàng)城為校企育人平臺(tái)，憑借學(xué)院自身的特色和優(yōu)勢(shì)，完成了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新型育人模式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了戲劇影視人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，為地方本科高校戲劇影視人才培養(yǎng)提供了重要借鑒。

川影文創(chuàng)城作為四川省重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，于2020年建成并融入川影的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。它位于四川省成都市西嶺雪山腳下的安仁古鎮(zhèn)，是川影的標(biāo)志性建筑，其古樸、典雅的建筑風(fēng)格與安仁古鎮(zhèn)相契合。作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它為川影學(xué)子提供了優(yōu)質(zhì)的戲劇影視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生足不出戶即可體驗(yàn)行業(yè)內(nèi)的工作流程，練就戲劇影視創(chuàng)作的實(shí)操技能，是學(xué)生走出校門進(jìn)入工作崗位的橋梁；作為“天府文化·十大文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)新場(chǎng)景”[2]，它是名副其實(shí)的戲劇影視產(chǎn)品的加工廠，吸引了眾多優(yōu)質(zhì)戲劇影視團(tuán)隊(duì)來此進(jìn)行拍攝、制作，繁榮了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)了戲劇影視文化與旅游、商貿(mào)的深度融合。

1 川影文創(chuàng)城促成傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

高校校企育人模式的構(gòu)建成功與否，關(guān)鍵在于是否擁有符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，三者缺一不可。川影作為西部第一所戲劇影視類本科院校，經(jīng)過30年的發(fā)展，積累了優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，有著良好的教學(xué)運(yùn)用機(jī)制，缺的正是符合校企共同育人的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因受限于教學(xué)設(shè)施的牽絆，無法滿足校企育人教學(xué)模式的構(gòu)建及其教學(xué)實(shí)施的需求。川影面對(duì)新的時(shí)代要求，立足戲劇影視人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，在省級(jí)政府部門的支持下，斥資10億元打造了校內(nèi)校企育人平臺(tái)——川影文創(chuàng)城。川影文創(chuàng)城以戲劇影視人才培養(yǎng)為核心，向全校師生提供了電影攝影棚集群、仿真民國(guó)街區(qū)、數(shù)字虛擬攝影棚、影視服裝道具中心、實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)黑匣子、融媒體中心、電商直播工場(chǎng)、高清視頻轉(zhuǎn)播中心及對(duì)應(yīng)的設(shè)備器材中心等優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施。其科技含量、文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、運(yùn)行機(jī)制，既符合戲劇影視行業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)格，又能滿足師生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。尤其是它更新了既有教學(xué)模式，在運(yùn)行中探索出了應(yīng)用型戲劇影視人才培養(yǎng)的全新的教學(xué)方案、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)規(guī)格，突破了各專業(yè)單一進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的舊格局，打破了專業(yè)之間固有的壁壘，推動(dòng)了各專業(yè)之間深度融通，這與新文科戰(zhàn)略“多維、跨界、交叉、融合”[3]的主導(dǎo)思想相契合。電影學(xué)院在文創(chuàng)城仿拍電影《芳華》《功夫》片段就是最好的實(shí)例，如圖1、2所示。

仿制電影《芳華》《功夫》的實(shí)訓(xùn)課程聚集了戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視制作五個(gè)專業(yè)的師生，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《芳華》《功夫》的仿拍為創(chuàng)作核心，在川影文創(chuàng)城進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，各專業(yè)的師生在其中相互配合，共同完成實(shí)訓(xùn)課程《芳華》《功夫》的仿真拍攝任務(wù)。在這一實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不出校門就可以體驗(yàn)到電影拍攝中的創(chuàng)作過程。學(xué)生帶著在傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)所得，在實(shí)踐創(chuàng)作中來檢驗(yàn)自己的技能和理論。川影副校長(zhǎng)、電影學(xué)院院長(zhǎng)羅思對(duì)此說道：“文創(chuàng)城的實(shí)訓(xùn)課程，檢驗(yàn)師生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過科學(xué)交叉、理論與實(shí)踐融合的培育方式，創(chuàng)造與行業(yè)接軌的育人模式，全面提升學(xué)院人才培養(yǎng)的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”川影結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)升級(jí)教學(xué)模式，構(gòu)建與行業(yè)接軌的育人模式，充分體現(xiàn)了川影現(xiàn)代化教學(xué)的新理念。可以說，川影文創(chuàng)城的實(shí)訓(xùn)課程不僅考驗(yàn)了各專業(yè)師生的創(chuàng)作技能和理論知識(shí)，而且也使得師生全方位了解到戲劇影視行業(yè)的規(guī)范、規(guī)格，提升了師生的綜合素質(zhì)。這種符合戲劇影視行業(yè)規(guī)格的實(shí)訓(xùn)課程，是以往既有教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的，這完全得益于校企育人平臺(tái)川影文創(chuàng)城。新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于打造出與行業(yè)接軌的優(yōu)質(zhì)課程。只有契合戲劇影視業(yè)的課程，才能真正有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制更符合時(shí)代要求。當(dāng)然，川影文創(chuàng)城在戲劇影視人才培養(yǎng)中的價(jià)值和意義，絕不限于完成了一部電影片段的仿制，或者說不限于僅僅革新了傳統(tǒng)課程。筆者認(rèn)為，川影文創(chuàng)城在教學(xué)中較為突出的價(jià)值有三方面：

第一，它使得專業(yè)之間銜接更為密切，完善了戲劇影視人才課程體系，促進(jìn)了各學(xué)科、專業(yè)之間的交叉融合，有效更新了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充了學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)和技能。與此同時(shí)，電影學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)積極投入線上線下的“金課”建設(shè)，整合了專業(yè)之間的課程資源，完善了線上課程的教授平臺(tái)，并有效提升了學(xué)校線上教學(xué)的實(shí)施效率。第二，它增加了電影學(xué)院教學(xué)課堂的科技含量，構(gòu)建了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新型課堂。“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對(duì)人類生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值理念產(chǎn)生深刻影響。”[4]因此，川影文創(chuàng)城必然推動(dòng)高校著力增加教學(xué)課堂的科技含量，用以革新傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，打造適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的新型課堂。當(dāng)下我們生活在5G時(shí)代，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化是新的科技變革的代名詞，信息科技改變著我們生產(chǎn)、生活的方式。高校作為培育新時(shí)代人才的主陣地，必然要緊跟時(shí)代的步伐，為新時(shí)代培育契合時(shí)代精神的新一代。教師的戰(zhàn)場(chǎng)“教室”只有更具信息時(shí)代的特性，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出契合時(shí)代精神的合格人才。對(duì)此，川影文創(chuàng)城對(duì)標(biāo)信息化時(shí)代的要求，升級(jí)更新了教學(xué)設(shè)備，增加了科技含量。其中，與北京智造科技有限公司共同打造的數(shù)字化虛擬攝影棚，是四川省首個(gè)具有國(guó)際技術(shù)水準(zhǔn)的數(shù)字虛擬制作棚，曾有專家褒獎(jiǎng)：“可與好萊塢電影場(chǎng)景制作相媲美。”第三，川影文創(chuàng)城以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基點(diǎn)，打造了科研、新媒體、戲劇影視創(chuàng)作三支教師團(tuán)隊(duì)。川影始終將教師隊(duì)伍的建設(shè)放在工作的首位。校企育人模式理念的落實(shí)全靠教師，教師教學(xué)理念和能力是校企育人模式良好運(yùn)行的關(guān)鍵。簡(jiǎn)而言之，教師是“教育教學(xué)的主體，也是教學(xué)理念的體現(xiàn)者和落實(shí)者”[5]，更是高校校企共同育人模式持續(xù)良性發(fā)展的重要保障。優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，三支教師團(tuán)隊(duì)圍繞文創(chuàng)城一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各自發(fā)揮著自身的優(yōu)勢(shì)，在合作中彼此學(xué)習(xí)提高，共同探索培養(yǎng)戲劇影視人才的新理念、新技術(shù)、新知識(shí)。與此同時(shí)，這些新理念、新技術(shù)、新知識(shí)也得以在教師隊(duì)伍中快速普及。這一措施既豐富和補(bǔ)充了教師隊(duì)伍的知識(shí)，又有效推動(dòng)了校企育人模式的良性運(yùn)行。

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，川影以校企育人平臺(tái)川影文創(chuàng)城為基點(diǎn)，創(chuàng)建了注重學(xué)生整體培養(yǎng)的有效教學(xué)框架，革新既有的教學(xué)模式，改變了重單一化技能訓(xùn)練而不重視專業(yè)之間的交叉、融合訓(xùn)練的弊端，改變了學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求脫節(jié)的弊端，提升了戲劇影視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 川影文創(chuàng)城與地方文化經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展

地方高校培養(yǎng)人才的目的之一即是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)。高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的契合度，是校企育人模式構(gòu)建的關(guān)鍵因素，而校企育人平臺(tái)的構(gòu)建則是高校和地方經(jīng)濟(jì)相互契合的橋梁，是實(shí)現(xiàn)高校育人與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)取得雙贏的重要舉措。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念是在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度的影響下而提出的。高校作為地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要能源基地，可為地方社會(huì)提供技術(shù)創(chuàng)新和人才保障。因此，高校與地方經(jīng)濟(jì)達(dá)成協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，才能催生校地雙贏的校企合作機(jī)制。

川影緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“家園式”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——川影文創(chuàng)城，與戲劇影視行業(yè)達(dá)成了深層次合作交流，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)從“行業(yè)中來、到行業(yè)中去”[6]的產(chǎn)學(xué)互利循環(huán)模式。這使得高校能更好地與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。“家園式”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)川影文創(chuàng)城，通過與地方文化產(chǎn)業(yè)的融合，將文化定位扎根于地方文化中，聯(lián)動(dòng)了人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求，提升了自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和影響力，打造了一條完整的集產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的電影工業(yè)生產(chǎn)鏈，激活了地方文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力。可以說，川影創(chuàng)建的“家園式”校企實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——川影文創(chuàng)城，為地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式開辟了新的路徑和形式。它既契合地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又吸引了行業(yè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)來此創(chuàng)作，繁榮了地方文化經(jīng)濟(jì)。一方面，川影文創(chuàng)城選擇了與安仁古鎮(zhèn)相契合的文化景觀。安仁古鎮(zhèn)是中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)，以劉氏莊園、劉湘公館、民國(guó)老街（紅星街、樹人街和裕民街）等保存完好的古建筑群著稱，被譽(yù)為“川西建筑文化精品”。川影文創(chuàng)城打造的民國(guó)街道、西式教堂、現(xiàn)代化圖書館與安仁古鎮(zhèn)的文化景觀相吻合，并與建川博物館、劉氏莊園遙相呼應(yīng)，為“四川文旅”增添了新的文旅色彩，如圖3、4所示。

文化承載著地方文明的過去、現(xiàn)在、將來，是一個(gè)地方文化的表現(xiàn)，也是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的靈魂和核心。所以，川影文創(chuàng)城在創(chuàng)建過程中扎根于地方文化和產(chǎn)業(yè)，挖掘自身的文化特色，在外部設(shè)計(jì)上承續(xù)了安仁古鎮(zhèn)的景觀文化，從實(shí)際出發(fā)利用自身資源，明確自己的文化定位。作為“天府文化·十大文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)新場(chǎng)景”的川影文創(chuàng)城，是成都文創(chuàng)中心和對(duì)外交流中心，在四川文旅的發(fā)展中貢獻(xiàn)了自己的力量。近年來，川影文創(chuàng)城為首屆中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電影周、中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)年會(huì)、中非青年大聯(lián)歡等有關(guān)的工作提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，增強(qiáng)了四川文旅的影響力。2022年1月中旬，四川省廣電局為推進(jìn)“拍在四川”青年人才培育及重點(diǎn)影視劇大師班計(jì)劃的實(shí)施，省委宣傳部副部長(zhǎng)李曉駿一行人來川影文創(chuàng)城實(shí)地調(diào)研。調(diào)研活動(dòng)中李部長(zhǎng)表示，政府部門愿為影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，希望高校、行業(yè)、媒體等社會(huì)各界加強(qiáng)合作、共同努力，下活影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“一盤棋”。

川影還以文創(chuàng)城實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基點(diǎn)，籌建四川影視文旅融合專委會(huì)，來協(xié)調(diào)與地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)接安仁古鎮(zhèn)、西嶺雪山等川西文旅資源，為傳統(tǒng)戲劇進(jìn)校園、影視拍攝提供多功能、數(shù)字化的服務(wù)，推動(dòng)了戲劇影視文化與地方旅游、商貿(mào)、休閑等產(chǎn)業(yè)深度融合。它以自身資源優(yōu)勢(shì)成功引進(jìn)北京剛臣影業(yè)有限公司等多家著名影視公司入駐，并吸引了眾多電影、電視劇的攝制組來此拍攝，現(xiàn)已有《雪域軍魂》《主廚的榮耀》《哈丘愛美麗》《今天的她們》《空中突擊》《撲通撲通的水球少年》等多部影視作品在此攝制。與此同時(shí)，川影依據(jù)與企業(yè)達(dá)成的合作關(guān)系，在確保學(xué)生完成既有學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，在學(xué)校和行業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，走進(jìn)外來團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)作中，來學(xué)習(xí)戲劇影視業(yè)生產(chǎn)一線的新知識(shí)、新理念、新技能。這種校企互利共贏的育人模式，使得學(xué)校能深入戲劇影視業(yè)生產(chǎn)一線來獲取自身發(fā)展的新資源，以此反哺、完善學(xué)校自身的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也幫助企業(yè)解決了人才、技術(shù)需求與實(shí)際不符的現(xiàn)實(shí)難題。

總之，川影文創(chuàng)城“家園式”校企育人的理念，始終注重自身與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，來獲取產(chǎn)教融合的發(fā)展動(dòng)力，并通過創(chuàng)新產(chǎn)教融合的內(nèi)容和定位，來升級(jí)產(chǎn)、學(xué)、研的校企育人機(jī)制，達(dá)成自我轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，形成互利共贏的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與地方文化資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

川影探索實(shí)施了符合戲劇影視人才培養(yǎng)規(guī)律的校企育人模式，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建了“家園式”校企互利共贏的育人模式及理念。通過打造與企業(yè)對(duì)接、與地方文化經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的校企育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——川影文創(chuàng)城，吸引戲劇影視行業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來此創(chuàng)作，以項(xiàng)目推進(jìn)產(chǎn)教融合，開辟了校地企、產(chǎn)學(xué)研相契合的發(fā)展道路；以“家園式”校企育人形式聯(lián)動(dòng)了校、企、地之間的需求對(duì)接、資源共享、人才共用，從而構(gòu)建出了新型的校企育人機(jī)制，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型戲劇影視人才的需要，形成了較為完善的育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。