散文語言的視聽盛宴
——以朱自清《春》為例

陳樂金

統編初中語文教材七年級上冊第一課即是朱自清的《春》，每一次與剛進入初中的學生共賞這篇美文時，都不得不深感教材編者的用心良苦。

一、于平凡中取材

朱自清《春》一文涉及的素材有：小草，桃樹、杏樹、梨樹，風帶來的各種氣息，鳥兒與短笛，雨，風箏等。如果按照視覺與聽覺的區別將這些素材做一個簡單的分類，結果如下：

從表中可以看出，視聽描寫在朱自清的《春》中占據了絕大篇幅，可見視聽描寫對于寫景散文的重要性。具體來看，這些素材都是春天的常見之物，也是寫春作品中的常用意象。春天草木萌發，那抹日漸濃郁的綠色常常入了作家的眼，進了作家的文，如老舍的《五月的青島》也寫了春天的綠色。表2 是兩篇散文描寫春天綠色的比較：

表1

表2

朱自清的散文以樸素清雋、淡雅清麗著稱，學生常常不能理解“樸素清雋、淡雅清麗”的具體含義。以寫春的綠色而言，朱自清寫草地“嫩嫩的，綠綠的”，老舍一口氣寫了數種綠：“綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色”。朱自清的語言是簡約的、樸素的，色澤也是淡雅的——他的綠色沒有老舍的綠那么層次豐富多樣，但意蘊并不淺薄。

比如，讀到“山朗潤起來了”會忍不住想“朗潤是什么樣的？朗潤的山又是何種模樣？”“朗”是因為內里有山的風骨支撐著，“潤”有水汽飽滿之意，水汽充足則草木旺盛，“朗潤”二字合起來就是山上水汽充盈而后蒼翠欲滴。比起老舍描寫的種種綠色，“朗潤”也隱含這綠的過程、綠的遷移，但其中深意需細細品味方可獲知，這就是“清雋”——言有蓄，意無窮。與之相似的還有“偷偷地”“鉆”“滿”“綠得發亮”“清得逼你的眼”等詞語，讓原本的靜態景色描寫富有動態意蘊，語言雖含蓄，意蘊卻格外深長。

表3

二、書寫不凡靈魂

作家趙景深（1902～1985）曾說：“朱自清的文章不大談哲理，只是談一點家常瑣事，雖是像淡香疏影似的不過幾筆，卻常能把那真誠的靈魂捧出來給讀者看。”《春》首次發表于1933 年，當時朱自清35 歲，在清華大學任中文系教授，創作的重點也由早期的新詩轉向之后的散文。1924 年，他發表的散文《槳聲燈影里的秦淮河》廣受好評，十年后他寫作的這篇《春》更是巧妙地融情于景，堪稱寫景抒情散文的典范之作。從那時候起，《春》就一直入選中學語文教材。

1.定基調

如同做菜一樣，拿到素材后首先要確定的是加工方式，是煎炒還是煮燉？加工方式的選擇，決定了最終成品的色香味，不妨讓我們看看朱自清在《春》中是如何處理素材的。

所謂“萬事開頭難”，文章的開頭是十分重要的。尤其對于散文來說，開頭常常奠定了全篇的基調。將朱自清《春》的開頭與葉圣陶《完全是春天》的開頭進行語句對比，可以幫助學生更好地體會散文開頭的作用。

（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（朱自清《春》開頭）

（2）太陽光從窗外射進來。在光當中，看得見極細的微塵在那里浮動。一股暖氣熏得我周身舒服；過了一會兒，竟覺得熱烘烘了。（葉圣陶《完全是春天》開頭）

《春》中的兩個“盼”字可以想見春天尚未來臨時，作者翹首以待的期待；春天到來時，作者情不自禁地雀躍。《完全是春天》中，“太陽光從窗外射進來”，一個“射”字說明了春與“我”的“攻守之勢”——我自巋然不動，春則主動撲懷而來；“我”靜看陽光下微塵浮動，暖氣熏得周身熱烘烘。如此，為后文奠定了基調：《春》是迎春而上的少年欣喜，《完全是春天》是任春戲耍的長者淡喜，雖然都為喜，卻是不一樣的喜悅。由此，《春》的語言基調與情感基調都確定下來了。

2.繪場景

繪春是《春》的主體部分，且主要由視覺與聽覺描寫構成，但兩者組合不同，呈現出的聲色效果自然也迥異。人們常說散文“形散神不散”，表現在場景描繪上就是視覺與聽覺的融合。例如，“桃樹、杏樹、梨樹”這一自然段中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是視覺加聽覺，“大小的蝴蝶飛來飛去”是視覺，“花里帶著甜味兒”是嗅覺，“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”是想象，也是視覺。即使同為視覺，可分出“紅的”“粉的”“白的”不同色系，也可分出“成千成百”“大小的”不同形態，還可分出“有名字的”“沒名字的”的不同知名度，更可分出“開滿了花趕趟兒”“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不同動靜形態的。總之，從不同角度將普通的“桃樹、杏樹、梨樹”描寫遍了，卻絕不重復啰嗦，還讓人覺得頗為有趣。不禁讓人想到盛宴上的舞臺表演，聲色十足讓人眼光繚亂，卻又有條不紊，讓人能夠享受到其中的意趣。

3.顯主題

《春》的最后以三個接連的比喻：“春天像剛落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壯的青年”完成了歌頌春天的主旨升華。第一個比喻“像剛落地的娃娃”包含兩層涵義：一是“從頭到腳都是新的”，是與過去截然不同的；二是“他生長著”，生長意味著未來的無限可能。這個比喻的意思比較容易理解。第二個比喻“像小姑娘”，“花枝招展的”是視覺，“笑著，走著”是聽覺，笑著的小姑娘自然是美麗可愛的，但她走向何方呢？第三個比喻“像健壯的青年”做出回答：“他領著我們上前去。”如果將“小姑娘”看作是當時受難的祖國，作者發問的意思是：美麗的祖國應當走向何方？青年則是回答，須滿足幾個條件：一是健壯，才能有所作為；二是向前走，不能開倒車；三是得領著“我們”大家一起。如果不能深刻體會這三個比喻背后的內涵，學生只是把《春》當做寫景美文來欣賞，會讓這篇經典之作失色不少。