應(yīng)用型高校“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革

張 寧

（遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

一、“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的必要性

“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程在專業(yè)課程設(shè)置中起著基石的作用，其后續(xù)課有“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“服裝工藝設(shè)計”、“服裝CAD綜合實訓(xùn)”等。目前我校本課程以知識型教學(xué)為主，實踐操作時間有限，結(jié)構(gòu)方面以手工打版為主，沒有時間進(jìn)行成衣的制作，不能判斷結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響后續(xù)“服裝工藝設(shè)計”“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”等課程的學(xué)習(xí)。因此“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程亟需進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面的改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校服裝人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足服裝產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

二、“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容改革

“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程包含人體結(jié)構(gòu)、服裝測量和服裝制圖規(guī)則等內(nèi)容，內(nèi)容較單一，學(xué)生感到枯燥無味。我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，結(jié)合三維模擬試衣、服裝CAD軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容。“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”課程教學(xué)主要在多媒體教室進(jìn)行，受教學(xué)場所的限制，在介紹三維人體測量方法和設(shè)備時，學(xué)生不能直觀地了解設(shè)備情況，也不能親自體驗測量方法；在結(jié)構(gòu)制圖過程中，由于受空間限制，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行1：5的結(jié)構(gòu)制圖，影響了課堂教學(xué)效率。因此，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇在實驗室進(jìn)行教學(xué)。人體體型測量知識的講解可以安排在三維人體測量實驗室，讓學(xué)生直接操作三維人體測量設(shè)備，同時通過人體數(shù)據(jù)對男女人體體型特征有直觀的認(rèn)識。另外學(xué)生已經(jīng)掌握了服裝CAD制版軟件的操作，因此可以將結(jié)構(gòu)繪制的講解及學(xué)生練習(xí)放在數(shù)字化實驗室，同時加入服裝三維試衣技術(shù)，利用不同規(guī)格的三維人體模型，將樣版分部位進(jìn)行虛擬縫制，讓學(xué)生直觀地看到虛擬服裝的三維靜態(tài)效果，隨時檢查樣版設(shè)計的合理性并對樣版進(jìn)行修正[1]。此外，“服裝工藝基礎(chǔ)”與“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”是兩門獨(dú)立的課程，工藝課通常安排在結(jié)構(gòu)課結(jié)束之后，影響課程內(nèi)容的連貫性，造成教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。因此可以將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊在實驗中心進(jìn)行教學(xué)，如圖1所示。理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有效配合使專業(yè)知識的講授具有連貫性，同時便于學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)與工藝知識的掌握及對服裝生產(chǎn)流程的認(rèn)識，提升學(xué)生的制版和工藝制作能力。

圖1 教學(xué)內(nèi)容模塊

2.教學(xué)方法改革

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，在人體測量模塊對三維人體測量設(shè)備的操作及人體數(shù)據(jù)采集后的儲存、導(dǎo)出，采用示范講解和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生熟練掌握設(shè)備的操作流程，了解男女體型的差異及男女體型各個部位尺寸的范圍，為后續(xù)女裝成品規(guī)格尺寸設(shè)計作參考。服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)采用多媒體展示、分組討論的教學(xué)形式，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，并做到舉一反三。服裝CAD制版、三維試衣技術(shù)采用案例分析、演示互動、學(xué)生練習(xí)和項目化教學(xué)等多種方法相結(jié)合，使學(xué)生掌握服裝CAD軟件的基礎(chǔ)操作，利用三維虛擬模擬試衣直觀感受服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與人體的關(guān)系。教學(xué)過程中不同教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生將理論知識到結(jié)構(gòu)設(shè)計原理再到結(jié)構(gòu)圖制作各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，加深對工作流程的理解，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

3.教學(xué)手段改革

結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程多采用多媒體演示、服裝CAD制圖和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體的應(yīng)用能夠?qū)㈧o態(tài)、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、快速、準(zhǔn)確地展示出來，提高了上課效率。但是課堂上學(xué)生與教師的互動不積極，另外教師也不能掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的效果。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用成為各院校專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，目前慕課、微課、在線課程、教學(xué)APP等各種教學(xué)手段廣泛運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)。借助學(xué)習(xí)通APP平臺可以上傳本課程相關(guān)的教學(xué)材料、視頻等內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，并拓寬教材以外的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識；同時完成學(xué)生簽到、課堂互動、小組討論、作業(yè)布置及提交等教學(xué)環(huán)節(jié)；還方便學(xué)生與教師的互動，學(xué)生遇到問題可以及時得到解答。目前本課程是學(xué)校正在建設(shè)的課改課程，利用泛雅平臺進(jìn)行在線課程建設(shè)，可以隨時上傳教學(xué)材料，學(xué)生可隨時學(xué)習(xí)。

4.考核方式改革

“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”是一門主干專業(yè)課，平時作業(yè)和考試多以1：5結(jié)構(gòu)制圖進(jìn)行評價，考核方式較單一，學(xué)生結(jié)構(gòu)制圖能力提升不明顯。隨著本課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，考核方式也由原來的單一模式向多元化方式轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生自身的能力建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，加入服裝CAD軟件考核，學(xué)生互評環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相督促。課程考核方式改革如表1所示。目的是讓學(xué)生找到本課程學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，同時認(rèn)識到存在的差距和提升的空間。

表1 考核方式

三、結(jié)語

“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”是服裝專業(yè)一門理論與實踐相結(jié)合的課程，結(jié)合我校應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)定位和服裝設(shè)計行業(yè)人才需求，借助數(shù)字化技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，依托校級課改項目、服裝制版大賽等，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面進(jìn)行本課程的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。