重視作品發布過程，落實教學目標
——“三維作品發布”單元教學建議

張建彬 北京師范大學附屬中學

王振強 北京教育科學研究院

《三維設計與創意》作為高中信息技術選擇性必修模塊的內容，主要培養學生的空間想象能力，同時注重科學、技術、工程、數學、藝術等多個領域思維能力的培養?！叭S作品發布”與“三維設計對社會的影響”“三維作品設計與創意”兩個單元緊密銜接并相互支撐，共同承擔相關教學目標的落實。

● 教學要求

課標中對“三維作品發布”的內容要求為：能根據交流或創作的需要，選擇適當的形式發布三維作品，實現表達意圖；能適當評價與鑒賞他人作品，體會作品表達的創作思想，理解其中蘊含的創意。

課標關于學業的要求為：初步了解三維設計及其相關技術的基礎知識，形成三維設計及相關技術在當今社會有重要作用的認識（信息意識）；掌握三維設計中關于建模的基本知識與技能，加深模塊化信息處理能力，并逐步延伸到系統化的信息處理能力（計算思維）；能夠利用數字化環境查找學習資源，運用三維設計的思想、方法與技術進行創作與表達（數字化學習與創新）；通過學習中的交流與相互評價，理解知識產權對信息社會產生的影響，增強積極參與信息社會建設的意識，樹立數字化環境下積極進取的態度（信息社會責任）。

● 教材分析

各版本教材“三維作品發布”單元內容要點如下頁表所示。

對教材內容進行梳理后發現，有些版本的教材將三維作品發布單獨作為一個單元，介紹了常見的作品發布形式和操作方法，有些版本的教材則將其作為某個項目的一個環節。大部分項目的最終環節都會涉及發布與評價，在教材前續的內容中已經列舉出很多三維作品在生活中的應用，學生已經從中接觸到很多三維作品的表現形式，因此，不必將作品發布的內容進行單獨介紹。可以將相關內容與項目相結合，讓學生從具體實例出發，體會各種發布形式的特點以及如何根據需求選擇適當的發布形式。

在作品評價部分，各版本教材均介紹了作品的評價指標，可以組織學生按照教材中的評價標準對作品進行評價，也可以讓學生提出三維作品的評價角度和評價方式，然后通過對自身和他人作品的評價讓學生感受應該如何客觀地評價作品。教材中的評價方式屬于結果性評價，主要是對作品本身的評價，在組織學校進行作品評價的同時，可以適當加入過程性評價的內容。

● 教學建議

1.把握時機培養核心素養

三維作品發布教學內容為學生學科核心素養的培養與提升提供了豐富的素材，在教學過程中教師應注意挖掘和利用。在信息意識方面，需要提示學生重點關注根據需求選擇適當的形式（信息的不同表現形式）發布三維作品，幫助學生加深對信息載體的認識，體會從信息需求、信息處理、信息應用的角度思考和解決問題。在計算思維方面，引導學生在作品發布過程中聚焦需要解決的問題，如3D打印作品中對數據的處理，三維視頻作品中腳本、畫面、音樂的配合等，運用計算機科學領域常用的方式、方法，按照規范的流程，設計并實施問題解決方案。在發布作品的過程中，必然會遇到很多問題，可能會涉及技術、藝術等多個層面，學生需要嘗試運用網絡或相關數字資源學習并解決，這些問題都為培養數學化學習與創新素養創設了真實的應用場景，教師應該進行及時點撥。在作品發布前，學生需要考慮在不侵犯他人版權的同時維護自己的知識產權；作品在發布后可供他人觀看、參考甚至使用，學生由此可以認識到自己為信息社會做出的貢獻；通過真實、客觀、善意評價他人作品，學生能夠獲得更加良好的學習體驗。這些都是培養學生信息社會責任的良好契機，應該充分利用。

教材版本 所占章節 內容要點人教-中圖版 兩節 2.3.3 發布三維模型3.6.4 合成發布（三維動畫）浙教版 五節（其他章節中有少量涉及）3.3 三維動畫調試與輸出4.1 三維作品的發布形式4.2 以3D打印形式發布4.3 以三維全景圖形式發布4.4 以虛擬現實形式發布粵教版 六節6.1.1 網絡發布及展示6.1.2 二維打印發布6.1.3 三維打印發布6.2.1 三維圖形作品評價6.2.2 三維動畫作品評價6.2.3 三維打印作品評價滬科教版 四節3.3 發布作品（項目三 創建餐桌模型）4.3 設計制作餐桌產品宣傳彩頁7.2 完善并發布自己的三維動畫作品7.3 了解三維動畫作品的評價鑒賞方法教科版 四節2.3 三維模型的評價與改進5.1 3D打印作品發布5.2 三維動畫作品發布5.3 虛擬現實作品發布華東師大版 兩節 2.4 三維數字動畫發布4.2 創意設計實踐和評價

2.掌控作品發布過程落實教學目標

作品的發布與評價作為三維作品設計與制作的最終環節，主要包括選擇發布形式、進行作品發布、展示與傳播、鑒賞與評價四項內容。

（1）選擇發布形式

三維作品有著多種發布形式，如圖片、視頻、3D打印、三維全景、虛擬現實等。每種形式都有自己的優勢與局限性，需要結合用途、目標人群、希望的傳播方式、設備條件等多種因素進行選擇。有些類型的作品發布形式比較單一，教師可以創設多個任務讓學生主動思考與選擇不同的發布形式。另外，在設計任務時應根據學生的生活實際，選取學生學習、生活中的真實問題與需求來設計相關任務。

（2）進行作品發布

作品發布的具體操作過程與方法在各版教材中均有介紹。對具體技術的學習可以根據學情和目標靈活處理，如教師操作演示、提供自學材料、微課或其他方式。除具體操作方法外，在進行作品發布的過程中需要讓學生認識到每種發布形式各自的特征及需要重點考慮的問題。例如，平面打印的方式，因為僅能從一個角度對作品進行展示，所以如何選取角度、是以單幅還是多幅的形式進行展示等都至關重要；以視頻形式發布作品，則需要考慮腳本、畫面、配音、配樂、鏡頭剪輯效果等內容；三維動畫需要更加注重材質與燈光調試；三維全景圖則需要檢查所有場景是否都包含其中，從不同角度觀看時是否會出現問題；3D打印作品對數據的要求非常高，需要能夠將打印的各個部件準確無誤地組裝起來，同時如果需要展示作品真實或等比例的體積與重量，對3D打印材料的選擇也需要考慮。因此，在確定發布方式后不僅需要使用相應的軟硬件來完成操作，還需要考慮很多細節。

（3）展示與傳播

作品發布后需要進行展示與傳播，讓作品發揮出它的作用和價值。一方面，需要讓學生思考不同形式發布的作品在具體使用時是如何呈現在人們眼前的，如圖片形式的作品可以作為海報或產品宣傳頁，視頻類的作品可以作為宣傳片或者在網絡上進行播放，3D打印類的作品可以作為模型展出或作為實物使用，虛擬現實類的作品可以讓大家戴上VR眼鏡進行體驗等。另一方面，除了讓學生在課堂上進行作品的展示與交流外，還應盡可能為學生創造、提供展示平臺，如提供進行作品展示的網站、舉辦三維動畫展映等。當然，學生也可以在自媒體平臺上展示自己的作品，供更多的人欣賞。

（4）鑒賞與評價

能夠客觀、科學地評價自身和他人作品也是課標要求之一。對三維作品的評價，可以讓學生按照教材中的標準，即思想性、科學性、技術性、藝術性、創新性等（不同版本教材中評價維度有所區別）進行評價，也可以讓學生自行制訂評價標準，只要合理即可。在評價過程中，應注意對不同形式的作品的評價其標準也會有所區別。課標中還要求學生能夠體會作品表達的創作思想，理解其中蘊含的創意，不同的人對作品的理解會有所不同，可以讓設計者說一說他的創作思想和創意，也可以請其他同學說一說自己對該作品的理解，通過交流不斷提升學生的鑒賞與評價水平。

● 反思與探索

三維作品的發布是三維作品設計與制作過程中的最終環節，往往決定著作品在人們面前的最終呈現狀態，因此在教學中應予以充分重視。以什么形式發布、如何發布、如何展示與傳播、如何才能準確傳達設計理念、能否體現出作品的價值，這些問題都值得師生在“三維作品發布”內容的學習過程中共同探討。