基于“三全育人”理念的高校思政教育研究

于 淼

（星海音樂學院,廣東廣州 510630）

如今，高校在開展思政教育的時候，應該注重對“三全育人”理念的貫徹落實，深刻理解“三全育人”的內涵，做到培根鑄魂、立德樹人。

一、“三全育人”的理念及構成要素

三全育人理念表現為全方位、系統化的育人指導要求。三全育人是全員育人、全程育人、全方位育人的高度概括，以這種方式將各方力量充分凝聚起來，為高校搭建起立體化的思政教育體系，進而產生思政教育的強大合力，使其實效性發揮出應有的作用。第一，全員育人即所有人員都成為育人工作的參與者，均應普遍性具有育人觀念，產生育人的責任意識，實現育人目標，通力配合產生教育合力，成就全方位、協同、長效的高校思政教育體系。第二，全程育人即學生的整個成長學習進程中貫穿始終，關注從學生實際學習情況出發，實施對應的思政教育，給予契合學生不同成長時期的具體教育方案，科學界定思政教育工作重點，一直督促學生實現思政教育的長足進展。思政教育的發展進程中，自“發展終身教育”教學思想提出后，教育界就產生了積極反饋。思政教育并非簡單地從外在完成教學目標，而應在學生的整個發展進程中起到積極作用。第三，全方位育人即教育空間上關注施行育人工作，在大學生發展的每個環節都有涉獵，以大學生的現實生活、學習為基礎，實現大學生的全方位協同進步。思政教育圍繞學生的全面發展而落實，多視角、全方位地實施，使學生思想道德修養不斷提高，成就良好的整體素養，進而全方位地進步。

二、新時代高校思想政治教育“三全育人”的重要意義

新時代高校思想政治教育“三全育人”具有如下意義。

（一）“三全育人”是實現中華民族偉大復興的重要要求

在我黨和全體國人的一致努力下，我國特色社會主義步入新時代。這一時代意味著十四億華夏兒女兢兢業業勤懇拼搏助力中華民族偉大崛起。從本質來看，中華民族偉大復興中國夢體現出歷史性、現實性、未來性。長久以來，中國人民在尋夢、追夢、圓夢的道路上英勇無畏地前行。從我們這一代做起，中國夢要在一代代年輕人的接力傳承中實現。盡管當今時代主題仍是和平與發展，然而我國意識形態領域備受經濟全球化、世界多極化、社會信息化、文化多元化的多重影響，過去的思政教育方式不得不面臨改變。青年一代有著遠大理想和過硬的本領，又充滿活力，是未來國家前途與民族命運的使命擔當。在思想教育的各方面融入“三全育人”理念，不斷拓寬、拔高、延伸思政教育的廣度、高度、深度，使高校學生自主建立思政目標，以思政理念為指導，使其和學習、生活現實結合起來，使未來和促進民族復興的中國夢互動起來，擔負時代和民族重任。為此，新時代高校思政教育工作中融入“三全育人”理念，成為中華民族偉大復興的重要前提。高校全體教育工作者創新思政教育模式，開拓思政工作新格局，積極幫助培養時代新人，是建設社會主義現代化國家的不懈動力。

（二）“三全育人”是落實立德樹人根本任務的重要條件

立德樹人不僅是檢驗高校各項工作的根本標準，也是新時代思想政治教育的重要使命。而“三全育人”理念強調全員育人、全過程育人、全方位育人，旨在從各個維度、各個層面落實思想政治教育，因此其對于落實立德樹人的任務是非常關鍵的，甚至可以說是至關重要的條件。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。可見，立德樹人與三全育人有著密不可分的關聯，高校應該認識到“三全育人”對于落實立德樹人根本任務的重要價值，通過樹立“三全育人”理念來實現高校的立德樹人。

三、“三全育人”理念下的高校思政教育開展策略

筆者認為，在“三全育人”理念下，高校思政教育的開展需要做到以下幾個方面。

（一）明確“三全育人”目標，在社會主義核心價值觀指導下培育時代新人

高校開展“三全育人”的綜合實踐時，應秉持理想信念教育的主導地位，在社會主義核心價值觀指導下，督促學生多方面進步，成長為肩負民族復興重任的時代新人。

共同理想信念的建立，是一個國家、政黨、民族形成向心力與凝聚力的重要前提。高校落實“三全育人”綜合改革時，首要任務是明確理想信念教育，幫助學生將共產主義、我國特色社會主義的實現作為人生的重大理想；在大學生中開展高質量的思政教育與馬克思主義者培養教育，促使黨的理論創新成果快速轉化，變成課本、課堂、頭腦的內容，為學生進步起到實質性作用。

社會主義核心價值觀是根本，對時代新人的培養意義重大。高校在社會主義核心價值觀的指導下，積極帶動學生茁壯發展，不僅在課堂教學中踐行，努力強化學生的社會主義核心價值觀普遍性認知，還要在日常生活中積極促進學生養成自主遵循這一價值觀的行為慣性。2020年1月起我國抵御新冠肺炎疫情的偉大行動，對大學生加強責任意識，踐行核心價值有重要現實意義，高校要充分利用這一良機，讓大學生在努力奮斗的人生中獲得精神的升華。

德智體美勞“五育并舉”的推進，使時代新人的培養更為全面。高校在教育教學理念方面開拓創新，人才培養模式方面著眼培養目標分類、過程分段；摸索人才培養的創新機制，使學生實踐水平與創新能力顯著提高；將“第二課堂成績單”制度進一步落實下去，勞動教育有效推進，增強體育、美育，確保學生五育的全方位進步，綜合素養獲得有效提升。

（二）營造良好、全方位的育人環境

在高校思政教育過程中，教師應該不斷營造良好的育人環境，具體來說應該強化理論環境，搭建組織環境，營造外部環境。下面筆者結合自己的認識加以探討。

第一，強化理論環境。

高校教育理論能直接改善教育效果，亦能在耳濡目染中營造良好的育人環境使學生獲得顯著的教育影響。為此，教育要著眼于教育模式的創新改變，確保育人教育實現目標。學習過程可采取小組合作等多種參與式、互動式的形式，使學生自主學習能力明顯改善，夯實其理論基礎。教師則要給予學生科學的教育方法，以示對其的尊重和認同。一旦學生開展系統的知識學習時遭遇困難，教師就應快速給予其針對性分析與幫助，仔細找到問題原因，詳細講解，減輕學生的心理壓力，重拾學習的興趣與自信心。

第二，搭建組織環境。

高校以黨團建設為前提，搭建起恰當的組織氛圍，健全管理制度。育人工作開展時，要努力做好先鋒模范，利用科學考核制度規范學生行為，使他們培養良好的學習習慣。黨建工作落實時應找到工作重點，以有關活動彰顯黨建的示范和影響。推動黨建工作直接影響學生活動，也能最大化地落實服務學生的初衷，使他們學習、工作遭遇的難題得到有效緩解，化解沖突和矛盾。從團支部來看，其擔當合理引導學生思想學習的重要任務，應致力于學生的行為規范，幫助他們在以他人為榜樣的前提下主動自我反思，樹立正確學習態度，進而提高道德修養。

第三，營造外部環境。

高校要從建設校園文化來落實思政教育工作，在社會實踐活動的載體作用下，使多種教育內容整合起來，營造恰當的外部環境。開展多姿多彩的校園文化活動，吸引學生主動參與，進而使他們在學習中也鍛煉了各方面能力。而社會實踐表現出一定的復雜性，學生在社會實踐過程中無形地與社會零距離接觸，能潛移默化地使思想認識有所轉變。比如組織學生到革命根據地抑或紀念館等學習革命英烈的英勇事跡等，使他們不自覺地轉變認識，成就偉大的人生理想和信念。

（三）拓展育人場域，構建立體式、浸潤式、全方位的育人空間

學生的成長空間多維而立體，這就要求對育人場域的復雜性給予關注，使育人空間得到進一步開拓。“三全育人”關注學生的學習、生活、成長等，致力于構建立體式、浸潤式、全方位的育人空間。比較典型的做法較多，諸如統一在社區成立黨建活動室、談心室、學生事務工作室、輔導員工作室等，邀請知名教授、心理學家等入駐，組織學術沙龍、社區課堂、成長問診、師生對話等多種形式的活動，把育人資源與力量和學生日常生活學習緊密關聯起來。擴大網絡社區的影響力，以新媒體強化價值引導大學生進步，確保線上線下協同發力，課堂內外通力協作的全域性育人落地。以育人空間的開拓，建立課堂、學習、生活、審美融為一體的“三全育人”空間系統，把思政育人空間拓展到學生生活中，起到隱形課堂的輔助作用，于無形中潤物細無聲。

（四）突破傳統育人短板，確保三全育人的連續性

傳統的高校思政教育往往是在學生假期離開校園或者實習實踐、畢業之后教育會終止，這是傳統育人的短板，缺乏思政教育的連續性和持久性。全過程育人既要求高校多節點間的彼此對接，亦要確保三全育人的連續性。而且，確保學生在校學習期間得到有效指導，假期期間同樣也獲得一定關注，規避遇到教育空區，多節點的對接讓全過程育人獲得有效成果。

第一，多部門與節點銜接時，既要突破傳統育人的短板，還要針對學生所處的不同階段給予差異性培養計劃，配合學生個性化的全面成長，亦是對三全育人理念的貫徹與落實。高校積極發揮網絡育人陣地的進步作用，對新時代學生起到真正影響，使教育發揮真正作用。

第二，高校學生要利用假期業余空閑，既努力推進社團集體活動，還強化學生積極參與社會實踐，讓學生度過充實而有意義的假期，規避外界不良思想的侵襲，完成自我的假期提升與優化。此外，高校還應利用多媒體手段，定期播放紅色電影、紅色主題故事，讓學生假期休閑需求獲得滿足，還能從中受益匪淺。高校則要定期考核評價學生假期的思政內容學習情況，既要鼓勵優秀學生的積極作為，和學校有關評獎評優活動關聯起來，吸引更多學生的關注。

第三，學生畢業前要參與實踐實習活動，學校應強化關注跟進了解學生的實踐情況，在就業指導中以三全育人理念為原則，合理增加普及思政教育內容，確保學生能科學制定就業規劃，培養學生的社會責任意識與道德意識，這樣學生即便面臨畢業進入社會，同樣也能獲得思政教育的思想熏陶，獲得精神的洗禮。

（五）建立溝通反饋機制，強化思政教育的評價與反饋

“三全育人”的推進無法規避困難與阻礙，假設只關注推進的速度，而忽視過程的開展，效果就無從談起，由此溝通反饋機制就顯得十分重要。一方面，學生是教育落實的主體，每節思政課結束時增加設問環節，與教師增進溝通，內容不設限。學生在課后、期末可以兩次為思政課堂打分，綜合得分作為教師評優的重要參考。另一方面，教師是教育課堂的主導者，應對學生思想動態保持高度關注，把課堂視為社會主義建設者培育的主陣地，強化使命感。思政教師間定期開展課堂授課經驗的分享、交流，就學生價值觀定期開展調研，結果作為目標和方向調整的依據，以監督、管理、反饋三者協同育人長效機制打造，助力課堂內外大學生民族精神的培養，強化個人能力和綜合素養，為偉大中國夢的實現奉獻自己畢生的力量。

結語

在本文中，筆者分析了“三全育人”的理念及構成要素，探尋了新時代高校思想政治教育“三全育人”的重要意義，并對“三全育人”理念下的高校思政教育開展策略展開了分析。將“三全育人”理念融入高校思政教育中，是一項非常重要的、長期的、艱巨的任務，是打造全員聯動、全程銜接、全方位立體的高校思政教育體系的重要途徑。為此，高校方面應該明確育人責任，樹立“立德樹人”“三全育人”的育人理念，建立全員聯動的育人體系，切實實現全方位育人，培養德智兼備的高素質人才。