作文課上的體育活動

郭宏宇

作文課上，冰夫老師將全班同學(xué)打量一遍，似乎要查看有沒有同學(xué)沒回到教室一樣，然后說：“今天學(xué)習(xí)記事作文，寫課間或者體育課上的一種活動。”

“那我要寫拔河比賽。唉——平時玩兒不著，只好用作文的方式安慰安慰自己了。”布老鼠小聲嘀咕著，好像受了很大的委屈。不過，它寫得也很快，不一會兒就將作文本送到冰夫老師面前。

“預(yù)備—開始！”張老師一聲令下，雙方就奮力地拉起來。

“加油、加油……”同學(xué)們的助威聲此起彼伏，操場上一片沸騰。

同學(xué)們一起用力，紅布條標(biāo)志一寸一寸地向我們班艱難地移動過來，終于超越了界限。

我們班贏了第一局。

“這就是你寫的？三句半啊？”冰夫老師將作文本還給布老鼠，“雖然是記事作文，可你描寫的是拔河場面。這種作文可以按照從‘面到‘點再到‘面的結(jié)構(gòu)來寫。你開始寫了‘面，結(jié)尾寫了‘面，但是，中間沒有‘點。‘點是這類結(jié)構(gòu)的重點段，要詳細(xì)描寫。懂了嗎？”

“懂了。”布老鼠拿回作文本低頭一陣猛寫，不一會兒，又將作文本送到冰夫老師面前。

“預(yù)備—開始！”張老師一聲令下，雙方就奮力地拉起來。

“加油、加油……”同學(xué)們的助威聲此起彼伏，操場上一片沸騰。

我們班的大力士氣球貓站在最前面，他雙手緊緊地攥住繩索，用力地一點一點往自己這邊拽。瞧他那著急的樣子，好像要立刻奪魁似的。他后面的豌豆鵝力氣也不小，只見她緊咬牙關(guān)，雙手雖然都被繩子磨出了紅印，可她還是像鐵鉗一樣握住繩子，拼命向后拉……她的身子幾乎與地面平行了。

這時，后面的同學(xué)也跟著用力，紅布條標(biāo)志一寸一寸地向我們班艱難地移動過來，終于超越了界限。我們班贏了第一局。

“你看，這回寫得就很好。不但有了‘點，還能以兩個人物‘拔河的動作、表情、姿勢和心理刻畫完成這段描寫。這種從‘面到‘點再到‘面的作文結(jié)構(gòu)，‘面需要略寫，‘點需要詳寫，而且要寫出人物的動作、姿勢、表情、神態(tài)、心理等變化。如果你能加入一些心理變化，比如氣球貓怎么想的，豌豆鵝怎么想的……”

“老師，布老鼠寫得有問題。”氣球貓站起身，打斷老師說話，“第一，豌豆鵝比我力氣大。第二，豌豆鵝一般不參加拔河比賽，她只做啦啦隊，喊聲也最大……”

“她這次參加了，不行啊？”布老鼠打斷氣球貓的話，生氣地抗議。

“怎么？你們兩個想吵架？”冰夫老師瞪著他們問。

氣球貓和布老鼠不敢再說話，互相瞪著坐下。這時，豌豆鵝寫完了。它的作文題目是“跳高訓(xùn)練”。

跳高訓(xùn)練中，我因為步伐不對，有時候倒小步，有時候跨大步，所以總是跳不出成績。體育老師把我留下來進(jìn)行專門訓(xùn)練。

按照老師的要求，一次又一次地拼命地跳。終于，在老師的指導(dǎo)下，我能靈活自如地調(diào)整步伐，輕松地躍過橫竿了。

“這就是你寫的作文嗎？”冰夫老師今天的心情有些不好，聲音很嚴(yán)厲，“事件描寫要有一個完整的過程。起因、經(jīng)過和結(jié)果。‘起因和‘結(jié)果都需要略寫，而‘經(jīng)過必須詳細(xì)描寫。你這個小故事的‘起因有了，是因為跳高沒有好成績，被老師留下來單獨訓(xùn)練。‘結(jié)果有了，是通過老師的指導(dǎo)獲得成功。那我問你，經(jīng)過呢？被你當(dāng)小食品給吃了？”

“老師，豌豆鵝吃小食品也只吃‘起因和‘結(jié)尾，‘經(jīng)過部分從來不吃，都給布老鼠吃了。”氣球貓突然站起身笑嘻嘻地插話。

“坐下！”冰夫老師瞪著氣球貓大聲說。

氣球貓嚇一跳，急忙坐下，不想坐偏了，“撲通”一下坐在地上，一定摔痛了屁股，忍不住“媽呀”了一聲。全班同學(xué)都忍不住大笑，尤其布老鼠，竟然跳到書桌上一邊大笑一邊跳街舞。冰夫老師舉起袖珍教鞭，指向布老鼠，發(fā)射一枚壓縮的氣球彈，“嘭”一聲，把布老鼠打下桌子。同學(xué)們又一陣大笑，只有豌豆鵝沒有笑。

她認(rèn)真地問：“那，那‘經(jīng)過是什么啊？”

“體育老師怎么訓(xùn)練你的？你又是怎么克服困難成功的？”冰夫老師簡略回答。

“哦，明白了。”豌豆鵝很快修改完成。

跳高訓(xùn)練中，我因為步伐不對，有時候倒小步，有時候跨大步，所以總是跳不出成績。體育老師把我留下來進(jìn)行專門訓(xùn)練。

老師給我做了一個示范：只見他步伐均勻，沖到跳高竿前，右腳一蹬地，輕輕一躍，便過了橫竿。

跳過之后，老師又跑過來對我說：“跳高要注意助跑，而助跑又要注意量準(zhǔn)步伐。”

望著老師期待的目光，我鼓足勇氣，沖向橫竿。正當(dāng)我要躍過去的時候，腳一軟，一下子摔倒在地上，頓時感到一陣鉆心的疼痛。

體育老師連忙跑過來，把我扶起來，關(guān)切地問：“疼嗎？”

望著老師，聽著他的話，一股無窮的力量充滿了全身。

于是，我忍住疼痛，又按照老師的要求，一次又一次拼命地跳。終于，在老師的指導(dǎo)下，我能靈活自如地調(diào)整步伐，輕松地躍過橫竿了。

“看看，現(xiàn)在不是有‘經(jīng)過了嗎？”冰夫老師非常滿意，“你的‘經(jīng)過中，首先對老師的動作和語言進(jìn)行了詳細(xì)描寫，然后對‘我的學(xué)習(xí)過程也做了詳細(xì)描寫。尤其體育老師的示范動作，‘只見他步伐均勻，沖到跳高竿前，右腳一蹬地，輕輕一躍，便過了橫竿，多精彩啊！”停頓一下，然后接著說，“在這個故事中還有一個值得大家注意和學(xué)習(xí)的地方，就是訓(xùn)練中‘我的第一次試跳失敗了，使本來很短的故事情節(jié)出現(xiàn)了一次起伏。這是記事作文中必須重視的特點之一。”

“誰像它學(xué)習(xí)呀？看它走路的樣兒吧，要多難看有多難看。”氣球貓小聲嘟噥。

“氣球貓，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？”冰夫老師突然提問。

“學(xué)——學(xué)——學(xué)——”氣球貓撓撓額頭，“學(xué)了面——點——”

“面點？你想蒸饅頭啊……”布老鼠聲音一落，大家又哈哈大笑起來。

記憶小背囊

本文重點強調(diào)的作文技法，是“點”與“面”的結(jié)合與交替。“點、面”結(jié)合主要是在描寫場面時使用。比如體育活動中，運動場上的運動員是“面”，場外的觀眾是“面”，運動員整體描寫是“面”的描寫，場外觀眾整體描寫是“面”的描寫;寫某一位運動員是“點”的描寫，寫某一位觀眾是“點”的描寫。“點、面”結(jié)合的方式為“交替”：一會兒寫“點”，一會兒寫“面”，然后再寫“點”，再寫“面”;寫“面”主要起場面烘托作用，寫“點”要做到詳細(xì)、具體、