幼兒園托班研究熱點與趨勢
——基于CiteSpace的知識圖譜分析

蔡園園＊ 朱治宇

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

幼兒園托班是在幼兒園內開設托班，將招收對象的年齡從3—6歲向下延伸至1—3歲。筆者基于以下三點選取幼兒園托班相關研究為研究對象：一是因為幼兒園托班是提供托育服務的重要載體。我國目前能提供托育服務的機構有幼兒園托班、托兒所、早教機構、市場化托育服務機構等，而幼兒園托班是其中重要的一種。二是基于幼兒園托班是實現“托幼一體化”的重要形式。隨著托育服務的發展，0—6歲托幼一體化教育成為研究者們關注的方向，而在幼兒園開設托班是實現托幼一體化的重要形式。三是基于幼兒園托班是落實普惠托育的重要形式。如深圳市展開在普惠性民辦幼兒園開設托班的試點；西安市支持幼兒園開設普惠托班，每生每年補助400元。由此，基于幼兒園托班在發展托育服務事業中的重要地位，研究借助CiteSpace（可視化文獻分析軟件）知識圖譜分析幼兒園托班研究的現狀、熱點與趨勢，為相關研究做參考。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

本文以“中國知網”數據庫作為樣本數據來源，以“幼兒園托班”“小托班”“托幼銜接”等為關鍵詞進行檢索，共獲取文獻305篇，剔除重復、會議、報紙和無效期刊后，保留241篇有效文獻，其中學位論文有14篇。

（二）研究方法

本文采用的CiteSpace是由美國德雷塞爾大學陳美超教授基于Java（計算機編程語言）開發的一款用于文獻計量和分析的軟件，具有顯示發展態勢和可視化的特點。由于CiteSpace軟件只能勾勒整個研究領域的概貌，所以筆者根據CiteSpace的呈現結果，進一步對文獻進行閱讀，梳理出幼兒園托班發展的脈絡，即利用CiteSpace軟件對發文趨勢、研究機構、期刊類別和發文數量進行描述統計，并借助關鍵詞共現和時區圖分析幼兒園托班的研究熱點和趨勢。

二、幼兒園托班研究的基本情況

（一）發文量分析

期刊文獻發文量的時序變化是測度該領域發展歷程的重要指標。根據年度重要文獻發文量繪制幼兒園托班研究發文量變化趨勢圖，如圖1所示。總體來看，近30年來幼兒園托班研究的發文量呈遞增趨勢，具體而言可分為兩個階段：1994—2005年為緩慢發展階段，其間年度發文量都在5篇以內。2006—2021年為快速增長和回落階段，其中2006—2008年發文量快速增長，年均發文量達到11篇，但2009年又隨即回落；2010—2017年的發文趨勢經歷了第二次快速增長和回落，其中2013年發文量達到最大值27篇；2018—2021年發文量出現第三次峰值，其中2019年發文量為13篇。

圖1 幼兒園托班研究發文量變化趨勢

（二）研究機構分析

表1 托幼一體化研究機構類型

經整理第一作者所屬的研究機構發現，幼兒園托班研究發文機構主要集中在幼兒園，占比87.1%；其次為高校的教育學院和幼教中心，占比11.6%；其他研究機構為衛生防疫站、文化公司和青少年教育基地，占比1.2%。

（三）期刊類別及發文量分析

表2 期刊發文數量

通過期刊類別和發文數量，可以大致推測幼兒園托班研究的層次和數量。在95種期刊中，教育類綜合期刊有54種，發文數量為139篇；學前教育類期刊14種，發文數量為73篇。從各類期刊的平均發文量上看，教育類綜合期刊平均發文量約為2.6篇，學前教育類期刊平均發文量約為5.2篇，大中專院校學報平均發文量在1篇，可見各類期刊的發文量基本充足。

三、研究關鍵詞及熱點領域分析

（一）幼兒園托班關鍵詞共現分析

在CiteSpace知識圖譜中，節點的大小與關鍵詞出現的頻次呈正相關，圓形越大，代表著中心性越高，也表示研究的熱點。如圖2所示，1994—2021年期間，幼兒園托班研究的熱點主要集中于托班幼兒、幼兒園、托班、環境創設、區域活動、分離焦慮、指導策略和年齡特點等幾個方面。

圖2 幼兒園托班研究關鍵詞知識圖譜

（二）幼兒園托班關鍵詞聚類分析

圖3 幼兒園托班研究關鍵詞聚類分析圖

通過聚類分析，得到九個聚類結果。#0（分離焦慮）表示幼兒園托班研究的最大類，包括入園焦慮、焦慮情緒，相關研究主要集中于焦慮的原因分析、對策探析和適應性等主題。#1（幼兒園）是第二大聚類，相關研究對象涉及托班幼兒和3—6歲的幼兒，包括環境創設、家庭教育、分離焦慮和習慣培養等研究主題。#2（托班）這一聚類下關鍵節點可分為：幼兒園、環境創設、區域活動、常規培養、教師、社會性、課程、圖譜、教學法、歌唱活動等。#4（閱讀）是幼兒園托班研究的第五類，研究對象主要為托班幼兒，相關研究包括親子共讀、圖畫書、指導策略和托班教學等。#5（標記圖）這一聚類的主要節點為托班幼兒、年齡特點、盥洗室、七步法、步驟圖、班級環境。#6（家庭教育）主要節點包括兩大類：一類是關于家庭教育的內容，即幼兒生活、習慣培養；一類是家庭教育的途徑，即言傳身教、家園共育。#7（環境創設）包含幼兒園、托班幼兒、托班、區域活動、成長環境、娃娃家、創設策略、互動性、游戲等主要節點。#8（親子活動）的相關研究主要涉及對象為嬰幼兒，包含了親子教育、親子關系、幼兒家庭、早期教育等研究主題。

（三）幼兒園托班關鍵詞詞頻分析

在CiteSpace知識圖譜中，關鍵詞詞頻和中心度是研究熱點的反映，中心度（centrality）取值越高代表關鍵詞在整個共詞網絡中具有越強的中心地位，若某個節點的頻次高但中心度為0，則表示該關鍵詞雖然出現頻繁，但卻是孤立的節點，不能被看作關鍵節點。從表4可以看出，關鍵詞詞頻排前十的是托班幼兒、幼兒園、托班、分離焦慮、環境創設、區域活動、幼兒、指導策略、培養和入園適應。由此，幼兒園拖班研究可以分為兩類：一類是對研究對象的聚焦，包括托班幼兒、幼兒園、托班、幼兒；另一類是研究主題，包括分離焦慮、環境創設、區域活動、指導策略、培養和入園適應。

表4 幼兒園研究關鍵詞頻和中心度統計

（四）幼兒園托班熱點領域分析

借助關鍵詞共現分析、聚類分析和高頻關鍵詞統計，再結合對樣本文獻的精讀，研究總結出幼兒園托班研究的熱點領域：托班幼兒的情緒健康，托班區域活動中的環境創設，托班親子活動的價值，托班幼兒良好習慣的培養。

1. 托班幼兒的情緒健康

健康良好的情緒是嬰幼兒教養的重要內容，目前幼兒園托班對幼兒情緒的關注主要體現為入園焦慮、分離焦慮的消除和入園適應的調節上。曹鑫鑫認為可通過轉移注意力、大朋友帶小朋友、分析原因、家園合作的方式避免幼兒入園時的分離焦慮；蘇守鳳提出用音樂活動提高幼兒入園適應性的方法，通過將音樂與教學活動、生活環節、游戲活動等相融合，營造溫馨的氛圍，體驗音樂帶來的快樂。托班幼兒持續愉悅的情緒狀態是其心理健康的重要反映。從研究伊始，托班幼兒情緒健康的相關研究就一直備受關注，成為幼兒園托班研究的熱點領域。

2. 托班區域活動中的環境創設

“區域活動”與“環境創設”是幼兒園托班研究中的兩個高頻關鍵詞，在CiteSpace圖譜中的連線較粗，說明兩者關系較為密切，再結合文獻閱讀可知“托班區域活動中的環境創設”是一重要研究領域。具體而言，在托班區域活動中進行環境創設時，應遵循安全性、趣味性、互動性和適宜性四個方面的原則。徐堂誕認為2—3歲幼兒以直覺行動思維為主，有意注意時間短，區域環境的創設還必須具有情境性，以激發幼兒探索行為。區域活動是托班幼兒重要的活動形式，在不同區域中投放適當的材料，可滿足托班幼兒精細動作、安全依戀等多方面的需要。一般而言，托班區域活動中投放的材料需具備安全無毒、色彩鮮明、有層次性的特征。

3. 托班親子活動的價值

托班幼兒由于年齡較小，對父母的依賴程度往往比3—6歲的兒童高，當從熟悉的家庭生活轉入陌生的集體生活時，經常出現哭鬧等不適應的情況，親子活動可增加幼兒、家長和教師之間的互動和融合，是孩子適應集體生活的“綠色通道”。何春美在研究中發現，通過組織家長參觀幼兒表演活動，與幼兒一起游戲等方式可有效縮短托班幼兒入園的哭鬧時間，一般情況下從需哭一兩個月到只間斷地哭一周、幾天。趙健梅在研究中為減輕幼兒的分離焦慮，讓幼兒盡快地適應幼兒園生活，開展了為期一周的親子適應活動，有效減輕了托班幼兒的分離焦慮。托班開展不同類型的親子活動還能促進幼兒動作、語言、智力等不同方面的發展，如陳圣婷在研究中認為通過開展親子共讀活動不僅可以增進幼兒與父母的感情，還能增強幼兒的語言表達能力。

4. 托班幼兒良好習慣的培養

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”良好的習慣要從幼時開始培養，特別是托班幼兒，由于年齡小，習得良好的習慣遠比學習重要。當前幼兒園托班主要注重培養幼兒的生活習慣、衛生習慣和一日生活常規的培養。養成良好的生活習慣有利于增強生活自理能力，做好自我服務，如黃兢認為托班幼兒只有學會盥洗、進餐、午睡等，才能形成自我服務能力，盡快適應幼兒園生活。蒲世清在研究中通過與家長合作有效提高了托班幼兒的如廁能力，不僅幫助幼兒適應了幼兒園生活，還提高了幼兒參加游戲的積極性。要培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，做好一日生活常規尤為必要。具而言之，教師可以身作則，為幼兒樹立榜樣，利用一日生活環節、借助家園共育等方式培養好幼兒的一日生活常規。

四、研究趨勢分析

為了清晰呈現1994—2021年我國幼兒園托班研究的發展趨勢，利用CiteSpace繪制出該領域的關鍵詞時區圖（圖4）。時區圖是從時間維度上來表示知識演進的視圖，它可以清晰地展示出文獻的更新和相互影響。

圖4 幼兒園托班研究熱點時區視圖

1. 研究起步階段（1994—2006年）

從圖1、圖2可以看出，1994—2006年期間，關于幼兒園托班的研究發文量較少，主題單一，相關研究主要總結了托班教育經驗，論述了托班課程、做好托班健康衛生、托幼一體等基本問題。其中，托班教育經驗總結類文章主要談及如何培養幼兒生活自理能力的問題，如1996年發表的《幫助兒童解決生活難題》總結了一些培養孩子獨立生活的經驗，2000年發表的《托班孩子如廁能力的培養》探討了如何通過家園合作教會托班孩子如廁的問題。課程是落實教育理念的載體，趙寄石在2—3歲托班兒童教育工作研究的基礎上，探索出相應的教育規律，形成了2—3歲托班綜合教育課。2003—2005年期間，隨著“托幼一體化”進程的推進，相關發文量增多，并形成贊成和反對兩種聲音，如薛生從師資、舉辦托班的條件和政策三方面對幼兒園辦托班質疑，楊愛英為幼兒園辦托班提出加強師資和課程建設的建議。

2. 多元發展階段（2007—2018年）

從圖1可知，此階段關于幼兒園托班的研究發文量突增，特別是2011年《中國兒童發展綱要（2011—2020）》出臺，指出國家和政府要大力支持學前教育和嬰幼兒教育，相關研究呈爆發式增長，2013年發文量達到最大值。此階段，研究主題豐富，主要關注熱點有四類。一是對托班幼兒情緒的關注，包括入園適應的調節、分離焦慮的緩解等。二是開始關注托班環境創設，包括環境創設的意義和策略等。三是聚焦于托班幼兒習慣的培養，包括自我服務能力和一日生活常規的培養。四是探索親子活動的價值，包括緩解幼兒入園焦慮、增進親子關系和促進幼兒各方面發展。

3. 創新發展階段（2019—2021年）

2019年隨著《關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》出臺，幼兒園托班的研究顯著上升，此后發文量回落。該階段仍然關注托班幼兒習慣的培養、入園適應、環境創設等熱點問題，同時從圖2可知，環境標識成為新的關注點。標記是用來表示某一事物或意義的象征性符號，具有形象性、概括性的特點，在幼兒園環境中使用標記能幫助幼兒熟悉周圍環境，養成良好的習慣，張雨龍娃在研究中發現，法國的環境標識對托班幼兒來說易識別性更強。此外，隨著托育服務關注度的增高，“托幼一體”也重新成為學界關注的重點。

五、結語

（一）研究合作性有待提高

從幼兒園托班的研究現狀來看，首先，研究機構類型分布較為合理，既有幼兒園參與，也有高校的教育學院和幼教中心與其他研究機構參與，體現出研究主體的多元性；其次，發文的期刊類別以教育期刊為主，且在學前教育類期刊中，包含了學前教育研究、上海教育科研、幼兒教育等影響因子較高的期刊，體現出幼兒園托班研究具有一定的專業性。最后，研究缺乏核心作者，且研究機構間聯系較弱，沒有形成研究網絡，說明研究的合作性有待提高。

（二）普惠托班將成為新的發展趨勢

在人民對實惠而有質量的托育服務的需求下，發展普惠性托育服務已成為未來托育服務發展的必然走向。而幼兒園托班借助幼兒園成熟的運作機制，將成為落實普惠托育的重要形式。因此，展望未來，普惠托班將成為幼兒園托班發展的新趨勢。