在學習通背景下的“線性代數”課程混合教學模式的實踐與探索

申錦標

廣西大學數信學院 廣西南寧 530004

一、概述

“線性代數”作為一門重要的公共數學基礎課，是學好其他后續課程的必要基礎?！熬€性代數”課程不僅在理工科領域有重要應用，在經濟、管理、人文科學等領域也有廣泛應用，已成為各學科進行科學研究的重要工具和手段。

學習通作為一款基于慕課的混合式教學平臺，近年來深受廣大師生喜歡。學習通是由清華大學與學堂在線共同開發，目標是將師生的智能終端課前—課上—課后的每一個環節都進行了銜接，為傳統課堂教學師生提供了更好的教學解決方案。學習通覆蓋了所有教學環節，利用互聯網與大數據，為教師學生提供了全面立體的數據統計功能。

本文基于學習通在“線性代數”課程上的使用，探索混合智慧教學課堂相比傳統課堂帶來的新變化。在學習通上提供對應的教學材料和視頻等，學生在課前學習與課程有關的知識點，在課堂上課時就能帶著問題來聽課，課后通過完成布置的作業、試題等進行鞏固復習，提高了學生的自主學習能力，提升了教學效果。

二、學習通混合式教學模式設計

學習通教學資源豐富，是將移動端、教室端、管理端一體化的綜合教學平臺。平臺功能全面，如不限時間地點學習、課堂互動功能、跟蹤學生學習過程、題庫管理、數據分析等，同時幫助學生提升學習效率，提高教學質量。混合式教學是網絡教學平臺和傳統課堂教學模式的整合，綜合運用兩種技術手段、不同的學習方式，以學生為中心，體現線上與課堂的教學優勢融合，實現了教學模式組合優化、學習形式的創新，教學手段更豐富和課程考核全過程化和實效性。

三、線性代數混合式教學模式的實施

上課前教師準備的教學相關資料，設置學習任務點，學生根據教師學習通布置的任務自行預習，在線下以傳統課堂的形式進行講授、分組討論、測驗考試等方式的學習，上課結束后學生通過復習鞏固等環節，深入學習并掌握主要知識。

(一)課前線上預習

上課前，教師先進行課程教學方案設計，將課程教學的重點和難點設置為學習的任務點，通過學習通平臺在電腦端創建并發布給學生。隨后，學生可以通過完成教師設置的任務點進行課前預習，隨時隨地、自主地學習，如觀看教學視頻、PPT、同步練習等，進行在線討論與交流。教師在課堂授課時就可以根據學習通上的學生預習情況進行針對性教學，從而提高課堂教學效率。

(二)混合式課堂線上線下教學

考勤是過程性考核的重要環節。課堂教學時，教師發布課堂簽到通知，學生必須在規定時間內簽到。教師在傳統課堂根據學習通上的學生預習情況，對重點和難點進行針對性講解，并在課堂設置隨堂練習、討論、提問等教學環節，從而加強教師與學生課堂互動，發揮學生學習的主觀能動性。最后教師可以在學習通上及時了解到學生對新內容的掌握情況，對隨堂練習進行點評和總結，重點講解學生錯誤率高的知識點。

教師還可以通過課堂報告和學情統計等數據了解學生知識的掌握情況，從而實現授課效果的量化評估，便于教學改進。學生可隨時查看學習通的直播回放，方便學生復習。實踐教學表明，通過進行混合課堂教學，由于學習通便于師生互動的特點，課堂氛圍較為活躍，提升了學生的學習熱情。

(三)課后線上鞏固復習

課后通過學習通設置作業、試題等相關鞏固任務的起始時間，讓學生在規定時間段完成答題任務，同時教師統計分析學生作業、考試數據，判斷學生各階段的學習情況，尋找學生共性的問題，利用學習通直播、討論等方式進行解答，提高教學效率。線性代數混合式教學模式的教學實踐框圖如圖1所示。

圖1 教學實踐框圖

四、混合式教學考核辦法及教學效果

三年來，結合教改項目研究，對線性代數傳統教學模式進行改革，通過不斷嘗試、摸索，找到了一種以“學習通+傳統教學”的混合教學模式，并取得一定成效，學生學習的積極性明顯提高?！熬€性代數”課程考核是教學過程的最主要環節和保證措施，探討混合式過程化評定的考核方式，考試成績滿分為100分，由卷面成績和平時成績兩部分組成，并根據學生線上、線下學習情況生成綜合成績，其中理論課閉卷線下考試成績占總成績的60%，平時成績線上占總成績的40%，平時成績全過程考核，平時成績權重比例設置示例如圖2所示，隨堂練習、作業、測驗等都可在線完成，教師也可在線批閱，充分發揮學生的積極主動性，學生的通過率明顯提高，學生人數大致相同的條件下，補考人數逐年遞減。

圖2 平時成績權重比例設置示例

學習通具有強大的數據統計功能，如圖4、圖5所示，教師在平臺上隨時監控學生的學習狀況以及學習情況(如圖3所示)，對某階段學習松懈的學生，教師可以及時發預警提醒，快捷方便?？傊?，網絡教學平臺和課堂混合的教學方式適應當今的教學發展需要，經過若干年的教學改革也獲得了學生的認可，2020年擔任該課程教學的教師獲得學?！拔倚哪恐械暮美蠋煛钡姆Q號。

圖3 學生學習情況示例

圖4 統計功能界面

圖5 預警功能界面

結語

綜上，學習通平臺能夠有效利用和整合教學資源，為學生提供個性化的學習環境，大大地節省了學生收集整理資源的時間與精力，突破時空限制。將視頻、PPT等教學材料集中到一個平臺，學習資源非常豐富多樣，有利于學生隨時隨地學習，激發學習興趣，提升學生學習的主動性、積極性?；趯W習通的“線性代數”課程混合式教學模式，改變了傳統單一的課堂模式，有效提高了“線性代數”課程的教學質量。