信息化時代高教管理模式創新與實踐探究
——評《新時代下高教管理探索》

李 旭(淮陰師范學院)

隨著我國教育信息化2.0行動計劃的頒布，教育事業開始逐步將原有的專用資源向平等使用轉變，從實際應用方面開始向融合發展以及創新發展轉變。《新時代下高教管理探索》一書對于新時代下高教管理模式創新與實踐進行了詳細闡述，本文在閱讀《新時代下高教管理探索》一書的基礎上，以高教管理模式創新與實踐為研究對象，分析了目前高校在高教管理模式方面存在的問題，并提出了相應的解決措施。

隨著社會的不斷發展，我國對于教育的重視程度越來越高，高校作為未來人才發展的重要培養基地，對于學生的綜合素養培養尤為重要。但目前我國的高校教育存在教學力量薄弱的情況，教學管理思想也相對滯后，相關的評價體系也不夠全面，這對于我國的高等人才培養來說是極為不利的。所以，開展高等教育管理模式的革新對未來高等教育的發展有著重要的意義。

當前，我國的高等教育管理模式中存在有不同程度上的問題，而這些問題對于素質教育的發展是極為不利的，想要實現高等教育的發展，只有在教育教學中有效地融入新的教育管理理念，才能夠使得我國的高等教育教學管理模式得以革新，才能為我國的發展培養更多的高素質人才。在此基礎上，本文將以人為本的教學理念融入到教學管理工作中，對高等教育模式的革新有著極為重要的意義，同時為了能夠促進高等教育模式的高質量發展，本文還提出了相關的提升策略。

1 高教管理中相關理念的內涵

1.1 教育的內涵

教育是以培養人為基本目的，有了人類社會就有教育，所以說教育的本質是一種最基本的社會活動。社會中的教育活動和其他社會活動有最基本的區別。教育的職能就是根據社會生產發展的需求來傳遞相關的生產經驗，促進社會及人類發展，還要根據社會需求培養人才，輸送人才。教育是一種社會現象，是只有人類社會才會產生的活動。動物之間也會有教育，但更多的是養育。動物是為了適應生存環境，根據環境變化而進行的一些模仿教學，但人類的教育是可以起到向他人傳遞的作用。

1.2 高教管理中生本教育的內涵

在以人為本的教育教學理念中，學生作為教學的主體，其對教學的需求是教育實施的宗旨，因此，在教育教學中，高度的重視學生的學習地位，對于平等教育管理開展有著不容忽視的作用。在該教學理念下，對于學生各方面能力的培養都極為重視，另外還應當最大限度的滿足不同學生對于教育的個性化需求，通過為學生營造輕松、良好的學習氛圍，進而實現教育與學習的同步發展，為綜合型素質人才的培養奠定堅實基礎。

生本教育主要是指以學生為主的教育，與其相反的是師本教育。在傳統的教育中，課堂上通常會以教師作為主體，學生處于被動的接受知識層面。這樣會嚴重阻礙學生學習主動性。而隨著生本教育理念的到來，各大高校推崇將學生作為教育的主體，讓學生在學習過程中主動學習，從而提高他們對于接收知識的積極性。在這一環境下，教師會逐漸的走下講臺，學生會登上講臺，代替教師進行知識的講解，教師只是作為整個環節的輔助者，引導學生進行知識的學習。生本教育是目前較為新式的教學理念。其與傳統的教學思路具有顯著的差異。在教學的核心上，生本教育堅持以學生作為一切學習的核心，讓學生在整個過程中發揮主體作用。使學生成為知識獲取的起點。作為教師，不僅要提升自身的教學水平。同時，在教學過程中還要逐漸培養學生的主動觀念，幫助學生由被動的學習轉為主動的學習，使學生向著素質教育要求的方面發展。并且，在實際的教學過程中，教師應該結合各個學生的不同差異進行分類教學，落實因材施教的理念。通過關注學生內心的差異，從而挖掘他們的不同潛能，提升他們對于學習的主動性。只有將生本教育良好的運用在教學過程中，才能夠推動學校整體教學管理工作的合理開展。因此，教師應該結合自身特點在教學研究過程中開展針對于生本教育的教學設計，從學生的認知規律出發，設計具有特色的教育方法，為高教管理模式的創新發展提供基礎。

2 高等教育教學管理模式的不足

2.1 師資力量有待增強

在高效的教育教學管理活動中，教師其不但承擔著組織者的角色，同時還扮演著管理者的角色，因此其專業素養對于教學的綜合質量有著極為密切的關系。與此同時，在高校的教育中，教師還應當具備可以通過自身綜合素質的建立進而引導學生沿著正確的方法發展的能力，但就當前的高校教育而言，師資力量薄弱仍舊是一個不可忽略的問題，因此開展教師自身教學能力以及素養的培訓是極為必要的。尤其是那些教育理念相對落后的高校，除了教學手段陳舊以外，素質教育的實施也極為滯后，這也使得在實際的教學管理中未能真正的實現以學生教學為中心，充分的體現以人為本的教學理念，這對于學生的培養來說是極為不利的。

2.2 教育教學管理思想落后

隨著我國經濟的高速發展，教育行業也在發生著日新月異的變化，但就當前的發展而言，我國在教育改革方面的收效極為有限，其主要的原因在與高校在教育管理思想上還相對落實。受我國應試教育理念的影響，無論是學校還是教師，傳統的教學理念一直潛移默化地影響著當前的教學，這也使得盡管素質教育是當前教育的核心內容，但受限于傳統的教學理念影響，以學生教學為根本的教學并未能夠在現實教學中被賦予足夠的重視，可以說在當前的高等教育中，應試教育的理念仍舊占據最為重要的位置，而素質教育的理念則一直被應試教育理念排擠在不被重視的領域，這也直接導致了學校在教學管理模式革新方面投入的精力有限。

2.3 缺乏完善的教學評價體系

適宜的教學評價體系是有效開展教學活動的重要保證，同時這也是對教學成果的及時評價，通過該評價體系的建立，教師可以對學生的學習情況做到準確的掌握，通過了解學生的學習情況教師還可以進行教學方法的適時調整，這對于自身教學水平的提升有著極大的幫助作用。但當前在諸多高校內并未建立起有機的評價體制，并未能夠充分的發揮制度的積極效應，這就使得教師的教學積極性未得到有效的調動。

3 實施高等教育教學管理模式創新的意義

構建良好的高等教育管理模式，首先要求教育從業者對以人為本教學理念足夠重視，這就要求學校在開展教育教學時應當做到以學生為中心，通過構建起正確的教學管理模式，為學生的全面發展奠定基礎。

3.1 傳承優良傳統文化

一個民族想要實現自身的發展,其內在的動力便是傳統文化的傳承。我國傳統文化的弘揚與高校的教育有著密不可分的聯系,因此做好高校教學模式的革新對于傳統文化的傳承意義極為深遠,在我國的傳統文化傳承當中,人本教育是其核心理念，因此在高等教育教學管理模式當中突出體現以人為本的理念是教學發展的必然趨勢,也是傳承中華文化的重要體現，通過以人為本來實現教育教學的發展,將會是未來高校教育管理模式創新發展的必經之路。

3.2 提高教學管理效率

通過實施高等教育教學管理模式的革新,對于學生在教學當中主體地位提升有著極為關鍵的幫助作用,通過突出學生在教育教學當中的主體地位可以為教學管理發展起到極大的推動作用,在教學管理當中不斷地融入以人為本的教學理念還可以使得教育工作者自身的人文情懷得到最大限度的激發，對于教育工作者工作的主動性與積極性提升都有著極大的幫助作用,因此,通過實施高等教育教學管理模式的革新，很大程度上提高了教學管理質量以及效率,為教育教學管理的發展有著極為重要的推動作用。

4 高等教育教學管理模式的構建對策

4.1 樹立新型教育教學理念

在構建高等教育教學管理模式上應當突出體現人本的教學理念,管理者應當扭轉以往的教育思想,通過樹立新型的教學理念,將各類新型的教育工作形式融入到實際工作當中,從而使得人本教育理念得以凸顯。在高等教育教學工作中要通過及時的開展思想政治教育活動,對于教育工作者的思想起到積極的引導作用,另外教師在教學過程當中應當以學生為出發點,如開展一系列創新形式的教育活動從而構建更為多樣化的教學模式,為學生綜合素養的提升奠定良好的基礎。另外在高等教育教學管理中對于學校等相關職工也應當設立起有效的獎懲機制,通過激發員工的工作積極性從而使得整體工作素質得到顯著提升,為全體職工的工作積極性調動奠定基礎，使得教育教學效率以及質量得到全面發展。

4.2 創新教育教學管理手段

在實際教育教學活動中教師要放平姿態，積極和學生建立平等、和諧的師生關系，加強師生之間的溝通與交流。對學生個性需求與差異要給予充分的尊重與認可，在教學活動中為學生構建良好的教學環境和和諧的教學氛圍，激發學生主動學習欲望,教師在教育教學管理活動中要積極利用現代化信息技術創新教學模式 積極開展翻轉課堂 多媒體教學、情景教學等多樣化教學模式，提升教學過程的生動性與趣味性，提升教學效率和教學質量。

4.3 實施教學共享機制

不同學校要結合自身的特色創建起有著切合自身學生發展需求的教學課程，也只有如此才能最大化的發展教育教學的作用，比如在教學課程的開展上可以有效的融合學生的特征，在課程的開設上向學生的特色需求靠攏。

4.3.1 高校間形成合作共享學習機制

為了更好地推動教學課程的發展，積極開展學校間的溝通互動與交流是極其必要的，為此高校要建立起良好的溝通機制，通過相互間的學習借鑒，進而促進彼此的教育發展。比如，一些學校在教學課程開展中將課程外的實踐作為了活動的主體，并在此基礎上延伸出了多種主體活動，通過該類型的活動可以讓學生了解自身專業的同時，對未來生活也會充滿學習的興趣與動力，對學生綜合素養的提升有著極大的幫助作用。

4.3.2 開展高校與企事業單位的資源共享

在外部資源的利用方面，學校可以通過與企業單位等開展積極的合作，通過積極的參加其開展的實習活動，從而豐富學生的認識，使得學生建立起完善的知識理念，并在此基礎上建立起濃厚的學習興趣，另外在與高校的互動方面，學校可以組織本校教師與其他高校的人才進行互動，從而實現教學理念以及教學素養的進一步提升，為后續更為切合教學需求的教學風格養成奠定基礎。

4.3.3 優化學院管理，提升教師專業素養

為了提升教師專業素養，首先，學校應當構建其完善的教師管理制度，要通過制度引導從而為教師的專業素體提升提供鋪墊，為此在獎懲制度設立上應當做好完善工作。通過開展完善相關的制度設計和管理，對于高效教師的專業行為規范有著極大的幫助作用，對其自身的專業能力發展有著極好的推動作用。高校通過制度的建立為高校教師提供了良好的工作和發展環境。在此基礎上，高校應更加重視對教師不同專業發展的評價和有效激勵。評價過程中教師專業發展的標準和類型側重于評價階段的差異、發展階段的不同和發展水平的不同，以增加工資、增加福利、晉升等措施鼓勵優秀者，激發高校教師全面專業發展的積極性。

其次，加強在職培育。高校教師專業素養的提升僅僅憑借良好的愿望是不夠的，還需要高校為其提供一片適宜發展的現實土壤。若高校中可供高校教師利用的專業學習資源匱乏，教師的硬件配置結構不夠合理，則會導致高校教師信息獲取渠道的有限性以及專業經驗交流的局限性，阻礙高校教師的專業發展。為此，高校要加強高校教師專業學習的物質環境建設，優化資源的配置，為高校教師提供專業成長的硬件支持，為高校教師專業素養的發展提供有源之水、有本之木。如完善高校教師的學習條件，設置教師閱覽室，為教師訂閱教育類報刊書籍，提供現代化的教育信息共享途徑等多種形式，為高校教師營造濃厚的專業學習環境。同時，還需要通過減少班級人員數量或增加教師配備的方式，將師生人數調控在一個適當的比例水平，以此減輕高校教師繁重的工作壓力和焦躁的情緒狀態，積蓄充沛的學習精力，利用充足的學習時間，享受充裕的學習資料，滿足其自身專業素養發展的追求。高校還應根據不同教師的專業發展需要，提供相應專業的培訓，學習更多的專業知識，開闊教師的視野、開拓教師的思維，揚長避短，不斷完善自己的不足。