琴弦上的畫家

保羅·克利是一位能夠把作品描繪得富有音樂感的繪畫大師。1879年他出生于瑞士一個音樂家庭，爸爸是一名音樂老師，媽媽是位歌唱家。在充滿音樂底蘊的環境中長大，保羅·克利自幼愛好文藝，他的音樂天賦很快就被發掘，并在十幾歲時成為一名小提琴手。

隨后保羅·克利又迷上了畫畫，他在海因里希的畫室學習了一段時間的素描，堅信自己在繪畫上更有發展前景，于是決心當一名畫家。他很快就通過了德國慕尼黑美術學院的入學考試，在那里，他與后來大名鼎鼎的瓦西里·康定斯基成為同學。

保羅·克利的畫給人的感覺是好像他從未長大，常用自由的線條勾勒被描繪的事物，他形容那些線條是“一個點在畫紙上散步”。隨著對繪畫的理解更加深刻，保羅·克利在色彩的運用上也越發活潑，他開始用鮮亮的顏色畫畫，畫面像兒童畫一樣輕松。

你能看出畫中是一位老人嗎？保羅·克利只用了圓形、三角形等簡單的幾何形狀和紅、橙、黃等暖色系的顏色就構成了一幅畫。據說他畫這幅畫用了好幾年，其間嘗試不同的材料，比如粉筆、蠟筆，甚至用油墨在金屬上創作。

他做過很多有創造性的繪畫實驗，比如用棉布或石膏改變紙板的質地和肌理，再用油彩和墨等材料暈染，來獲得厚重或清澈的效果。一切可以用到的材料以及色彩、線條，都能在他的手中發揮意想不到的作用。

雖然保羅·克利投身于繪畫，但他卻從未放棄音樂，演奏樂器仍然是他繪畫之外最大的愛好，甚至常以演奏一段小提琴曲作為繪畫創作前的熱身。也正因如此，他逐漸探索音樂與視覺藝術的聯系，嘗試將音樂表演的瞬間和音樂符號融入繪畫中。在他的筆下，調色盤仿佛一件樂器，線條和色彩被他運用得像譜曲一般，畫面也富有音樂般的節奏感。

他創作了一系列作品，稱之為“歌劇繪畫”，用符號、色彩甚至文字來傳達他的意圖。其中非常有代表性的是《巴伐利亞的唐·喬凡尼》，這幅畫的名字出自莫扎特作曲的歌劇《唐·喬凡尼》（現譯為《唐·璜》），畫面中蒙著面紗的人正是保羅·克利自己，在絢爛的暖色調中，正爬上高高的梯子，還原了《唐·喬凡尼》歌劇中的一個場景，也表達了他對莫扎特以及當時幾位女高音歌唱家的欽佩之情。

教師應樹立“大語文”的觀點，讓學生從傳統那種“學海無涯苦作舟”的苦讀走向開放型的自主學習。從課堂走向課外，從校園走向校外，使語文成為一泓活水，在豐富多彩的社會生活中學語文，長才干，學做人。因此，教師要引導學生深入生活，也可開展課外閱讀活動，設立圖書角，推薦好書讓學生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競賽，興趣小組等。在實踐中出真知，讓學生多觀察，多思考，充分發揮學生的主觀能動性。

這幅《城堡與太陽》，是他在突尼斯旅行時受到馬賽克拼貼的啟發，于是把看到的風景和建筑描繪成彩色的積木塊狀圖形，再將這些積木塊堆疊起來，構成了我們看到的模樣。

教師混合式遠程學習是數字化學習的延伸，將面授學習與在線學習的優勢充分融合。本文分析了教師混合式遠程學習包含三個方面，即線上學習與線下活動的融合、自主學習與協作學習的結合以及學習反饋；從組織層面、培訓機構層面、教師個人層面為增強教師混合式遠程學習效果提出相應的策略，以期能為教師培訓提供幫助。■

近年來，按照“生態優先、綠色發展”的要求，湖區堅持破除舊動能和培育新動能并舉，相繼關閉了一批“兩高一低”的生產企業，進一步加大了綠色生態產業扶持力度。如益陽市按照疏堵結合的方式推動竹涼席加工企業整治整合，關停575家污染嚴重、工藝落后的企業，整合后引導進入涼席工業園集中發展，既有效改善了區域環境質量，又有效延續了傳統產業發展。結合農業供給側結構性改造，益陽南縣推廣“稻蝦共生”生態種養30萬畝，南縣小龍蝦獲批為中國地理標志保護產品，小龍蝦綜合產值躋身全國前三強，化肥施用量減少30%左右，起到了良好的社會、經濟和環境效益。

晚年的保羅·克利在包豪斯藝術學院（世界第一所為發展現代設計教育而建立的學院）任教，他對色彩、線條的理論研究和對藝術的探索影響了許多學生。人們結集出版了保羅·克利整整3900頁的個人筆記，其中關于素描的研究至今仍被作為包豪斯藝術學院的教學基礎。

曾是一名小提琴手的保羅·克利非常崇拜莫扎特，我們特地選了莫扎特名曲《G大調第三小提琴協奏曲》中的片段供大家欣賞，掃描二維碼，搜索“小提琴”，一邊欣賞保羅·克利的畫作，一邊聆聽這優美的旋律吧。