中職院校就業與升學并重的教學新模式應用

0 引言

中職教育既有職業教育的技術技能特點，又兼備基礎教育的基礎知識培養職能，是我國現代教育體系的重要組成部分。隨著世界科技的快速迭代，我國提出了職業教育改革新方案，以期通過完善職業教育體系優化人才培養布局。同時，我國企業對于人才的需求也更加迫切，對于技術應用型和技術研發型人才的需求量均明顯提升。中職院校一直以來致力于培養技術應用型人才，畢業生為我國各個行業發展提供了有力的人才支撐。在中職院校教育教學過程中，如何兼顧職業技能培養和高中階段的基礎知識培養，為學生畢業提供就業與升學的雙重選擇，是中職教學工作的重要任務。

1 教育教學現狀

近年來，我國頒布了一系列政策支持中職教育發展，包括了中職免學費政策、國家助學金政策、職教高考制度等，有效激勵了中職院校招生，也為中職院校的發展奠定了良好基礎。尤其在職教高考制度的激勵下，中職教育畢業生有了升學的新出路，加之國家頒布持續升級高職擴招政策，有效激發了中職學生的升學熱情，為學生今后發展創造了更有利條件。在中等職業教育優化升級的過程中，如何培養高素質、高技能、知識豐富、有理想的學生成為了中職教學必須思考的關鍵問題。中職院校的很多傳統專業體系較為龐大，涉及專業分支很多，由于專業性較強，傳統的教學過程重點在于培養學生的專業能力，對基礎知識的培養并不注重。隨著社會需求的多元化發展，用工企業對中職院校畢業生的要求也在提升，單純培養職業能力已經不能完全適應政策要求和企業需求

。

在中職學生入學后，面臨著升學和就業的雙重選擇，要保持中職教學的合理性，就必須兼顧知識與能力的培養，而現階段來看，中職教師對于職業能力的培養駕輕就熟，而對語文、英語、數學等初高中知識的教學專業性和重視程度不足，在一定程度影響了學生畢業時的選擇?，F階段，中職院校畢業生的升學途徑包括參加國家級或省級統一考試、對口升學、高職院校自主招生考試、普通高考、成人高考等，大部分升學途徑均需要對語文、英語、數學這些基礎與職業能力進行考核評價，這要求中職教育加強對升學導向的重視，為中職學生獲得更高學歷的教育創造基礎。

2 教師與學生心理分析

2.1 中職院校教師心理

面對就業與升學的多重教學需求，中職教學過程的難度顯著增加。一方面，從教學的角度講，在有限的教學時間內實現就業導向與升學導向兼顧本身具有一定的矛盾性，在教學中，就業與升學需要的課程設計側重點不同，專業教學要從學科發展的角度出發，需要開展有特色、有專長、重技能的核心教學，而兼顧升學教學的同時又必須兼顧專業基礎知識和應試能力，要實現二者兼顧對專業教師挑戰很大；另一方面，專業教學知識范圍相對更廣，很多學生本就基礎知識薄弱，對其進行專業基礎知識和語數外等初高中知識的教學難度較大，相對而言技能教學更容易引起學生學習興趣，導致教師出現重技能輕理論問題。因此，如何把握中職教學過程的公平性成為了教師教學的一大難題，也是教學過程中的重大考驗

。

2.2 中職院校學生心理

中職學生到校學習過程，其心理存在以下幾方面特征：首先，大部分學生的文化課基礎不佳，缺乏對知識學習的信心，到中職院校學習的最初目的是獲得職業能力，其學習的關注點往往集中于職業技能和實踐技能；其次，隨著入學時間的延長，部分學生會受到家長、同學、社會等多方影響，對更高學歷產生向往，心理的變化使其重視升學相關的能力積累，容易產生重基礎輕實踐的問題；再次，隨著國家教育政策的持續優化，中職學生獲得高等教學資格不再望塵莫及，對口升學、高職院校自主招生考試等升學途徑在降低對文化課要求的基礎上，兼顧了職業能力與專業基礎知識，使中職學生的升學信心顯著增加，據李夢雅

研究，2019年上海、浙江、廣西、重慶、河南、吉林六地中職畢業生具有升學意愿占比達63.2%，可見升學已成為中職學生的一項強烈需求。

3 教學思維及模式轉變思路

3.1 由模式教育轉向公平教學

既往限制喉罩在燒傷手術中應用的主要原因是燒傷手術過程中不斷變動的體位和術者操作對其影響較大，術中呼吸道管理困難，增加不必要的麻醉風險。但隨著喉罩改良、相關監護完善，燒傷患者手術使用喉罩突顯明顯優越。本研究的40例病人中，術中對患者體位及手術操作不予限制，研究發現，喉罩置入到位并適當固定后，體位變動及手術操作對其無明顯影響，可有效地維持術中呼吸道通暢，保證足夠氧供和二氧化碳排除。即使喉罩組中有極少數患者因為體位變動造成潮氣量下降、氣道壓升高等現象，但微調后很快恢復正常。因此，在嚴密的監測下無需擔憂因手術體位改變及手術操作而影響呼吸道的管理。

我國中職教育經歷了長期的發展，教學思維存在固有的模式化，對于學生的畢業需求重視程度不足，教學過程一成不變導致學生學習過程缺乏靈活性。同時，教師教學過程存在偏向就業的導向，在一定程度影響學生對自身未來的公平選擇，加之偏向于技能教育教學模式，使想要選擇升學之路的學生缺乏有效途徑加強文化知識積累。因此，在專業教學過程中，要考慮就業與升學的雙導向，尊重學生的選擇，并為學生提供就業與升學的雙重教育支持。

3.2 結合政策認清中職屬性

中職院校具有明顯的特殊性，其生源以九年義務教育完成后的初中畢業生為主，屬于具有職業教育特征的高中學校，要求中職學校肩負起傳授知識、立德樹人、培養技能的多項職能。從職業教育的角度講，中職教育應當為學生提供就業與升學的雙屬性教學，擔任起職業教育的職能和高中階段的文化教育職能，全面貫徹我國提出的“完善職業教育和培訓體系”的相關要求，在教育的頂層設計明確中職教育屬性，并推動教學方式向就業與升學并重方向改革發展。

3.3 明確教學核心方向

黨的十九大報告指出“要支持香港、澳門融入國家發展大局，以粵港澳大灣區建設、粵港澳合作、泛珠三角區域合作等為重點，全面推進內地同香港、澳門互利合作，制定完善便利香港、澳門居民在內地發展的政策措施”；“愿意與臺灣同胞分享大陸發展的機遇”“逐步為臺灣同胞在大陸學習、創業、就業、生活提供與大陸同胞同等的待遇，增進臺灣同胞的福祉”［15］。同時，民族工作及邊疆地區發展的思路已有了重要提升，即以交往交流交融為路徑、全面展開中華民族命運共同體建設。此外，伴隨“一帶一路”倡議的迅速推進，我國與周邊及沿線國家在命運共同體建設方面亦取得了重大進展。新時代中國反分裂斗爭已經形成相對完整的融合發展政策與實踐體系。

3.4 雙管齊下提升學校影響力

僅管很多中職學生的升學意愿強烈，但中職生因文化課基礎知識薄弱，導致其在備戰升學考試過程中存在很大難度，教師教學中對于學生基礎知識的補充很難抓住重點，不同學生的基礎知識掌握情況存在很大差異，如何彌補學生初中語數外知識的不足，并使其掌握高職階段的文化課基礎知識和專業課基礎知識均存在很大難度。

4 教學難點

4.1 學生學習能力不足

中職院校一直以來給社會的印象是以培養職業技術型畢業生為主體，學校的影響力僅以就業水平和就業率為主，導致學校在優化教學方法、加強實踐教學能力的過程中，對學校的知名度和影響力的促進作用不明顯。若中職院校能結合升學政策開展教學，則有利于院校利用國家給予的升學扶持政策提高向本科、高職院校的升學率，升學率的提升能顯著改善社會對中職院校的關注度，使學生及學生家長更容易接受中職教育這一模式，在良好的就業率和升學率的共同作用下，中職院校的社會影響力也將得到提升。

中職院校根據學生具體專業方向的不同，所需學習的內容也不相同，在專業課學習方面課程設置存在明顯差異，從畢業后學生去向的角度考慮，傳統的課程設置偏向于促進學生就業，教學核心多集中于職業能力培養，為學生的就業創造有利條件，導致學生對英語、語文等初高中階段的理論知識基礎薄弱。隨著中職升學政策的進一步開放，中職教育應結合單獨招生考試、對口升學等政策轉換教學核心，將教學側重點部分回歸語文、英語、數學基礎知識教學，并提高專業基礎知識的系統化教學，實現基礎知識、專業理論、專業實踐能力的同步培養，使學生畢業具備多重選擇的能力

。

4.2 教學內容融合難度大

要兼顧升學與就業就必須在中職院校原有的教學內容基礎上加強對文化和專業基礎知識能力的培養，文化課的很多知識與各個專業的專業知識和實踐內容結合難度很大，難以在專業教學過程中實現學生的學以至用，而文化基礎課的大部分內容在中職學習過程的第一學期完成，待學生準備升學考試時因間隔時間長，常出現遺忘情況，教學內容的分散成為了學生升學的不利因素。

4.3 教師能力不全面

受到中職院校職業教育模式的影響，大部分專業課教師過于重視自身的職業能力學習，對于基礎知識和文化課知識的教學能力存在不足，加之文化課、專業課教師之間缺少溝通與教學合作，導致教師在各自教學過程中存在明顯的傾向性，學生學習過程中不能將文化課與專業課有機結合，既不利于學生備戰升學考試也不利于學生就業后的職業發展。

5 實施過程的重點

針對中職院校新入學的學生，學校應組織專業教師對學生做好中職階段的學習引導，介紹中職學習過程的主要內容及學習需了解的本專業畢業去向，使學生在入學初期即明確畢業就業所需掌握的職業技能，以及畢業升學的考試科目及能力需求，方便學生為中職學習過程樹立目標和規劃。

5.1 做好入學新生的學習規劃

若想在有限的中職教學過程中實現就業與升學的兼顧，需要教師轉變傳統的教學觀念與教學模式，為中職教學量身定做適宜的教學方法，并努力轉變學生的學習觀念，多方協作才能滿足中職教學的新需求。

5.2 做好學生能力評估與測試

在兼顧升學與就業的過程中，教師要努力提高教學過程的效率，例如：改善傳統教學過程中教師只注重相關技術的實踐應用，過于重視培養學生的工作能力，導致中職學生對于專業基礎知識的掌握不夠系統，這不利于學生參與升學考試時的專業基礎成績。因此，在教學的過程中應將實踐與專業基礎知識相結合，職業技能的培養中加強對專業基礎知識的滲透，使學生在完成實踐操作和實習的過程中，能夠將理論知識與實踐形成融合，實現理論知識的升華，為畢業參加升學考試提供專業基礎知識助力。

5.3 做好基礎知識與實踐教學的融合

在學生充分了解專業學習過程及畢業動向的基礎上，運用理性和感性雙重測試評價學生的能力傾向，包括對文化課基礎、語言能力、專業能力、實踐能力等多方面的評估，這一評估應結合學生的畢業選擇和意愿實施，可在每學期進行一次，以便教師對學生的學習過程進行針對性輔導

。

造成如此強烈的并購需求的主要原因，一是這些公司的儲量替代率已連續4年下降，可持續發展問題日益凸顯；二是近4年的低油價應對措施效果明顯，國際大石油公司的資產組合進一步優化，適應低油價能力提升，特別是新技術的引入降低了運營成本，從而使得國際大石油公司重新具備并購優質油氣資產的基礎。

5.4 合理開展分層教學

分層教學一直以來在中職教學中倍受爭議，這主要是由于分層教學實施的質量存在明顯的兩極分化問題，例如對于以升學為目標的學生學校按照其分層結果對其加強理論基礎知識的培養，往往弱化了其實踐動手能力，導致學生畢業時若沒有通過升學招考則出現就業難的問題，尤其從現階段來看，無論選擇升學方向還是就業方向，高職院校畢業生均面對著較大的競爭壓力，因此，即使開展了有傾向性的分層教學，也必須兼顧最基礎的技能訓練與文化素養，使畢業生不出現明顯的短板

。

5.5 優化教學過程中的考核體系

教學考核的項目設置對于學生的學習有明顯引導作用，學校應針對教學考核體系做出積極改變，使考核過程兼顧基礎知識和專業素養，以升學和就業雙主體做為考核評分細則的設計，督促學生加強基礎知識學習，并在學期末的考試中加入部分升學考試的相關內容，提升學生的升學能力。

3.加快“三權”分置改革?！叭龣唷狈种檬俏覈l村振興戰略穩步推進的實踐需要，也是我國農村繼家庭聯產承包責任制改革后又一重大制度創新，被視為新的農村土地革命。繼續完善承包地的“三權”(所有權、承包權、經營權)分置制度和宅基地的“三權”(所有權、資格權、使用權)分置制度改革，鑒定清楚所有權者、承包權者、經營權者各自的權利邊界及責權利的匹配關系，積極探索集體所有權的實現與傳承方式，探討承包權退出與補償機制，進一步明晰所有權、穩定承包權(資格權)、放活經營權(使用權)、強化監管權，有效推進農地產權制度改革，催化城鄉融合發展活力。

由于經濟犯罪案件現場勘查以現場訪問為主的偵查實踐，造成經濟犯罪偵查人員的潛意識里沒有或少有實地勘驗的意識。一些本應及時提取的物質痕跡因未提取而使偵查破案工作費盡周折，甚至使得一些案件陷入偵查僵局。

6 結語

綜上所述，中職院校承擔著文化教育與職業教育的雙重重任，畢業生人數眾多，教學改革對于職業教育和專業人才培養意義重大。隨著國家對中職畢業生升學政策的調整，學生畢業后有了升學和就業的多重選擇，使中職院校既能為社會培養大量的農業職業技能人才，還能培養學生升入高等院校深造，成為學術型人才，為學生未來的發展創造更多可能。中職院校也應以此為契機積極開展教學改革，以滿足學生在校學習過程中的不同需求。

[1] 胡姝,蔣承,朱菲菲.中職學生的職業準備與職業選擇——學習動力的中介作用[J].中國職業技術教育,2020(20):68-74.

[2] 陳怡. 中職學校德育現狀、問題及對策研究[D].天津:天津職業技術師范大學,2022.

[3] 李夢雅. “就業導向”還是“升學導向”：中職學校發展困境的案例研究[D].成都：四川師范大學,2021.

[4] 阮文寬,鄒玉玲,袁漢勛,等.中職學生行為自律性調研與厚德重技人才培養模式探索[J].廣東職業技術教育與研究,2019(4):15-19.

[5] 程林.基于名師工作室的中職農業類專業教學改革與實踐[J].江蘇教育研究,2021(33):44-48.

[6] 孫志新.中職農機專業教學模式改革探究[J].廣西農業機械化,2021(2):48-50.