互聯網時代線上線下融合心理健康教育模式研究

文/梁優子 史景惠 梁智勇

（河北工業職業技術大學工商管理系 河北 石家莊 050000）

引言

互聯網時代不斷發展過程中，各種網絡、技術不斷滲透在各領域的發展中，教育行業也不例外。學校心理健康教育工作開展中，互聯網時代線上線下融合方法的應用可以改變傳統教育的教學時空、教學資源、教學形式，增加教育的實效性。互聯網時代線上線下融合心理健康教育模式在應用中帶動了傳統教育工作的改革，但同時網絡參差不齊的信息和育人方式也讓心理健康教育陷入新的困境之中。許多不良信息侵蝕學生思想，導致線上線下融合教育面臨很大問題。為了解決相關問題，學校應該充分了解線上線下融合教學的價值，根據教學存在的根本問題，探究線上線下融合開展心理健康教育的方法。

一、互聯網時代線上線下融合心理健康教育模式的價值

互聯網時代線上線下融合教學對心理健康教育模式的優化和改革價值如下。首先，線上線下融合教學突破傳統時空限制，實現教學工作的全面展開。線上線下融合主要是指在線教學與傳統課堂教學結合的一種形式，教師結合基于互聯網技術的線上線下融合教學方法，可以突破傳統教育時空界限，最大程度地帶動健康教育工作的開展。教師在傳統的課堂教學中，主要將與學生的溝通和交流停留在教室，因為一些學生膽小靦腆，所以不愿意當著其他學生的面向教師提問，這種情況下就導致師生之間的溝通和教學效果受到影響。而在互聯網時代下，線上線下融合教學與心理健康教育的結合可以改變師生互動局限于課堂的現狀，師生可以通過更加便利的互聯網平臺進行交流溝通，充分發揮QQ、微信、微博等教學平臺的優勢，使師生之間可以直接地溝通交流。在線上線下教學中，學生可以隨時隨地的了解線上所學知識，也能通過線下的教學互動和交流提高學習效果，為學生帶來不一樣的學習體驗和感受。其次，線上線下教學的融合可以推動教學資源的整合，達到線上線下教學資源，形成較大教育合力的目的。網絡依托互聯網發展基礎為學生提供了許多豐富的心理健康教育資源，從多方面拓展了教師教學資源。師生在互聯網輔助下運用線上線下教學以及學習方式，可以獲得更多的教學資源，教師和學生可以將傳統課堂教學中的資源上傳到網絡，推動線上與線下教學資源的融合，構建教育合力。這種情況下能夠滿足學生學習需要，增加學習有效性。學生在線上線下教學環境下也可以結合自己的學習進度，適當的選擇學習內容進行自主學習。教師在教學中可以將自己錄制好的教學視頻上傳至網絡，與學生之間進行學習和溝通，推動心理健康教育質量的提高。

二、互聯網時代線上線下融合心理健康教育存在的不足

互聯網時代下，基于線上線下融合教學的心理健康教育依然存在很多問題。當前在線上線下融合教學中，互聯網當中包含的信息資源和內容對學生的心理健康產生一定沖擊，導致學生出現心理方面的問題。信息技術和無線網絡快速發展背景下，智能手機得到廣泛的普及，所以，現代學生可以有更多的機會來接觸網絡信息，很多學生長時間地生活在網絡環境和虛擬時空中，極容易受到不良和錯誤信息影響。即使一些錯誤信息和內容被教師發現，其學生也無所謂，這種情況下會對學生的心理健康產生不利影響。特別是對于一些比較內向的學生來說，很容易出現心理方面的問題，因為這類學生希望在網絡上找到精神寄托，但網絡誘惑無處不在。加上學生社會經驗不足，因此一些不良信息很容易對學生的心理健康產生不利影響，導致學生的身心健康受到危害。面對這種情況，學校和教師需要有效探究線上線下融合的心理健康教育模式，還要思考怎樣通過線上線下融合的教學方式，引導學生形成樂觀心態，學校和教師的心理健康教育正面臨不斷改革和有效引導學生的挑戰。當前不少學校存在基礎條件薄弱，無法有效開展網絡教學的問題。由于相關學校缺乏對心理健康教育的重視，通常讓思政教師兼任心理健康教師，所以在開展網絡化的心理健康教育等方面存在不足，未能及時對網絡基礎條件和相關技術進行優化。采用的教材也相對落后，未能及時更換和優化，進而在教學中無法發揮教材的作用，以及提高良好教學效果。同時，不少學校在網絡教學開展中通常以多媒體教學的形式為主，未能加強線上線下教學融合，加上學校缺乏對心理健康教育技術和基礎設施的投資力度，所以導致心理健康教育的線上線下教學效果不理想。除此之外，互聯網時代線上線下融合教育工作開展中，學校未能根據心理健康教育需求，強化教學團隊建設，提高教師網絡素養。一些教師雖然有豐富的心理健康教育經驗和足夠的理論知識儲備，但是卻缺乏在線教學和線上線下教學融合的教學能力與經驗，且網絡化的教學素質還有待提高。學校未能加強教師網絡素養的培育，從而影響線上線下融合的心理健康教育工作開展。

三、互聯網時代線上線下融合心理健康教育模式的實踐策略

1.運用網絡資源引導學生形成正確觀念

一方面，在線上線下融合教學中，學校和教師可以運用網絡課程的方法向學生傳遞網絡知識，提升學生對網絡的有效認識，掌握網絡中存在的危害和問題。從而引導學生更好地在上網期間約束自己，有效遵守道德規范。另一方面，教師應該讓傳統課堂教學和網絡課堂教學相融合，開展線上線下融合的教學，不斷將教學優勢發揮出來，為學生帶來不一樣的學習體驗。教師可以通過在線授課平臺向學生傳遞網絡上的心理健康教育知識，也可以將傳統課堂教學中的知識制作成視頻，然后上傳至網絡，引導學生有效學習教育內容。除此之外，互聯網環境下很多教學內容表現形式十分豐富，教師可以結合圖片、視頻等多樣化的教育形式，幫助學生了解網絡上的心理健康教育資源和學習內容，增加學生對知識的認知程度，促進課堂教學全面發展。

2.通過基礎設施建設營造良好教學環境

線上線下融合教學工作開展中，心理健康教育的相關教師需要根據互聯網技術的優勢，改善師生交流和互動方式。教師可以鼓勵學生采用微信、郵箱等方式提出自己存在或者需要解決的心理問題，學校可以為師生溝通交流創設心理咨詢的網站或者平臺，全方位地開展心理教學工作。現階段高校需要解決基礎設施建設不足的問題，通過健全的基礎設施建設營造良好教學環境，增強校園網絡環境創新力度，將學生帶到線上線下的學習氛圍中。學校在基礎教學設備建設的過程中可以提升投資力度，也可以為心理健康教育的線上線下教學，開展引進創新型的教學儀器、設備，為教學的實施和開展提供保障。當然學校可以采用與電信公司合作的方式優化網絡環境，達到學校網絡全覆蓋，為師生開展心理健康教育活動或者實時溝通交流提供良好的環境保障。

3.強化教學團隊建設增強教師網絡素養

互聯網時代下，教師需要與時俱進的開展教學，通過線上線下融合教學方式，引導學生學習心理健康教育知識。否則將很難了解學生心理方面存在的問題，不利于為提升心理健康教育的實效性提供保障。在線上線下融合教學工作開展中，學校應該強化教學團隊建設，增強教師網絡素養。學校可以組織專業知識培訓活動，鼓勵教師運用和學習線上線下教學的方法，使教師可以在線上線下融合心理健康教育教學方面游刃有余，提高教師教學有效性。學校需要轉變教師傳統育人觀念，結合先進的線上線下教學理念，創新傳統的教學辦法，基于學生的角度開展線上線下融合的心理健康教育，進而才能將學生的心理問題挖掘出來。教師自身需要增強互聯網素養、提升能力的意識，合理運用網絡組織心理健康教育，定期和學生溝通，也可以通過網絡心理輔導的方式，解決學生咨詢的各種心理問題，提高線上線下融合教學質量。

結語

互聯網時代線上線下融合教學工作開展中，學校需要強化教育工作重視度，明確心理健康教育線上線下教學開展的意義。同時，學校和教師需要運用網絡資源引導學生形成正確觀念，通過積極樂觀的心態參與到學習和生活中。