深化“共同學(xué)習(xí)”課堂收獲師生共同成長(zhǎng)

○張?jiān)坪?/p>

近年來(lái)，我校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“共同學(xué)習(xí)”相關(guān)理論，結(jié)合反復(fù)課堂實(shí)踐，一種適合我校的教學(xué)模式——“共同學(xué)習(xí)szs”課堂教學(xué)模式逐漸成型。此模式以“共同學(xué)習(xí)”為內(nèi)核，突出“自主”和“生活”。前后兩個(gè)“s”指“生活”,在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐的完美鏈接。“z”指“自主”，在學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)中，小組成員互相啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2019年該研究獲得課題立項(xiàng)，我們進(jìn)入了更系統(tǒng)、更深入的探索。通過(guò)幾年努力，這種課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)，取得了階段性成果。

一、構(gòu)建了自主、開放、高效的課堂

1.改變了教師角色。

課堂上教師授課方式體現(xiàn)著教師角色的變化，由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體過(guò)渡，教師專注于課堂的精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，激勵(lì)與喚醒學(xué)生主體意識(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同完成教學(xué)目標(biāo)。如教師在英語(yǔ)課上遇到聽不懂英文指令的情況，教師反復(fù)換方式，反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生終于理解了。這樣的處理對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的幸運(yùn)，因?yàn)樗?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師真正成為學(xué)生的“高級(jí)學(xué)習(xí)伙伴”。

2.改變了學(xué)習(xí)方式。

從“共同學(xué)習(xí)szs”手冊(cè)可以看出，共同學(xué)習(xí)小組建設(shè)日益成熟，每個(gè)班級(jí)的小組從組建到有效實(shí)施，共同學(xué)習(xí)周期在縮短。目前已經(jīng)形成一套成熟的小組組建和小組共同學(xué)習(xí)策略。觀察課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很明顯，由教師“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我會(huì)學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑、合作探究的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在課堂上學(xué)生的狀態(tài)是主動(dòng)的，能自己完成的小組不討論，小組能完成的教師不講授，給予學(xué)生最大的主動(dòng)權(quán)，最大限度保護(hù)好他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)勁頭。

3.改變了課堂教學(xué)過(guò)程。

新的學(xué)習(xí)方式賦予他們更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂活了，教學(xué)過(guò)程開放了，教學(xué)回歸生活日常得到落實(shí)。在課上不管是導(dǎo)入新知探究還是拓展訓(xùn)練，都與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，為“用”而教，為“用”而學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。教師在課上揮灑自如，疏密有度、深淺有度，學(xué)生思維得到發(fā)展，合作、表達(dá)、協(xié)作能力不斷增強(qiáng)。

二、營(yíng)造了教師間“共同學(xué)習(xí)”、共同成長(zhǎng)的教研氛圍

1.在學(xué)習(xí)中教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

為引領(lǐng)教師開拓眼界、轉(zhuǎn)變思維、更新觀念,提升育人能力和教學(xué)質(zhì)量,持續(xù)充電學(xué)習(xí)提升自己，我們購(gòu)置了《學(xué)習(xí)共同體走向深度學(xué)習(xí)》《提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的56個(gè)策略》《陶行知生活教育導(dǎo)讀》等教育書籍供大家學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集關(guān)于學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系、提高學(xué)生主動(dòng)性、小組合作學(xué)習(xí)等方面的文章，進(jìn)行集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討。

此外，我校充分利用每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，健全了教師外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)交流制度，讓更多的教師能分享到新的成果，學(xué)習(xí)到新的理念。

2.形成了濃厚的教研氛圍。

課堂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地,打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是每一位教師的責(zé)任和使命。學(xué)校為教師搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)，扎實(shí)開展了以“共同學(xué)習(xí)szs教學(xué)模式策略研究”為主題的教研組研討課、教師的展示課、骨干教師示范課、教師的教科研成果匯報(bào)課等活動(dòng)，在此過(guò)程中精彩頻出，教學(xué)中生活元素的植入，實(shí)踐性作業(yè)的布置等顯示出教師已經(jīng)成熟駕馭了我們的教學(xué)模式，教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以凸顯，學(xué)習(xí)成果顯著。

一節(jié)課一次收獲，一節(jié)課一次超越，在活動(dòng)中大家互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也展現(xiàn)著自己對(duì)課改的思考和處理，以資借鑒，教研氛圍濃厚。

3.反思交流中共同進(jìn)步。

評(píng)課反思是促進(jìn)教研效果的重要內(nèi)容，可助力教師迅速成長(zhǎng),激活與喚醒每一位教師內(nèi)心深處的發(fā)展自覺。優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)后，在評(píng)價(jià)與反思時(shí)不走過(guò)場(chǎng),不做花架子。要求每位講課教師反思成功和失敗之處，每位評(píng)課教師也要從贊同和分歧點(diǎn)兩方面評(píng)課。這樣的課后研討觸動(dòng)思維、激發(fā)創(chuàng)新、破解教學(xué)瓶頸。在教師間互融互通中,探究“教與學(xué)”的關(guān)系,進(jìn)一步推動(dòng)了“共同學(xué)習(xí)”高效課堂建設(shè)與課堂教學(xué)品質(zhì)建設(shè)。

如果把教研活動(dòng)比作魚，那么常規(guī)教學(xué)就是水，任何活動(dòng)如果脫離了常規(guī)教學(xué)，必將是紙上談兵，最終失去鮮活的生命力。因此，在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中我們開展“每課反思、周反思”“學(xué)期末經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)，從而促進(jìn)教師自我反省、思考、探索，以迅速適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需求。平時(shí)教學(xué)是一種積累，學(xué)期末經(jīng)驗(yàn)交流是一種沉淀后的提升。每學(xué)期末的教師經(jīng)驗(yàn)交流也已經(jīng)成為了我校的常規(guī)，教師相互切磋交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，和諧寬松的教研環(huán)境和開放的教研文化氛圍促進(jìn)了教師專業(yè)水平的有效提升。

不僅如此，每學(xué)期我們還會(huì)積累一套優(yōu)秀反思集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀論文集，將研究成果固化，為再提升做好準(zhǔn)備。

我們將一如既往推進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、生生共同學(xué)習(xí)中激活生命活力，讓教師在師生、師師共同學(xué)習(xí)中職業(yè)生命熠熠閃光，共赴一場(chǎng)教育的春暖花開。

評(píng)價(jià)

灤州市教育局：茨榆坨鎮(zhèn)塔坨小學(xué)是我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的優(yōu)秀代表之一。一直以來(lái)他們非常重視校本教研工作，尤其是在全市研究和探索“共同學(xué)習(xí)”相關(guān)理論時(shí)，深入扎實(shí)地學(xué)習(xí)了很多相關(guān)理論，開展了大量包括課堂模式、教與學(xué)的關(guān)系、專業(yè)反思在內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，為構(gòu)建有效的教育教學(xué)發(fā)展模式付出了辛苦努力，收到了顯著成效。