魔法學校

親愛的小讀者們，我相信，你們對有關學校的一切事情都非常感興趣，所以，我現在想給大家講講在愿望國的魔法學校到底是怎么上課的。

愿望國經常在一些童話中出現，這是個“愿望還能起一點兒作用”的地方。這里每個人都會一點兒魔法，但是要正確掌握魔法的專業知識，還需要去魔法學校系統學習。不過，只有那些特別有天賦的孩子，或者說是有特別強烈愿望的孩子才能上魔法學校。

2.主觀原因。從主觀層面上來說：一是處于成長和發展旅途中的青年面臨著自我認同確立的困境，埃里克.埃里克森是自我同一性理論的創始人，他認為自我同一性的形成是青年期的核心任務：在心理社會延緩期，青年面臨著自我定義具體化的任務［4］。青年發展的階段性特點是希望得到同輩群體的認同，以便擁有歸屬感。二是當代青年為了滿足某些層次的心理需求，例如自尊心、虛榮感、優越感等等，就會自然而然地選擇從眾，那就是人人低頭，自己也低頭，手機網絡的內容漸漸讓青年們自我控制能力降低，沉迷其中，購物、瀏覽信息、玩游戲、看小說、微信聊天、微博互動等等，忽略了現實世界，造成一種“在場的缺席”。

圖3是平方倍頻法(門限系數α=0.1)、能量檢測法和文獻[7]方法對機密信號的盲檢測概率的仿真情況，圖中能量檢測法在有大信號存在的情況下基本失效，文獻[7]方法本質上有一個強干擾抵消的過程，所以對機密信號盲檢測效果最好，但是當Ps/Pw大于16dB時，卻不能檢測到機密信號.因此，10lg(η0)=16dB是一個可靠的參數，因此前文的功率參數設計方案在滿足Ps/Pw≥16dB時，可以保證機密信號的抗盲檢測能力.

正常情況下，一般孩子都會懷著某種熱切的愿望，但是，他們中大部分人的熱情只能維持很短的一段時間。為了能上魔法學校，孩子們必須證明自己懷著熱切的愿望，而且能夠持之以恒。

對墩柱的滯回曲線進行處理，得到4個墩柱的骨架曲線如圖9所示.在位移加載前期，墩頂力直線上升，節段間出現接縫后，骨架曲線進入水平段；隨著墩頂位移的加載，墩頂力變化平穩，隨后，骨架曲線的墩頂力稍有下降.加載后期，骨架曲線的墩頂力有一定的增加.

有關馬克思哲學終極關懷維度的深入探討開展于本世紀。俞吾金在《人文關懷：馬克思哲學的另一個維度》一文中，旗幟鮮明地提出了“人文關懷是馬克思哲學的基本維度之一”的觀點。由于對實踐概念理解的差異，楊學功、陸劍杰、徐長福等學者分別就馬克思哲學的終極關懷維度與之展開討論，但對于馬克思哲學的終極關懷維度的存有是沒有分歧的。

孩子們有些失望，大家都是若有所思的表情。

1) 報警擱置與抑制功能。報警擱置允許操作員暫時抑制造成干擾的滋擾報警。操作員能夠選擇1個或1組報警進行擱置，并輸入需要暫時抑制的原因。

開學的第一天，西爾貝先生做過自我介紹后，便坐在一把帶扶手的高背椅上，一聲不吭。

“西爾貝先生，”姆克有些不耐煩，“我們什么時候開始學習魔法呢？”

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西爾貝先生看著姆克微微一笑，然后回答說：“大家之前想象的魔法課是什么樣的呢？”

瑪麗舉手發言：“我們必須先把所有術語都背得滾瓜爛熟，之后還得學會些姿勢和手勢。”

“我們要學如何使用道具和儀器，比如化學試管或者密封的大口瓶之類的……”另一個小孩兒接著說，“還有各種各樣的草藥和試劑。”

“還得有一個魔棒！”又一個孩子冒出了一個新主意。

有天晚上，我為了欣賞愿望國冬天的美麗風光，滑著雪橇出門了。我沿著一條結了冰的河岸向前滑去，最后在森林里狠狠地摔了一跤，腳踝脫臼了。我疼得要命，單靠自己根本無法走回去，只能拼命地大聲呼救。

“如果我希望得到什么，那么我朝思暮想地盼著就是了。可是為什么我這么長時間還是不怎么會使用魔法？”姆克問。

健身性：在裕固族傳統體育項目中不乏此類項目，例如：頂桿子、拉爬牛等都對身體素質有著嚴格的要求；摔跤、拔腰等對人的思維同樣有積極地作用，這是一種智慧的體現，并不是意味的蠻力。在各民族中，人們在漫長的社會生產勞動實踐中逐步產生、發展各具特色的鍛煉手段。

“我一直強調的是‘真正的愿望’。”西爾貝先生解釋說，“很多人從來不知道自己真正的愿望是什么。比如某個人說，他的愿望是當一名醫生或者部長，但其實他自己的真正愿望是當一名普通的園丁。許多人都認為自己有著美好而崇高的愿望，但當這些人了解了自己的真實想法后，往往會被自己嚇一跳。如果內心和理智從未統一，那么就無法學會真正的魔法。”

“那您到底會不會魔法呢？” 姆克問道。

①賈母冷笑道“你也不必和我使性子賭氣的。你的兒子，我也不該管你打不打。我猜著你也厭惡我們娘兒們，不如我們趕早兒離了你，大家干凈！”(第三十三回)

“您能不能先給我們施個魔法看看？”瑪麗請求道。

“適當的時候我會給你們表演的，但是目前我沒有這種愿望。”西爾貝先生說。

教課的老師西爾貝先生是個看不出年齡的胖子，他的鼻梁上架著一副小眼鏡，頭上戴著一頂大禮帽，臉上常常露出狡黠的微笑。

接下來的三個星期，我一直在處理別的工作，等結束之后，我才知道孩子們在這段時間學會了什么。第一課的內容是移動一樣東西，但是不能用身體接觸它，只能借助自己愿望的力量去移動它。

當時，姆克的前面擺著一根火柴，瑪麗的前面是一片小羽毛。其他孩子的前面有的擺著針，有的擺著鉛筆，有的擺著牙簽。

西爾貝先生一直在給學生們做示范。他讓自己的大禮帽一會兒飄到掛衣鉤上，一會兒又回到自己頭上。

孩子們坐在教室里埋頭苦練，滿臉通紅，可惜誰也沒有做成。在西爾貝先生的建議下，孩子們換了一下練習的物品，他們改用橡皮、硬幣和小刀。姆克試著移動一個噴水壺給窗臺上的花澆水，可惜還是沒有成功。

“你們必須認真堅定地去想象。”西爾貝先生耐心地指導著大家，“這件東西是你身體的一部分，就像你的胳膊和腿一樣。然后，把你們的想象灌進你們的試驗品中，直到你們感覺到它成了自己身體的某一部分。再試一試，其實并不難的！”

為了證明自己剛才說過的話，他讓一個本子在教室里飛來飛去，在姆克的頭上繞了一圈之后，還輕輕地拍了他幾下。就在這時，姆克的噴水壺突然跳了起來，但是它沒有朝花盆飛去，而是飛到了西爾貝先生的頭頂上，把所有的水都倒了下去，然后咣當一聲摔到了地上。

“哎喲！”姆克嚇得結結巴巴的，“對不起，老師，我，我不是故意的。”

在很多年以前，我曾到愿望國漫游，并借此機會認識了一對在魔法學校上學的孿生兄妹：男孩叫姆克，女孩叫瑪麗。他們倆的眼睛藍藍的，頭發黑得發亮，姆克留著寸頭，瑪麗梳著劉海兒。在他們的邀請下，我有時也可以去魔法學校聽聽課。

全班同學都笑了。西爾貝先生用一條藍色的大手帕擦干臉，微微一笑：“你當然是故意的，親愛的姆克，否則這事就不會發生。只是你自己并不知道這是你真實的愿望罷了。不過沒關系，因為我不是糖做的。”

接著，其他孩子也一個接一個地開竅了，很快，教室里所有能動的東西都在到處飄動。

第二課的任務是把那些不在眼前的物品通過愿望的力量召喚過來，讓它們突然出現在眼前。

在之后的幾天時間里，瑪麗先是變出了一只非常漂亮的極樂鳥，這只鳥還會唱愿望國的國歌；而姆克則變出了一只幻想中的動物，這是一匹紫色的袖珍小馬，它能用前蹄報出準確的時間。后來，瑪麗又變出了一個跳來跳去吹喇叭的蘑菇小人兒……

學會造“魔術橋”、練習飛行、學習如何隱身、創造某種物品……到了本學年的最后一課，西爾貝先生讓學生們學習創造某種生物。愿望國魔法學校的學生在小學就已經學會去設想一些以前他們從未看過，也根本不存在的生物，現在他們要借助愿望的力量使設想變成現實。

孩子們在創造自己想象的某種東西以前，必須把每一個細節都考慮得清清楚楚。瑪麗用了整整兩天才完成了她的第一件作品——一條五光十色的奇特的小魚，它在黑暗中能閃閃發光，并在一個玻璃容器里游來游去。瑪麗開心得不得了。當最后不得不按規定讓小魚消失時，她難過極了。

西爾貝先生非常嚴肅地向她和所有學生強調，在學魔法這件事情上，要把所有自己變來的生物通通變走。因為一旦這種新生物跑掉了，就會對它的創造者產生某種看不見的反作用。

“當然會，”西爾貝先生很神氣地回答，“否則我怎么可能當你們的老師呢？我想把我會的一切都傳授給你們——這正是我的真實愿望。”

“你們要記住：每一種生物都會改變它的創造者。”西爾貝先生說。

距平是一系列數值中的某一個數值與平均值的差，主要是用來確定某個時段的數據相對于該數據的長期平均值是高還是低。而累積距平就是逐一計算出各個時刻的累積距平值，然后繪制出累積距平曲線進行趨勢分析，它是一種常用的、由曲線直觀判斷變化趨勢的方法。天峻地區1961-2017年春季干旱指數距平變化曲線(圖2)顯示，天峻縣春季干旱發生了幾次顯著的波動，經歷了濕—干—濕—干—濕的變化，其相對濕潤和相對干旱的年代際變化與天峻地區1961-2017年春季干旱指數變化趨勢曲線(圖2)指數多項式擬合曲線變化是一致的。分析表明天峻地區春季目前正處于相對濕潤的時間段，未來一段時間也將會維持相對濕潤的狀態。

起初，孩子們不得不拿他們非常熟悉的東西練習，當所有學生都順利掌握了之后，西爾貝先生便繼續教他們如何把那些他們并不了解、也不知道究竟在哪里的東西用愿望的力量召喚過來。為此，他們需要讓一幅清晰的畫面銘刻在自己的心里，比如一朵生長在山頂上的特別的花，或者是埋藏在地下的一枚價值連城的戒指。最重要的是，最后還要把這些用魔法變來的東西重新送回原來的地方去。西爾貝先生對這一點非常認真，決不容許絲毫的馬虎。他總是說：“只有那些沒有能耐和不誠實的人，才會攫取那些自己并不真正需要的東西，并因此給這個世界帶來混亂。”

“所有這一切只是外在的工具，它們對于有的魔法是不可或缺的，而對于有的魔法卻不是。其實，魔法真正需要的是一種更簡單同時更困難的東西。它就在你們自己身上。”西爾貝先生頓了頓，“這種東西就是愿望的力量。想要使用魔法，首先必須了解自己真正的愿望到底是什么——這并不是一件容易的事情。”

課程學習后，實驗組學生對老年護理職業崗位的認識、責任感等5個方面均優于對照組（P＜0.05），見表1。

天色漸漸晚了，寒風刺骨。我抬頭望了望天空，突然看見有兩個小黑影飛來飛去，好像在尋找什么東西。我連忙揮手大喊，他們飛快地趕了過來，落在我的身邊。

是姆克和瑪麗——好吧，我承認在我的一生中，很少像那一刻那樣喜歡小孩子。

“如果你愿意，我們馬上帶你回家。”看到我的慘狀后，他們爽快地說道，“飛回去就行，就像我們剛才來的時候一樣。”

我被這個提議嚇出一身冷汗，小聲問道：“也許，還有別的辦法？”

瑪麗想了想說：“我可以給你變出一頭能騎的動物。”

“最好讓我來變。”姆克說，“我比你做得好，要你做還不定得做多長時間呢！”

“這話說出來你自己相信嗎？少自吹自擂！”

“你才自吹自擂呢！”

這對雙胞胎你一言我一語，越吵越厲害，而我疼得快要站不住了，便呻吟著打斷了他們：“嘿，聽我說，你們難道不能一起變出點兒什么嗎？”

2017年10月16日三明市大田縣桃源鎮前厝村武陵自然村發生數十處巖溶地面塌陷，塌陷主要位于農田及房前，導致1棟民房損毀，20多棟民房開裂、近13.33 hm2農田不能耕種。同時，伴有道路和灌溉水渠塌陷、開裂等損壞，嚴重影響當地居民生產生活，威脅武陵自然村500余人生命財產安全。

爭吵立即停止了，姆克看著瑪麗，說道：“這個主意不錯。”

“能行嗎？”瑪麗問，“這事我以前從來沒干過呢。”

“也許兩個人一起做能快一倍！我們試試吧！”

“我們變一匹馬吧？”瑪麗小聲問。

“好，但它必須非常高大、強壯，”姆克補充道，“這樣才能把我們都馱上。”

“也許還得讓它長出翅膀之類的東西，”瑪麗建議說，“這樣，它的速度就更快了。”

“好的，那要什么顏色？”

總結會的時間快要到了，楊笑同學站起來說：“我最想感謝的是我們班主任劉老師，因為她待我們真的像自己的孩子一樣。我因為400米接力賽沒有跑好哭了，劉老師過來安慰我，還給我拿來了幾塊糖果，讓我跟其他的同學一起分享。”我沒有想到自己的一個小小的行為，竟然在學生的心里留下了深刻的印象。

職業院校教師實踐性知識表征及作用研 究 ………………………………………………… 胡宇霞，宋改敏（57）

“黑色！”

“不，要白色！”

“這無所謂，關鍵是它的性情要烈。”

隨后的幾分鐘，周圍一片寂靜。兩個孩子坐在我身邊的雪地里，雙眼緊閉，雙拳緊握。突然，我們三個人都被一陣憤怒而又刺耳的尖叫聲嚇了一跳。

我吃力地轉過身去，只見離我們幾米遠的地方，站著一頭我從未見過的怪物。這是一頭巨大的、奇形怪狀的、像大象一樣的河馬。它的皮膚上有一些黑白相間的菱形圖案。四方形的腦袋上，那雙沒有瞳孔的眼睛像探照燈一樣閃閃發光，看起來像兩個火球。這頭怪物只有一只耳朵，背上還貼著兩只可笑的翅膀——像蜻蜓一樣透明的膜翅。這頭龐然大物不斷地從粗大的鼻孔中噴著粗氣，并射出兩道藍紅色的火焰。

我嚇得牙齒直打戰：“我們要坐到這怪物身上去？”

“對，”瑪麗說，“我們現在沒有別的選擇了。這總比什么都沒有強吧？”

“來吧！”姆克鼓勵我說，“勇敢一點兒！”

但是，當他朝那頭怪物走過去時，怪物直往后躲，并用像兩把汽錘一樣的前腿踢他。姆克顯然被嚇壞了，他顫著聲音叫道：“嘿，聽話點兒！如果你不按我們的意思辦，馬上就讓你消失得無影無蹤！”

這頭怪物聽了這話后，聲音凄慘地咆哮起來。它飛快地跑動起來，身后卷起一堆雪。與此同時，它不停地用它那小得可憐的翅膀向空中飛，但那不過是幾個沒用而可笑的跳躍。森林中那些灌木被踩得咔嚓咔嚓響，怪物穿過森林跑掉了。

“回來！”姆克和瑪麗大聲喊道，“趕快回來!”

然而這頭他們創造出來的怪物根本不聽他們的，頭也不回地狂奔而去。

“西爾貝先生會怎么說？”姆克追不回來，只得小聲地問瑪麗，而對方什么都沒說，長長地嘆了一口氣。

說實話，我不記得自己是怎么回到住處的。我猜，他們兄妹倆后來一定是趁我神志不清的時候架著我飛回來的。因為在我的記憶中，有幾個不太清晰的畫面——我在令人頭暈目眩的高空中、在冬天的夜色中飄來飄去，有人緊緊地揪著我的衣領。

等一切終于過去后，我做的第一件事就是給西爾貝先生寫了一封信，詳細地描述了這件事的全過程。兩個星期后，我收到了西爾貝先生的回信，他告訴我這件事得到了解決，雖然在后來討論姆克和瑪麗是否可以升入高年級時，魔法學校曾有過一場非常激烈的爭論。但是，考慮到當時的特殊情況和他們的突出才能，大家還是讓他們通過了。那頭怪物已經被西爾貝先生找到了，并在姆克和瑪麗的大力幫助下，讓它從這個世界消失了。對于那個令人遺憾的創造物本身來說，這是最好的結果。

這個故事發生在幾年前，現在，我那兩個小朋友已經上魔法大學了。為了避免誤會，我還想補充一點：我并沒有學會魔法——真的，一點兒都沒有！