汽車運用與維修“1+X”職業(yè)技能等級證書制度試點推進與實施研究

鄒建中 姜麟珂 馬 佳

（新疆生產(chǎn)建設兵團興新職業(yè)技術學院，新疆庫爾勒鐵門關市， 841007）

0引言

2019年4月6日，教育部等四部門印發(fā)《關于在職業(yè)院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》提出：從10個左右領域做起，啟動1+X證書制度試點工作；2019年4月17日，教育部印發(fā)《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，公布了包括汽車運用與維修在內(nèi)的一共6個首批試點職業(yè)技能等級證書。通過分析可見，我國高等職業(yè)技術院校就1+X職業(yè)技能等級證書制度參與試點工作迫在眉睫。新疆生產(chǎn)建設兵團興新職業(yè)技術學院緊隨國家職業(yè)教育改革腳步，根據(jù)國家相關政策出臺結合本校學生自身條件、師資建設、場地規(guī)劃、硬件設備等條件，通過高職學生汽車電子電器及空調(diào)舒適系統(tǒng)的考核認定來完成試點工作的推進實施研究。

1 “1+X”職業(yè)技能等級證書的價值

“1+X”證書制度是《國家職業(yè)教育改革實施方案》貫徹全國職業(yè)教育大會精神，總體以提升高等職業(yè)教育做為第一目標，最終結合自身院校條件提出相關針對性很強的試點推進措施。隨著高等職業(yè)教育向高水平、高質量發(fā)展要求，深化復合型專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和師生效果評價模式是職教改革的重要部署。

1.1 促進政策落實

我校積極貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動新疆高等職業(yè)教育高質量發(fā)展。

1.2促進課程體系更新

傳統(tǒng)課程體系下，由于常規(guī)教學的時限周期性規(guī)律，高等職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)的相關課程要歷經(jīng)2年半，并且中間穿插公共基礎課和時事政治課的學習，造成專業(yè)課程學習前后銜接不緊湊，最終導致教學模式和知識結構分割化，理實一體化教學復合性不強。學生只能按部就班完成各課程的學習，獲得相應的學分，通過2年的學習和1年的畢業(yè)實習以達到畢業(yè)要求，在最終高職專業(yè)知識廣度上，學生的綜合職業(yè)技能難以有質的提升，因此結合職教政策，學生在跟崗頂崗實習之前第二學期優(yōu)化課程體系通過職業(yè)技能強化培訓學習獲得相關“X”技能等級證書，最終達到社會層面復合型技能人才的需求。

因此在“1+X”證書制度下，職業(yè)教育打造的是復合型技能人才，培養(yǎng)目標是能適應各種類型崗位的高技能人才，這需要學生具備理論與技能相融合、知識廣度與知識深度相協(xié)調(diào)的能力。最終高職院校根據(jù)政策以職業(yè)等級證書制度來作為試點基礎優(yōu)化專業(yè)課程體系，并加入“1+X”試點考評師生效果評價為課程體系提供優(yōu)良反饋。

1.3促進制度、標準創(chuàng)新

通過試點研究，在學院已成熟的相關試點基礎上，通過不斷實踐與創(chuàng)新，形成可推廣、可復制的“1+X”證書制度新模式；促進以“1+X”證書制度為主線，“三對接、五標準”為特色的汽車專業(yè)教學標準建設。

2 “1+X”證書制度試點研究目標

將“1+X”職業(yè)技能等級證書制度試點工作和汽車維修專業(yè)的專業(yè)規(guī)劃、課程研究、師資力量培訓、實訓場地建設等緊密聯(lián)系，推進“1”和“X”畢業(yè)證書和技能證書的雙重結合，提升新疆汽車運用與維修專業(yè)教學質量和學生就業(yè)。通過試點制度的推進實施研究，規(guī)劃好“X”證書實訓強化基地，加強產(chǎn)教融合，有機溝通國家職業(yè)教育“學分銀行”的學分獲取制度，探索新疆汽車運用與維修專業(yè)“學分銀行”建設，研制相關規(guī)范，嘗試最終試點制度學習的成果的認定、積累與轉換，有效促進“1+X”職業(yè)技能等級證書的融合。

3 “1+X”證書制度試點研究內(nèi)容

一是總結試點經(jīng)驗。在全疆汽車運用與維修領域“1+X”試點院校中，總結出證書制度申報、師資培養(yǎng)、學生培訓、設備購置、場地建設、考點布置、試點考評全過程中的經(jīng)驗做法，存在問題，改進措施等。

二是重構汽車運用與維修人才培養(yǎng)“新”方案，依據(jù)“三個對接”即專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程標準與職業(yè)技能標準對接、教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)過程對接的落地實施，將人才培養(yǎng)方案中課程規(guī)劃體系和“1+X”職業(yè)標準對接，制定符合“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案。

三是探索培養(yǎng)培訓“新”模式，按照“五標準”即教學標準、課程標準、設備標準、實訓標準、職業(yè)標準，優(yōu)化實訓教學模式和實操技能的強化培訓，提升總體教學效率和試點培訓質量，以此為培訓“新”模式提供參考依據(jù)。

四是加強對“1+X”重視程度，職業(yè)學校應重視和加強“1+X”證書制度的試點實施，首先學校領導主要帶頭進行試點項目總負責，制定工作計劃的全部部署和監(jiān)督落實，明晰各下屬分院部門的計劃目標和項目的具體推進實施。只有保證了項目的推進落實力度，才會堅信師生對“1+X”的試點推進實施觀念，最終保證項目的圓滿完成。

4 “1+X”證書制度試點下高職院校技能強化培訓鑒定推進實施路徑

首先職業(yè)技能等級制度試點工作按照“三項基本原則”，優(yōu)化建設“X”證書制度實操強化培訓體系。根據(jù)國家“1+X”證書制度政策，通過“三項基本原則”來有效開展高職院校相關職業(yè)技能的培訓鑒定工作，最終優(yōu)化建設出符合本地院校的職業(yè)技能培訓制度體系。一方面，要堅持落實“全面服務于經(jīng)濟社會發(fā)展原則”，將整個專業(yè)的社會需求作為“1+X”證書制度改革的主要趨向，精確掌控“1+X”職業(yè)技能證書制度下的主要試點工作，最終達到專業(yè)全方位育人；另一方面，堅持“以社會需求、效益為最終原則”，以“1+X”職業(yè)技能等級制度為基礎，將教學育人標準和職業(yè)技能能力進行充分融合，達到技有所需、材有所用，實現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)出更多的技能型人才來滿足社會的專業(yè)技術需求。最后，結合“1+X”證書制度，合理設置職業(yè)技能，強化技能培訓，促進學生全面發(fā)展。

5 結語

綜上所述，“1+X”證書制度的提出與施行，進一步促進了我國高職院校的人才培養(yǎng)機制改革，為構建科學的復合型技能人才培養(yǎng)體系提供重要依據(jù)。

我校作為試點院校，學校高度重視本次試點考評工作，專門成立了“1+X”證書制度試點工作領導小組，制定“1+X”試考評相關規(guī)范文件，按照認證流程和相關要求，完成了學生考試動員、實操考試場地準備、相關考核設備的采購等工作，通過3年來共計8個畢業(yè)班200余名學生順利取得“1+X”汽車電工電子與空調(diào)舒適系統(tǒng)證書提供了保障依據(jù)。

隨著試點工作穩(wěn)步推進，我校將不斷總結經(jīng)驗、完善機制，進一步深化復合型技能人才培養(yǎng)模式改革，深化“三教”改革，促進產(chǎn)教融合校企合作，夯實學生專業(yè)技能基礎，拓展學生就業(yè)本領，落實立德樹人根本任務，通過“1+X”職業(yè)技能等級證書制度試點工作來實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量再提升。