音樂教育對新型農(nóng)民培育的影響研究

農(nóng)村音樂教育是農(nóng)村發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是藝術(shù)教育、審美教育的一種重要呈現(xiàn)形式，既具一定的技藝性特征、形象性特征，也具有較強(qiáng)的情感性特征、愉悅性特征，能夠潛移默化地改變農(nóng)民的情感體驗(yàn)，影響農(nóng)民的生活態(tài)度，繼而激發(fā)農(nóng)民對真善美的體驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)民表達(dá)對美好生活的真切需求。也因此，完善農(nóng)村音樂教育結(jié)構(gòu)體系，提升農(nóng)村音樂教育質(zhì)量，以賦能新型農(nóng)民培育、“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略在多個(gè)領(lǐng)域開展開來。由易文穎著寫、九州出版社于2020年11月出版的《新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村音樂教育改革與實(shí)踐》一書，則立足農(nóng)村，以新農(nóng)村建設(shè)為背景，概述了農(nóng)村音樂教育對新型農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)村文化建設(shè)等方面的影響，剖析、歸納了農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀與問題，探討了農(nóng)村音樂課程資源開發(fā)、利用，以及進(jìn)一步發(fā)揮其對新型農(nóng)民培育、鄉(xiāng)村文化建設(shè)等方面積極作用的對策，具有一定的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，可為相關(guān)人員研究農(nóng)村音樂教育的開展、農(nóng)村音樂教育與新型農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)村精神文明建設(shè)等之間的關(guān)系提供有益參考。具體而言，該書關(guān)于農(nóng)村音樂教育與新型農(nóng)民培育的研究和論述主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、聚焦于農(nóng)村音樂教育對新型農(nóng)民培育的影響

“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”農(nóng)村音樂教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)分支，作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成體，與文化教育有“異曲同工之妙”。作者基于這一認(rèn)知，將研究目光與研究內(nèi)容聚焦于農(nóng)村音樂教育對新型農(nóng)民培育的影響上，強(qiáng)調(diào)開展農(nóng)村音樂教育的重要性，及幫助讀者了解農(nóng)村開展音樂教育的重要性。一方面，作者從音樂教育本身強(qiáng)調(diào)了其對新型農(nóng)民培育的積極影響，即音樂教育是指主導(dǎo)者通過講解音樂理論、指導(dǎo)音樂技能培訓(xùn)、開展歌唱活動(dòng)、塑造情感充沛的音樂形象賦予學(xué)習(xí)者感知能力、想象能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，在農(nóng)村開展可以增強(qiáng)農(nóng)民對藝術(shù)的理解與感悟，豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的美學(xué)觀念，繼而提升他們的綜合素質(zhì)，為他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀點(diǎn)、過時(shí)理念提供助力。另一方面，作者從心理學(xué)角度強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村音樂教育對新型農(nóng)民培養(yǎng)的積極影響，即農(nóng)村音樂教育的功能性特質(zhì)，不僅對農(nóng)民或者其他學(xué)習(xí)者的世界觀樹立、創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用，還對農(nóng)民的創(chuàng)造能力培養(yǎng)、視野拓展、具體行為有指引作用，在培養(yǎng)農(nóng)民新技能、新理念方面具有不可忽視的作用。

二、強(qiáng)調(diào)農(nóng)村音樂教育在農(nóng)村開展的困境

毋庸置疑，農(nóng)村音樂教育開展可為新型農(nóng)民培育提供助力，但也不可否認(rèn)，在風(fēng)俗不一、整體受教育水平不高的農(nóng)村有序開展農(nóng)村音樂教育具有一定困難，故僅僅認(rèn)識農(nóng)村音樂教育對新型農(nóng)民培育的積極影響還不夠，應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識農(nóng)村音樂教育在農(nóng)村開展的困境，以及提高農(nóng)村音樂教育在新型農(nóng)民培育層面作用發(fā)揮的難點(diǎn)，指明了農(nóng)村音樂教育作用在新型農(nóng)民培育層面未能較好發(fā)揮的緣由。其一，基層組織沒有高度重視農(nóng)村音樂教育。綜合現(xiàn)有農(nóng)村音樂活動(dòng)的大致數(shù)量與我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量情況來看，大多數(shù)地區(qū)的基層組織并沒有高度重視音樂教育，有些地區(qū)甚至認(rèn)為音樂教育是“無用教育”或者農(nóng)民根本就不需要音樂教育，這在一定程度上加大了農(nóng)村音樂教育開展的難度，也就限制了農(nóng)村音樂教育作用在新型農(nóng)民培育中的發(fā)揮。其次，主客觀條件有限。不管是農(nóng)村音樂教育的組織者、開展者，還是開展農(nóng)村音樂教育的場地、相應(yīng)設(shè)備等都是有限的，例如有些地區(qū)由不太懂音樂的體育老師、政治老師組織、開展音樂教育，有些地區(qū)沒有條件建設(shè)音樂活動(dòng)場地、提供相應(yīng)音響設(shè)備等，直接影響了農(nóng)村音樂教育有序、有效開展。

三、提出有效開展農(nóng)村音樂教育的建議

以問題為導(dǎo)向，提出有效、有序開展農(nóng)村音樂教育，以及更好發(fā)揮農(nóng)村音樂教育在新型農(nóng)民培育中的作用的建議，以完善研究結(jié)構(gòu)，為讀者提供良好的閱讀體驗(yàn)，也是該書值得參考的點(diǎn)。具體到建議上，作者認(rèn)為轉(zhuǎn)變基層組織人員觀點(diǎn)、加大農(nóng)村音樂教育建設(shè)力度是有序開展農(nóng)村音樂教育、有效發(fā)揮農(nóng)村音樂教育作用的重點(diǎn)，例如為基層組織人員定期開展相關(guān)培訓(xùn)、加大農(nóng)村音樂教育宣傳力度、積極舉辦多形式農(nóng)村音樂活動(dòng)等。同時(shí)，作者還認(rèn)為加強(qiáng)多方面力量的聯(lián)動(dòng)，改善農(nóng)村音樂教育開展的主客觀條件是關(guān)鍵，例如利用本土的高校學(xué)生資源、音樂文化資源引導(dǎo)多形式音樂活動(dòng)的開展。

整體而言，該書關(guān)于農(nóng)村音樂教育對新型農(nóng)民培育的積極影響研究，線路完整，邏輯清晰，具有一定參考價(jià)值。