機遇與創新：醫學信息素養教育發展新態勢

潘曉璇

(南方醫科大學圖書館 廣州 510515)

1 引言

隨著現代醫學模式轉變以及醫學技術不斷創新，醫學信息素養教育已成為高等醫學教育人才培養的重要目標之一，圖書館信息素養教育講座培訓正是對學生醫學信息素養能力培養的補充[1-5]。醫學院校圖書館開展相關實踐，進一步豐富信息素養講座的服務模式和實踐經驗[6-9]。互聯網時代，醫學信息素養教育從內容到形式都必須做出相應調整以適應社會信息環境的變化，提高教育的針對性與實效性。同時為能夠及時地滿足學校師生研需求，可采取在線學習方式開展相關服務。本文調研國內醫學院校圖書館信息素養講座情況，以期為推動醫學信息素養教育發展提供參考。

2 醫學信息素養內涵

2.1 信息素養

信息素養是人們對信息的認識，并借助信息源解決目標問題的內在特質和能力。大數據環境下信息素養不僅是指利用信息工具及信息資源使問題得到解答的技術和技能，還延伸出諸如數據素養、媒介素養、元素養等概念[1]。

2.2 醫學信息素養

2001年世界衛生組織和世界醫學教育聯合會面向全球發布《本科醫學教育國際標準》，該標準指出醫學院校師生應能夠利用信息和通信技術自覺獲取信息、治療患者及開展衛生保健工作。醫學信息素養是指處理在醫學研究、臨床實踐和醫學管理等過程中所產生的以及從多種載體中獲取的各種形式信息(文字、數據、表單、圖形、影像和聲音)的能力，包括醫學信息意識、醫學信息知識、醫學信息檢索能力、醫學信息評價和利用、醫學信息道德等。

3 醫學信息素養教育情況

3.1 研究方法和研究對象

醫學生作為從事醫療行業的主要后備力量，其醫學信息素養水平至關重要。本文選取中國醫學科學院/北京協和醫學院、首都醫科大學、南京醫科大學、南方醫科大學等醫學院校圖書館為調研對象，采用網絡調研的方式訪問其官網、微信公眾號等平臺，重點分析以上4所醫學院校圖書館在2021學年度的醫學信息素養教育開展情況。

3.2 案例1(表1)

表1 中國醫學科學院/北京協和醫學院圖書館2021年秋季學期信息素養講座

特點如下：一是注重醫學信息整合與利用、綜述寫作與科研思維培養。開設投稿寫作模塊，幫助醫學生將臨床知識和經驗轉換為科研成果，兼顧提升臨床與科研能力，為職業生涯打好基礎。二是利用空閑時間開展培訓。“午間一小時”培訓安排在每周四中午，能夠有效提高醫學生參與度。三是采用線上直播形式，使用騰訊會議作為培訓平臺，提前在微信公眾號告知會議號及密碼等信息，部分數據庫講座提供培訓錄像，直播時長為1小時。

3.3 案例2(表2)

表2 首都醫科大學圖書館2021年秋季學期信息素養講座

特點如下：一是講座內容與時俱進，討論醫學信息素養在數字時代面臨的機遇和挑戰。除資源導航、數據庫使用、工具軟件3類內容外，兼顧內容創新，新增B站(Bilibili彈幕網)等新媒體資源和可視化工具。二是注重醫學生的知識產權教育普及。講座中新增知識產權保護內容，提升醫學生的知識產權保護意識，激發醫學創新主體的活力和潛能。三是采用線上培訓，培訓平臺為騰訊會議，提前在微信公眾號告知會議號及密碼等信息，直播時長為1小時。

3.4 案例3(表3)

表3 南京醫科大學圖書館2021年春季學期信息素養講座

特點如下：一是圖書館醫學信息檢索教研室館員為主講人，不定期邀請數據庫商開展講座。內容以數據庫資源為主，介紹信息檢索原理、數據庫檢索與利用、圖書館資源與服務、各類文獻相關軟件的使用等。二是多種培訓途徑相結合開展醫學信息素養教育。主要通過學生入館教育、書香南醫講堂和醫學信息檢索及利用課程3個途徑，涉及醫學生入學、在校等階段。三是采用線下講座的模式，時長為1小時。

3.5 案例4(表4)

表4 南方醫科大學圖書館2021年秋季學期信息素養講座

特點如下：一是醫學信息素養培訓內容多樣化，涉及軟件工具類專題、圖書館資源與服務使用、醫學信息獲取與管理、中外專利信息獲取技巧等。二是開啟線上線下相結合的混合培訓模式。以線下講座為主并在微信公眾平臺推出線上微視頻，頻率為每周1講。三是線上講座以微視頻的方式展開，每期由館員精煉講座內容的1～2個重要知識點，每期時長在10分鐘以內。

4 醫學信息素養教育特征分析

4.1 以知識類型為主

當前我國醫學信息素養講座以傳統的課堂教育教學形式為主，大致可以劃分為圖書館資源、數據庫檢索技巧、文獻管理軟件、論文寫作與投稿等主題。學科課程具有邏輯性、系統性、簡約性、完整性等特點，醫學信息素養教育通過培訓講座形式開展，在內容組織上各有側重，多集中在對專業數據庫的使用技巧上。案例調研表明培訓頻率最高的英文醫學專業文獻數據庫是 PubMed、Web of Science、Embase等，大多以對陳述性知識的記憶和對程序性知識低水平的應用為培訓目標。

4.2 線上直播是主流形式

線上直播形式在時長和內容上與線下講座最為接近，對空間和距離沒有限制，是目前線上講座的主流形式。在直播類講座中使用最多的平臺是騰訊會議，開展流程為圖書館在其官網、微信公眾號上面向全校師生發布線上講座的直播預告，并提供會議號、會議密碼、參會鏈接等信息。在開展線上直播的圖書館中，大部分講座時長為1小時，僅有少部分圖書館提供直播回看功能。

4.3 微視頻創新教育形式

在線上講座日益普及的趨勢下，有圖書館開始采用微視頻方式進行創新探索。醫學是實操性較強的學科，目前國內醫學生課業繁重、空閑時間較少，微視頻講座“短小精悍”的特性能在移動互聯網時代利用移動終端打破空間限制，符合現階段醫學信息素養教育的需求。此外微視頻講座的建設成本較低，可操作性更強。醫學信息素養教育微視頻化不僅是服務內容上的創新,也是服務方式上的變革,同時也會給圖書館帶來更新的服務理念。

5 醫學信息素養教育微視頻化實施方案

5.1 概述

醫學信息素養教育本質上是一門課程，其微視頻設計和開發應遵守課程設計和開發的基本原則。因此實施方案既要思考如何將知識點融入微視頻中，也要通過可視化的手段、多樣化的互動形式等使講座變得生動、深刻。本文將從教學設計、腳本設計、教學內容、團隊建設等方面闡述醫學信息素養教育微視頻化的實施方案。

5.2 教學設計

從教學設計角度，微視頻講座應從分析學習需要和確定教學目的開始直到教學評價，作為“課程”進行整體考慮。微視頻特征為“短小精悍”，時長一般控制在3～5分鐘之內。講座標題應能引起學習者注意，提示學習者可以得到哪些收獲，可采用問題式(why/what/how)或者概要式(3分鐘了解***)的句式。例如提出一個培訓內容可以回答的問題。這個問題可以是醫學知識類問答也可以是情境設置。

5.3 腳本設計

教學設計確定方向和目標，腳本設計搭建結構和框架。微視頻講座腳本設計方案的主線可以是人物、時間、空間結構、流程、知識邏輯。在引入部分，首先要交代學習的主要內容，迅速點題且簡短有力，可采用提問、概括學習內容或者倒敘手法講故事(案例)，先告訴結果再告知產生結果的原因。層層遞進直至結尾再次總結點題，呈現的知識有內在邏輯順序。在內容講解方面，一般有形象的知識講解、透過問題講解背后原理、案例解析3種組織形式。此外總結是課程設計必不可少的環節之一，可通過文字總結或樹狀結構圖梳理微視頻知識點，回顧教學內容。

5.4 教學內容

教學內容是醫學信息素養教育微視頻化的重要環節[10]。在提高醫學生信息技術能力和知識水平的同時還應注重對其醫學信息意識和醫學倫理觀念的培養，可以在醫學信息檢索工具知識、醫學數據庫知識、軟件操作的基礎上增加醫學信息意識培養、知識產權保護等微視頻專題。

5.5 團隊建設

醫學信息素養教育以微視頻形式開展，以“微”著稱，但其設計、開發、應用等環節都需要一支具備專業醫學知識、醫學信息檢索與利用能力、課程設計和開發能力的團隊通力協作，以便最大程度統一微視頻風格、確保視頻質量。結合案例調研的啟示，精品級別的微視頻需要館員跨部門、跨單位合作，可以由館領導負責協調策劃，組建1支3～5人團隊，分別負責教學設計、腳本設計、課件制作、現場錄制、后期剪輯配音、宣傳推廣、效能評估等方面。團隊建設是視頻開發的保障，為微視頻講座的順利開展奠定堅實基礎。

6 結語

互聯網時代為醫學信息素養教育發展帶來機遇。醫學信息素養教育微視頻化能在解決館員與讀者時間與空間不同步問題的同時，推動圖書館提供優質的讀者培訓服務。今后醫學院校圖書館的微視頻服務將會發揮越來越重要的作用。