提升綜合藝術(shù)院校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的思考

張書豪，劉 瑩

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

一、綜合藝術(shù)院校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計（含畢業(yè)論文，以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）是指綜合運用理論、知識和技能完成的系統(tǒng)性實踐項目，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常包含設(shè)計（展演）作品和創(chuàng)作文案寫作兩大核心任務(wù)，前者重點考察學(xué)生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，后者重視理論理解和學(xué)術(shù)能力。兩者互為補充，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)成果的綜合性檢驗。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升是綜合藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理工作的重點與核心。筆者在多年實際教學(xué)改革實踐及對國內(nèi)多所藝術(shù)類院校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理調(diào)研的基礎(chǔ)上，以畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升為核心，深入剖析藝術(shù)類院校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題，突出表現(xiàn)在師資與指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計投入不足、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系不完善、畢業(yè)設(shè)計管理粒度粗放等方面。

1.師資與指導(dǎo)教師教學(xué)導(dǎo)入不足

目前，高校普遍面臨師資緊張的問題。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校共有專任教師500余人，具備副高級以上職稱的教師200余人。而本科畢業(yè)生每年約有2000人，面對不斷增長的學(xué)生數(shù)量，造成指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不斷增加。高校教師普遍需承擔(dān)教學(xué)和科研兩項核心任務(wù)，本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作投入不足，本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保障。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用專業(yè)知識系統(tǒng)化解決特定問題能力的重要實踐教學(xué)活動，其質(zhì)量與教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)高度相關(guān)。因很多高校師資的不足，導(dǎo)致教師課程教學(xué)任務(wù)中科研投入不足，學(xué)術(shù)視野受限，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)的創(chuàng)新性和前沿性脫節(jié)嚴重[1]。

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系不完善

畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)性大工程，需要構(gòu)建完備的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系，包括不限于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)制度、管理制度、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計評價體系等。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作需要校院兩級管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生多方角色共同參與，教學(xué)涉眾廣，流程復(fù)雜，管理難度高。所以，完善的教學(xué)體系是進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理系統(tǒng)治理的首要任務(wù)，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)和核心。目前，很多高校匱乏完備科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系，教學(xué)環(huán)節(jié)定義模糊，評價指標(biāo)體系不健全[2]，導(dǎo)致指導(dǎo)教師、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段性目標(biāo)不明確，階段性成果考核評價不精細，畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量難以保障。指導(dǎo)教師不清晰自身的具體任務(wù)，出現(xiàn)應(yīng)付、草草了事的現(xiàn)象；學(xué)校方面缺乏完整的監(jiān)督體系，以至于出現(xiàn)指導(dǎo)教師研究方向與畢業(yè)設(shè)計課題不匹配、指導(dǎo)教師專業(yè)水平不達標(biāo)等情況。教學(xué)體系的不完善會削弱學(xué)生和教師參與畢業(yè)設(shè)計的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)嚴重的質(zhì)量問題。學(xué)校方面需重視畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)資源、指導(dǎo)、答辯、監(jiān)控等體系建設(shè)與增強，切實考慮學(xué)生和教師方面的基礎(chǔ)需求，為提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供更好的環(huán)境和條件。

3.細粒度畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理手段缺失

面對綜合藝術(shù)類院校專業(yè)門類多，不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計具有鮮明的專業(yè)特色，畢業(yè)設(shè)計管理工作普遍存在一刀切現(xiàn)象。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校擁有音樂學(xué)、繪畫、視覺傳達設(shè)計、音樂表演、動畫等多個專業(yè)，各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式和環(huán)節(jié)設(shè)置存在差異，管理難度高。如音樂學(xué)和音樂表演，前者強調(diào)領(lǐng)域內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，后者更重視專業(yè)實踐。面對不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的個性化，不同專業(yè)的教學(xué)策略、評價依據(jù)等應(yīng)有所不同。目前，高校普遍采用一致且通用的畢業(yè)設(shè)計管理模式，難以在教學(xué)管理中充分尊重學(xué)科特色。另外，為了維護校院的畢業(yè)率和就業(yè)率，目前的教學(xué)管理模式中大多決定權(quán)掌握在校院級的管理人員中，專業(yè)的指導(dǎo)教師甚至并不具備實際的質(zhì)量過關(guān)決定權(quán)，這導(dǎo)致大部分學(xué)生和教師以“完成大于質(zhì)量”的心態(tài)應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。對此，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)修改相應(yīng)的管理制度，依據(jù)專業(yè)特點，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方面的標(biāo)準和制度細則，適當(dāng)放權(quán)，為提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

二、影響綜合藝術(shù)院校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的因素

畢業(yè)設(shè)計是一項長期工程，需要學(xué)生、教師、管理者共同投入大量時間和精力才能確保最終質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計也是一項質(zhì)量工程，是參與人、教學(xué)資源和管理方法等因素共同作用的結(jié)果。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素包含多個方面，本文綜合分析了以下幾點：

1.學(xué)生的專業(yè)視野及知識儲備

畢業(yè)設(shè)計通常包括作品實現(xiàn)與論文寫作兩個部分，兩者所需的知識和技能兼具專業(yè)性和拓展性。這要求學(xué)生不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，知識運用能力、創(chuàng)造能力等方面也需達到一定水平[3]。然而目前情況是大部分學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度不深，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展情況了解不足。學(xué)生面對新課題、綜合性課題的理解程度有限，分析問題和解決問題的能力也尚待加強。學(xué)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上的欠缺以及動手實踐能力的不足，容易讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時產(chǎn)生挫敗感，難以保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。教師與管理者要切實認識到學(xué)生面臨的實際問題，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，同時拓寬學(xué)生的專業(yè)視野以提升其創(chuàng)新思維。

2.教師的專業(yè)能力及創(chuàng)新思維

指導(dǎo)教師因在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有著豐富的知識及經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中充當(dāng)十分重要的角色。在選題階段，學(xué)生需要借助指導(dǎo)教師對專業(yè)領(lǐng)域的見解確定合適的題目以方便進行后續(xù)的過程。在論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師需幫助學(xué)生完成高水準的學(xué)術(shù)論文。除了傳授專業(yè)技能以外，指導(dǎo)教師更是引導(dǎo)學(xué)生掌握“如何提出問題、解決問題”等能力的關(guān)鍵角色[4]。然而部分學(xué)院由于師資力量欠缺，通常會給專業(yè)能力不足、經(jīng)驗欠缺的教師分配指導(dǎo)任務(wù)。此類做法會極大地降低指導(dǎo)效果，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[5]。教師專業(yè)基礎(chǔ)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計影響重大，學(xué)院管理層面應(yīng)對教師專業(yè)基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗進行把關(guān)，打破教師傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，以教導(dǎo)學(xué)帶動學(xué)生提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.學(xué)校的管理體系及監(jiān)督實效

為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，除了依靠學(xué)生及教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以外，外部的監(jiān)督檢查手段也是有效的途徑之一?，F(xiàn)有流程僅重視后期的論文查重、答辯等階段，對于前期的選題、開題報告等結(jié)果的關(guān)注明顯不夠。而畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的抄襲、質(zhì)量低下等問題大部分在前期已經(jīng)萌芽。因此，相關(guān)工作人員應(yīng)該意識到每個子階段都是保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要組成部分，都是檢驗學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的重要反饋。監(jiān)控檢查手段的缺失和不足容易讓學(xué)生和教師產(chǎn)生懈怠心理，甚至忽視畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題。嚴格的監(jiān)控檢查手段是保障畢業(yè)設(shè)計的重要途徑之一，也是各高校在執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計審查的重中之重，監(jiān)督管理的實效性可以從畢業(yè)設(shè)計中得到直觀體現(xiàn)。

三、提升綜合藝術(shù)院校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的途徑

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善畢業(yè)設(shè)計課程體系

現(xiàn)今，高等教育正處于轉(zhuǎn)型時期，綜合類藝術(shù)院校人才培養(yǎng)也逐步邁向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與培養(yǎng)方案的制定密不可分。綜合類藝術(shù)高校培養(yǎng)方案的制定應(yīng)切合各專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)現(xiàn)狀，深入研究和分析行業(yè)未來發(fā)展的可能性，結(jié)合社會對應(yīng)用型人才的需求，科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及各專業(yè)能力要求。著眼于提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)強化綜合運用專業(yè)知識解決特定問題能力的指標(biāo)體系，課程體系設(shè)置加大綜合運用和實踐類課程的比重，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升提供制度保障。全面考慮畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的特性，畢業(yè)設(shè)計課程體系在全面支撐培養(yǎng)方案能力、培養(yǎng)目標(biāo)要求的同時，應(yīng)充分尊重不同專業(yè)的學(xué)科特色，構(gòu)建具有鮮明學(xué)科特征的細粒度專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程體系群。

2.改進教育教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生思考與解決問題能力

思考與解決問題的能力和水平是畢業(yè)設(shè)計重要的教學(xué)目標(biāo)及評價指標(biāo)。這類能力應(yīng)在平時的教學(xué)中加大培養(yǎng)力度，為畢業(yè)設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。綜合藝術(shù)類院校應(yīng)探索多種教學(xué)模式提升學(xué)生利用專業(yè)知識解決具體問題的能力，如啟發(fā)型教學(xué)、研討型教學(xué)、案例分析型教學(xué)及項目實踐型教學(xué)等多種教學(xué)模式。學(xué)生通過在課程學(xué)習(xí)過程中不斷積累專業(yè)知識、提高自身專業(yè)能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)設(shè)計儲備系統(tǒng)化知識。同時，隨著教育現(xiàn)代化與信息化的不斷推進，越來越多的優(yōu)秀教育資源可以供教師參考并融入專業(yè)教育中。各專業(yè)教師應(yīng)充分利用慕課、SPOC、微課等多種現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，將學(xué)習(xí)決定權(quán)換位給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式壁壘，重新構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)流程，改進教學(xué)方式。課前教師將知識點通過信息化方式傳遞給學(xué)生，推動學(xué)生間相互討論，鍛煉學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生帶著問題與觀點進入課堂學(xué)習(xí)；通過課堂上教師教學(xué)講解使學(xué)生吸收并內(nèi)化專業(yè)知識；課后針對學(xué)生個體差異因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考興趣，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性。改進教學(xué)方式能有效提升專業(yè)課程教育效率及可持續(xù)性，增強專業(yè)課程教學(xué)互動性，拓寬專業(yè)教學(xué)模式自由度，著力培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3.強化實踐創(chuàng)新教育教學(xué)布局，創(chuàng)新驅(qū)動畢業(yè)設(shè)計

綜合類藝術(shù)院校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中一直致力于推進“工作室”教育模式，學(xué)校應(yīng)進一步加強“工作室”教育模式執(zhí)行力度，讓學(xué)生在導(dǎo)師制的環(huán)境下參與教師科研實踐活動，更早地接觸實踐案例，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升提供教學(xué)模式基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生積極參與科研實踐研究活動，廣泛參與各級各類別專業(yè)學(xué)科競技競賽中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識運用能力及實踐創(chuàng)新能力。在產(chǎn)教融合的科研項目中、校企合作的專業(yè)比賽過程中逐步完善專業(yè)知識技能，為畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐及論文寫作夯實基礎(chǔ)，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升提供實踐基礎(chǔ)。

在畢業(yè)設(shè)計選題上除專業(yè)相關(guān)性外，還需注重與社會實際生產(chǎn)相結(jié)合。在產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)模式相互滲透下，使學(xué)生在實踐過程中對項目實施體系逐漸明晰，即如何運用專業(yè)知識解決實際問題。通過對專業(yè)知識梳理、歸納、鑒別、總結(jié)、傳播等方式為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)，使專業(yè)教育成果不斷向?qū)嵺`應(yīng)用推進。

4.提升教師專業(yè)能力，探索校企合作下畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐協(xié)同

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的是其在校四年學(xué)習(xí)實踐過程中不斷積累的學(xué)習(xí)成果，與之相關(guān)的是教師的專業(yè)素質(zhì)及能力。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作同時也是對教師專業(yè)能力的一種考量，學(xué)校應(yīng)加大教師專業(yè)能力培養(yǎng)力度，提高教師專業(yè)科研研究能力與教學(xué)實踐應(yīng)用能力。鼓勵教師科研立項工作，走出校園走近行業(yè)一線，立足學(xué)科建設(shè)探究多領(lǐng)域、跨媒介、跨學(xué)科教育改革方式方法，讓教師不斷完善自身專業(yè)能力，為提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障打造師資基礎(chǔ)。

在學(xué)校齊備優(yōu)秀畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師基礎(chǔ)上，積極與企業(yè)合作，建立畢業(yè)環(huán)節(jié)“雙導(dǎo)師”制。應(yīng)用型人才是協(xié)同育人機制下對人才培養(yǎng)的新需求，需要學(xué)校層面委任優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，同時也需要社會層面行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的一線工作者介入，開展畢業(yè)環(huán)節(jié)校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。從教育科研與實踐創(chuàng)新兩個方面為學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)助力，二者經(jīng)驗共享、互利互惠，帶動學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。

5.構(gòu)建科學(xué)監(jiān)管機制，系統(tǒng)化治理畢業(yè)論文全過程

（1）師生層面

畢業(yè)設(shè)計工作的開展時間上與學(xué)生實習(xí)就業(yè)、考研升學(xué)存在一定矛盾，學(xué)生考慮到切身利益與長遠發(fā)展難免對畢業(yè)環(huán)節(jié)“投入不足”。因此，建立科學(xué)信息化管理的畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)管模式十分關(guān)鍵。通過信息技術(shù)賦能畢業(yè)設(shè)計管理，學(xué)校與第三方平臺合作搭建“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)教師遠程指導(dǎo)、實時指導(dǎo)，使畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程程式化，針對各個階段具體規(guī)劃畢業(yè)環(huán)節(jié)進度實施。從教師指導(dǎo)時長、指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)生滿意度等多方面明確具體要求，平臺對于畢業(yè)環(huán)節(jié)實施過程全記錄，運用平臺管理模式既能保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的實效性。通過畢業(yè)設(shè)計階段性總結(jié)報告能夠直觀展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計研究進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決、提出指導(dǎo)性意見，同時降低了教師管理成本，節(jié)省師生時間成本，讓學(xué)生能夠合理規(guī)劃時間，提高畢業(yè)環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。

（2）管理層面

啟用信息化平臺監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，就學(xué)校管理層面而言，能夠高效地實現(xiàn)信息共享與傳遞，增強各部門協(xié)同辦公能力，學(xué)?？筛鶕?jù)不同專業(yè)特點因地制宜，切實改善畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)管效率，為畢業(yè)環(huán)節(jié)管理工作提供技術(shù)保障。

為提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)?？山柚_題、中期、畢業(yè)答辯的方式防范學(xué)生他人代筆，建章立制施行處罰機制；背靠信息化平臺搭載的論文數(shù)據(jù)庫，明確制度，按照學(xué)校要求的查重標(biāo)準嚴格把控學(xué)生抄襲情況。建立論文評估與抽查機制在一定程度上能夠確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，首先學(xué)校內(nèi)部開展不定期抽查工作，其次可以聯(lián)合其他院校進行評估、抽檢工作，促進提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準，科學(xué)評判畢業(yè)環(huán)節(jié)工作、寫作過程中存在的問題與不足，準確把握畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，針對問題與不足及時采取有效措施，進一步提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)制度，在畢業(yè)設(shè)計審核評定結(jié)束后，以各專業(yè)、系部為單位優(yōu)中擇優(yōu)向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)校組織專家進行二次評審，從中產(chǎn)生院校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，對獲優(yōu)學(xué)生及教師予以表彰，以激勵政策促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升。