淺議如何進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

【摘 要】本文通過對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)目的要求的認(rèn)識、對化學(xué)實驗教學(xué)方式探究，初步歸納整理了可以達(dá)到化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)步驟。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程

化學(xué)實驗教學(xué)是一個可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦，可以充分發(fā)掘?qū)W生潛能的教學(xué)方式。通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣、愛好，激發(fā)他們的求知欲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠更全面高效地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)才能真正達(dá)到實驗教學(xué)的目標(biāo)？

一、思想上鼓勵 操作上規(guī)范

實驗教學(xué)前需要對學(xué)生進(jìn)行了解：學(xué)生的實驗動手能力如何？對實驗的認(rèn)識怎樣？對實驗教學(xué)有什么要求和建議等等？

教師要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有足夠的動手時間和機會。鼓勵學(xué)生動手，對怕動手、不會動手的學(xué)生要個別加以指導(dǎo)，使他們從怕到不怕，從不會到會。演示實驗和學(xué)生實驗操作前，教師給學(xué)生進(jìn)行必要的示范性操作，并要提示不應(yīng)該怎么做，否則就會出現(xiàn)怎樣的不良后果。操作后，還應(yīng)該及時作總結(jié)，指出操作中存在的問題并加以糾正。這些都對規(guī)范學(xué)生實驗操作有著積極的作用。

為了便于學(xué)生觀察，演示實驗的現(xiàn)象要直觀，有足夠的可見度。要力求先引起學(xué)生的好奇心或懸念，然后再做實驗，讓學(xué)生帶有目的的去觀察。選做的演示實驗，還應(yīng)該注意實驗裝置力求結(jié)構(gòu)簡單，操作簡便，以利于學(xué)生將注意力集中到實驗本身，提高觀察效果。

二、實驗前展示與演示，實驗中指導(dǎo)加引導(dǎo)

每次做實驗時，要先向?qū)W生介紹有關(guān)實驗的思路、設(shè)計方法、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，并能對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和說明。同時要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象的生動直觀上升到抽象的思維。更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在實驗前、實驗過程中及實驗后各個環(huán)節(jié)，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生積極思維。實驗前，要有問題提出，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)行該實驗的目的是什么？需要哪些器材？各種器材的用途是什么？操作步驟怎么樣？還可以讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果。實驗過程中，讓學(xué)生邊操作邊思考，實驗過程應(yīng)注意哪些事項？違反了操作規(guī)則會出現(xiàn)哪些不良后果？會不會有明顯的現(xiàn)象？能不能得到正確的實驗結(jié)果等等。實驗后是思維的高潮，不能做一做、看一看就萬事大吉了，更重要的是想一想，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，進(jìn)行比較、分析、綜合，得出正確的結(jié)論。如果實驗結(jié)果錯誤，錯誤的原因在哪里？該實驗裝置與哪些實驗裝置相似、或能進(jìn)行什么性質(zhì)的實驗？你對該實驗改進(jìn)有何建議？該裝置是否可以用其他裝置來代替？等等。讓學(xué)生帶著問題去做，學(xué)做結(jié)合。

三、學(xué)生自己主動設(shè)計，教師審核齊參與

在允許的條件下，盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗。學(xué)生在做自己設(shè)計的實驗時，會把在獨立實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和自己觀察到在實驗中存在的問題提出來討論，并會到實驗中尋求答案，這樣可以讓學(xué)生在實驗中體會到學(xué)習(xí)的有效性，使實驗得到深化和提高。如果學(xué)生通過實驗?zāi)芙鉀Q一些生活中的問題，他們就更能體會到學(xué)習(xí)的有用性，從而使實驗得到了內(nèi)化、創(chuàng)新和發(fā)展。

實驗中從實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項，需綜合考慮 。可按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，以獲取所設(shè)計要求得到的實驗數(shù)據(jù)，更需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。教師應(yīng)在認(rèn)真審核后，一齊參與，主動積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。

四、理順教學(xué)秩序，整合教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

實驗教學(xué)前要讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備，通過看課本或者參考其他一些資料，了解實驗的名稱、目的、原理、所需器材、操作步驟。提倡并鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗或改造課本上的實驗。同時布置觀察思考題，讓學(xué)生自己去觀察、思考，并鼓勵學(xué)生寫觀察日記、周記。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，充分發(fā)揮引入課題類、突出重點類、突破難點類、深化知識類及應(yīng)用知識類實驗手段的功能。加強邊教邊實驗教學(xué)，增加邊教邊實驗的比重。把教師的講授、演示與學(xué)生實驗、討論結(jié)合起來。為學(xué)生創(chuàng)造實驗環(huán)境，擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程、分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和尚未認(rèn)識事物及原因時，不失時機地抓住出現(xiàn)的問題，及時組織討論，明確使學(xué)生繼續(xù)實驗和觀察的方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生及時獲得信息，并通過深化知識類實驗的操作和應(yīng)用知識類實驗的操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）課外學(xué)習(xí)活動

課外學(xué)習(xí)活動時，可進(jìn)行課外小制作，自制學(xué)具，使學(xué)生在制作過程中有所創(chuàng)造。也可開展趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣；或組織科技興趣小組活動，增強學(xué)生的動手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實施能力。也可以開放實驗室，做一些設(shè)計性實驗，給學(xué)生自由支配時間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索化學(xué)實驗科學(xué)的美，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。 另外也要鍛煉學(xué)生撰寫科技小論文。

總之，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要在常規(guī)課堂教學(xué)中加以具體的落實，需要確立學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的參與程度，展示實驗探究過程，讓每一個學(xué)生在親身參與實踐中體驗獲得知識的快樂。用化學(xué)實驗的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知特點，更是化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的基本手段。