三全育人視閾下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐*

◆徐嘯濤

0 引言

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個龐大的程序化、產(chǎn)業(yè)化的項目工程，需要學校、家庭、社會等多方面緊密配合才可能完成目標任務。很長一段時間內(nèi)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務主要由普通高等學校來承擔。但在目前形勢下，此項任務不應僅僅由普通高等學校肩負，高等職業(yè)院校，尤其是“雙高”“示范性”高職院校也有責任與義務承擔。經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，我國高等職業(yè)院校的辦學水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。特別是“雙高”“示范性”高職院校的教學設施水平有了很大提升，綜合實力也得到極大提高。所以，高職院校除承擔培養(yǎng)高級應用型人才任務外，還應該參與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作。在我國，對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還處于探索階段，尚未形成固定的統(tǒng)一模式，還有許多環(huán)節(jié)與步驟需要探索。

1 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

1.1 構(gòu)建高職“三全育人”新思路

高職院校應積極開展全方位育人工作，認真落實習近平總書記有關(guān)職業(yè)教育的指示。要強化黨對高校思想政治工作的全面領(lǐng)導，相關(guān)教學部門應積極配合校院兩級黨委進行學生思政教育工作并將其落實到每個過程每個人身上。

全方位育人的核心是要引導高職院校積極響應各行業(yè)、各階段、各領(lǐng)域的需求，指引青年學生聽黨話、跟黨走；同時，專業(yè)思政教師要努力將思想政治課程凝練成精品課程，將德育融入人才培養(yǎng)計劃與課程的方方面面[1]。建立科學的管理制度，為高校輔導員職務和等級的晉升創(chuàng)造廣闊通道，推動高校輔導員工作系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展。

加強高職院校兼職教師隊伍的德育管理與建設，積極從企業(yè)聘請勞動模范以及優(yōu)秀的人才兼職擔任德育教師，努力構(gòu)建一支經(jīng)驗豐富、德才兼?zhèn)涞募媛毥處熽犖椤Ｔ诟呗氃盒＝ㄔO規(guī)劃中納入黨建工作與思想政治工作，并建立一套合理的評估體系，定期進行技術(shù)專業(yè)素質(zhì)評審、人才新項目評審以及教研實效評審等工作。

1.2 順應時代發(fā)展培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

高職院校進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其發(fā)展進步的必經(jīng)之路。同時，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才也是社會發(fā)展的必然要求[2]。現(xiàn)階段，我國的高等教育，尤其是高職教育，已經(jīng)發(fā)展到大眾化教育階段，培養(yǎng)的人才普適性較高，但缺乏拔尖創(chuàng)新人才。此種情況已無法滿足我國社會快速發(fā)展的需要，將大眾化教育小部分聚焦為拔尖創(chuàng)新人才教育的工作迫在眉睫。

黨和國家大力推進創(chuàng)新型國家建設，成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的良好機遇。國家之間的競爭說到底就是人才的競爭。我國出臺的有關(guān)中長期教育的發(fā)展規(guī)劃指出：到本世紀中葉，國家應建設成為創(chuàng)新能力驅(qū)動強勁的大國。要關(guān)注教育規(guī)律，了解學生自身發(fā)展規(guī)律，對每個學生因材施教，為社會培養(yǎng)一流的專業(yè)化人才和拔尖創(chuàng)新人才[3]。要在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上對教育模式進行創(chuàng)新，推進文化教育改革，創(chuàng)新文化教育教學策略，尋找多種培養(yǎng)人才的方法，為祖國輸送優(yōu)秀人才。不僅如此，還要創(chuàng)建各學科拔尖人才培養(yǎng)計劃，建設拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范點，探索多種培養(yǎng)途徑，鼓勵與促進高校聯(lián)合辦學。該發(fā)展規(guī)劃的實施為我國高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了基礎(chǔ)，指明了道路。

1.3 推進職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

以高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢為指引，完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，培育新時代工匠精神。促進區(qū)域發(fā)展，需要高素質(zhì)的技術(shù)人才。不限制普通高等專科學校招收中職畢業(yè)生的比例，適當擴大高職院校專升本招生規(guī)模，使有意愿的高職或?qū)？茖W校畢業(yè)生有機會繼續(xù)深造。確保學生在就業(yè)、參與行政部門和事業(yè)單位招聘、職稱評定和職務晉升等方面享有與大學畢業(yè)生相同的待遇。推進高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設，加強績效考核[4]。建立一批高技能人才培養(yǎng)中心和技術(shù)、專業(yè)技能創(chuàng)新服務平臺。

當前，我國高職院校的文化教育已逐步走上注重管理與細節(jié)的發(fā)展道路，辦學綜合實力和教育教學質(zhì)量大大提高。

1）課堂教學水平提高。分析全國近兩百所“雙高”“示范性”高職院校的基本建設情況，中央財政將分期投入項目資金上百億元，區(qū)域基金投資60 多億元。現(xiàn)在，愿意留在高職院校擔任教學工作的博士越來越多，教學質(zhì)量也有了顯著提升[5]。

2）高職院校也有很多天賦極高、能力出色的人才。為將這部分學生的潛力完全發(fā)掘出來，對其進行有針對性的教育教學是非常必要的。有很多教師提出：可以先從全國“雙高”“示范性”高職院校進行優(yōu)秀學生選拔，而后對這批優(yōu)秀學生進行教學實驗，教學實驗成功后，將成果面向全國其他高職院校推廣。

2 高職院校拔尖創(chuàng)新人才的類型

拔尖創(chuàng)新人才應該是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不僅要有豐富的知識，還要有良好的綜合素質(zhì)。拔尖創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神和人文情懷的人才[6]，是具有明確的責任感、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠在各行各業(yè)，特別是在科技與管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的人才。根據(jù)一流拔尖創(chuàng)新人才的固有屬性和“雙高”“示范性”高職院校的特點，其所培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才可分為四種。

2.1 創(chuàng)業(yè)型人才

部分高職學生具有較強的計劃能力和自主創(chuàng)新能力。因此，學校應全方位塑造這類學生，對他們的創(chuàng)業(yè)潛力進行開發(fā)，著重對其進行創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識教學，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，指引他們走上正確的創(chuàng)業(yè)之路。

2.2 學術(shù)研究人才

一些高職學生期待去本科大學深造。這類學生勤奮好學，既能高效地完成導師安排的課本學習和科研任務，又能積極學習訓練自己喜歡的綜合知識，拓展自己的知識體系。如果這類學生能被篩選和塑造出來，未來就有希望繼續(xù)深造，在科研上作出更大的成績。

2.3 創(chuàng)新型人才

某些高職院校的學生善于學習、勇于開拓、聰明過人，遇到困難時總會努力鉆研，想辦法解決。這類學生如果能持之以恒地進行科研練習，以后可能成為某一領(lǐng)域的創(chuàng)新型技術(shù)專家。

2.4 管理型人才

部分高職生在校期間擔任過學生干部或社團活動負責人，他們思想開放，在學生中有很高的影響力，有較強的領(lǐng)導力，在各種文娛活動過程中表現(xiàn)出很強的組織能力和領(lǐng)導能力。這些學生到崗后，很有可能成為管理方面的優(yōu)秀人才。

3 高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應注意的問題

3.1 思想認識到位

高職院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中必須擺脫思想誤區(qū)，即認為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”大學的日常工作，與自己無關(guān)。近幾年，“雙高”“示范性”高職院校在師資建設和教學科研等方面有了巨大的進步，雖然各項指標短期內(nèi)仍然不如“雙一流”大學，但是這些院校在培養(yǎng)工匠型、應用型人才過程中積累了很多成功案例。高職院校只要能及時認清自身優(yōu)勢，設置準確的項目，勇于嘗試，綜合運用各種力量，也可以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[7]。

3.2 依靠優(yōu)勢學科

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才屬于精英教育，需要配置課堂教學認真負責、有著優(yōu)秀科研能力的教師，如此才可以創(chuàng)造出良好的學習氛圍。在幾十年的辦學過程中，我國的高職院校已經(jīng)逐步形成鮮明的特色，有些學校具有明顯的辦學優(yōu)勢，而有些則不明顯。所以，在高職院校中進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可能全面展開，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的可能性，應建立以優(yōu)勢學科為主導的重點課堂，整合其他有活力的課堂[8]。

3.3 因材施教原則

因材施教指的是教師根據(jù)不同學生的個體心理素質(zhì)、學習和訓練能力以及認知水平等，在課堂上實施分層次差異化教學，使每個學生都能彌補自己的不足，發(fā)揚自己的長處，實現(xiàn)快速發(fā)展。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，堅持因材施教，引進先進的教學方法，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)揮[9]。教師也應引導學生制訂個性化的學習計劃，幫助學生從自身特點出發(fā)，不斷成長發(fā)展。

3.4 全面發(fā)展理念

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須堅持全面發(fā)展理念。高職院校應為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新實驗，注重學生德智體美勞全面發(fā)展。全面發(fā)展的學生應當具備較高的學術(shù)探究能力、扎實的學科技能、良好的思想政治素質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力。高職院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的全流程中，應當積極鼓勵學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的心理承受力，樹立團隊溝通、包容、合作、和諧、互利的觀念[10]。

4 高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一項系統(tǒng)工程，但是，高職院校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面還沒有形成成熟的運作規(guī)則和實踐經(jīng)驗。“雙高”“示范性”高職院校必須根據(jù)自身的特點，在以下幾個方面繼續(xù)探索和實踐。

4.1 學生選拔方式

招生時要進行面試和筆試，選拔有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。首先，筆試的綜合能力測試應在新生開始學校文化教育后進行，考試題應包括高中重點教學內(nèi)容，具有一定的高度、深度和廣度，注重學生的知識體系和創(chuàng)造力。其次，選擇優(yōu)秀學生進行面試，重點培養(yǎng)學生的邏輯分析能力、思維適應能力、外語聽說讀寫能力等。最后，按科目類別選出約20名學生進行獨特的培訓，特別是那些智商較高、有特殊技能或?qū)ｉL的學生，他們的筆試和面試成績分別控制在60%和40%左右。這是一種擺脫過去只注重結(jié)果的人才選拔方式，也是一種防止應試教育、推廣素質(zhì)教育，挑選真正優(yōu)秀人才的方式[11]。

4.2 課程體系構(gòu)建

有必要打破課程界限，開闊專業(yè)視野，可以分為三個階段。

第一階段：突出外語和基礎(chǔ)學科的教學。實施公共課教學，為課程學習和后續(xù)專業(yè)課學習打下良好的基礎(chǔ)。

第二階段：深化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)科目的課堂教學改革，促進技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的提煉和培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學生跨學科跨文化等交流能力。

第三階段：根據(jù)上述兩個教學環(huán)節(jié)展示出來的學生愛好、特長和個性化差異，具體引領(lǐng)和指導他們挑選和明確不同的研究方向，并圍繞各技術(shù)專業(yè)的主干技術(shù)方向制訂自己的技術(shù)提升計劃，使學生的學習和訓練從注重課堂教育向注重課外教育轉(zhuǎn)變，從相關(guān)的文化教育向個性化教育發(fā)展。

4.3 教師選聘方式

不僅要重視發(fā)揮各專業(yè)杰出教師的專長，也要重視對企業(yè)專兼職技術(shù)專家資源的吸收。此外，要多邀請世界各地大學、科研機構(gòu)的高素質(zhì)教授來學院講座或任教。靈活運用多種多樣的教科研資源，為社會發(fā)展服務，建設一支杰出的教科研團隊。通過建設優(yōu)秀的課堂教學團隊，提高教師的教學科研水平，促進拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.4 實行導師制

在學生一年級的時候就分配導師，讓學生在導師帶領(lǐng)下有的放矢地開展研究。導師應具備較高的道德素質(zhì)、科研能力且教科研成果豐富。導師應當根據(jù)學生的學習特點、技術(shù)擅長和研究方向為其制訂詳細的學習計劃，使學生有效地自主學習。在導師制下，學生的科研學習行為將不再局限于課程本身，除了課堂教學、學術(shù)論壇外，研究課題、項目等也將成為展示學生科研潛能和學習能力的重要組成部分。

4.5 社會實踐教學

加強校企合作辦學，建設社區(qū)實踐產(chǎn)業(yè)基地。推進開放課堂教學，高校應組織學生在企業(yè)和村莊深入開展社會研究與實踐。在學生接觸社會的過程中，正確引導學生認識自身存在的不足，在把握社會發(fā)展的過程中確立自身的總體目標，在提升應用能力的過程中，培養(yǎng)人文精神，提高應對問題與解決問題的能力。

4.6 考核評價制度

針對實驗班學生進行的考核應堅持專業(yè)評價與能力評價相結(jié)合、學生知識評價與素質(zhì)評價相結(jié)合的原則，注重對學生綜合能力和適應能力的考查。考核應采取多種形式，綜合學生期末考試成績、畢業(yè)論文成績、主要素質(zhì)表現(xiàn)等進行評價。減少閉卷考試次數(shù)，改進開卷考試，減少死記硬背試題，增加綜合應用題。

4.7 校際合作培養(yǎng)

高職院校應主動拓寬學生到國外交流和學習的渠道，建立一個多渠道、多層次、多類型的海外互動平臺，開闊學生的視野，為學生提供充足的機會接觸多樣教育資源，體驗文化多樣性。例如：選拔優(yōu)秀學生參加世界著名大學的學習交流，與世界著名大學實施聯(lián)合培訓計劃，聘請世界著名專家教學等。通過校企合作、聯(lián)合培訓，學生可以接受名校的文化培訓，進而提升國際交流能力，完成普通文化教育向個性化教學的轉(zhuǎn)變。

5 結(jié)束語

高職院校要想培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，需要多方面協(xié)調(diào)配合，完善以企業(yè)為主體，以職業(yè)技術(shù)院校為主要支撐點，以產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)和科研為核心的產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新機制，注重核心技術(shù)研發(fā)，促進公共教育資源和實踐資源共享。高職院校要根據(jù)學生的特點，主動創(chuàng)新教材形式，編制科學細致的教材，從導論到正文要圖文并茂、形式多樣，積極采用活頁式以及多媒體教材。要正確指導高職院校按照國家規(guī)定來制定教材，當上級規(guī)劃教材無法滿足時，鼓勵高職院校開發(fā)適合自身的校本教材。要將國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求充分結(jié)合起來，建立專業(yè)就業(yè)平臺，有效規(guī)劃和正確引導專業(yè)的設置。高職院校要制定科學的人才培養(yǎng)計劃以及規(guī)章制度，為企業(yè)輔導、學生學習與了解行業(yè)情況等提供便利；要加強教學工作日常管理，規(guī)范教學秩序，推進課程改革，構(gòu)建形式生動的、多元化的教學模式。