高校創新創業視域下學風建設體系構建研究

張 晶，周筱淋

（1.遼寧工程技術大學葫蘆島校區 學生處；2.遼寧工程技術大學 電氣與控制工程學院，遼寧 葫蘆島 125105）

截至2020年9月，全國高等教育普通本專科在校生達3285.3萬，比2010年在校生數增加1053.6萬，高等教育毛入學率從2010年的26.5%提升到54.4%，比上一年提高2.8個百分點。我國即將由高等教育大眾化階段步入高度教育普及化階段。與此同時，高等教育學業質量的問題也隨著高等教育規模的擴大而凸顯，全國高校教學質量與學生發展監測報告《2017學生調研數據》顯示：2016年我國普通高校本專科未按時畢業學生達55.3萬，約8.4萬人未取得學位，每年因學業問題導致學生退學、延期畢業、降級、學業警示比例也在不斷擴大[1]。對于一所高校來說，良好的學風，是學校辦學質量、育人時效性、社會影響力等諸多方面的重要體現，因此，高校學風建設工作必須要抓好、抓實、抓出效果。本研究通過分析當今高校學風建設出現的問題，并對原因進行分析，結合創新創業教育的工作實質，提出增強學風建設工作制度的具體做法。

1 目前高校學風建設突出問題

經對部分高校調查問卷和本科教學質量報告研究分析，當前高校學風狀況良好，主流思想是學習積極、上進，呈現出有理想、有抱負、有擔當、有奉獻精神的高素質大學生精神面貌，但隨著高等教育不斷擴招，研究者通過前期文獻資料研究及對教師、學生關于遼寧某高校學風建設現狀的深度訪談，發現一系列相關的問題：

（一）學習興趣低、目的性不強、缺乏學習動機。一些學生的學習目標較為低下，受社會環境影響認為讀書無用論或僅僅求學歷文憑，功利目的性思想嚴重，學習態度模糊茫然[2]。同學LY在訪談中提到：沒有學習興趣，目標模糊，不知道以后能做什么，認為自己學習能力不強。同學ZXJ:對學習沒興趣，上課睡覺，懶惰，愛玩手機，學習效率低。

（二）考風考紀較差。部分學生在平時課程中不認真，且誠信意識淡薄，考試前想走捷徑，準備不充分，利用高科技比如手機作弊，嚴重者利用QQ、微信群作弊，忽視學校的考試紀律，最終后悔一生。

（三）學習習慣、方法不得當。部分學生初高中階段，處于在家長監管、老師監督的模式下度過，并沒有形成個人系統性的良好學習習慣、學習方法。進入大學后，這部分學生對大學的學習模式并沒有適應和因環境而改變，仍采取以往學習模式，存在學業得過且過的思想，往往考前抱佛腳，這就導致了掛科、學業警示、甚至降級等問題。同學LXR：不喜歡學習，中學階段沒有好的學習習慣，自控力差，比較懶惰；進入大學，沒有適應大學的學習環境。

（四）手機游戲成癮嚴重。部分同學進入大學后，脫離父母的約束和監管，放飛自我，沉迷手機游戲，該類學生缺乏自控能力，即學業自我效能感低下，導致出現學業問題。學生FQY:自己比較懶，控制不住自己，經常和同寢室的人一起打游戲,久而久之成績就越來越差;專業滿意度較低，對本專業不是很感興趣;有一定的學涯目標;對學習有焦慮、緊張情緒。

（五）個別教師責任感不強。教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》文件中特別指出：“要突出課堂育德，在教育教學中提升師德素養。充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地。”但部分教師存在主觀思想上責任感不強，課程上照本宣科，應付了事，教學方法單一，存在對課堂上學生思想動向漠不關心、對學生缺少教學管理、督促等問題。同時基于教師職稱評選重科研輕教學的氛圍，導致一些老師輕視教學、教書育人工作。

表1 高校學風影響因素深度訪談分析圖表

2 對高校學風問題的成因探索分析

2.1 外界環境影響

21世紀處于網絡飛速發展的時代，手機游戲、網絡游戲極大誘惑當代00后大學生，成為高校學風建設的絆腳石；不同的家庭背景的學生，其受教育程度不同，家長對學生學業關注度不同，造成進入大學后對學習的正確認識不同；課程教學過程中，個別教師責任感低，對課堂紀律不管不問、放任自由；由于近年來大學擴招和體制改革，高校圖書館、宿舍、多媒體硬件設施、師資力量等跟不上當下時代育人工作的要求；因此，導致目前高校學風建設出現了一系列相關問題和突發事件。

2.2 學生個人原因

升入大學后，有些學生由于對未來個人目標和職業發展沒有正確規劃而出現學習動力低進一步導致學業問題；有些學生對學校、專業的滿意度低，理想的大學與實際情況不相匹配；有些學生進入大學，對學習氛圍、寢室等生活環境不適應導致出現適應性障礙；有些同學收周圍環境影響，沉迷網絡游戲不能自拔；有些同學進入大學后，發現周圍同學都非常優秀，進而出現自卑心理，自我效能感低；個別同學進入大學后，學習方法與大學的學習環境不相匹配導致學業問題。

3 高校創新創業教育發展現狀和前景

2010年教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》后，相關研究學者基于此文件深入學習探索出高等學校創新創業教育工作模式、創新創業教育相關問題、創新創業策略研究三個方面進行探索研究。同時，積極做好高校創新創業教育能夠進一步加強高校優良學風校風、提升學生畢業率學位獲取率、社會和諧穩定有促進作用。

3.1 創新創業教育模式的研究

目前針對創新創業教育模式，研究者主要是基于目標培養、課程建設、內涵建設三個方面進行分析。國內研究者對大學生創業研究主要集中在對創新創業概念、內容、影響條件等方面。對于創新創業的定義，有研究學者認為：創新創業教育是培養學生的開創性精神，是一種素質教育[3]。彭剛在《創業教育學》一書中將創業意識定義為:“創業意識是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業信仰和創業世界觀等心理因素[4]。對于創新創業課程建設上，清華大學、浙江大學等高校提出“三位一體，三創融合”和“工科+創新+創業”模式，旨在培養高素質創新型人才。很多高校也通過開展、大學生創新創業競賽、博創杯大賽等培養大學生的創新創業思維。

3.2 創新創業研究的相關問題和策略

目前我國創新創業工作發展較快，取得了一定程度的進步，但在很多方面仍存在問題。例如：研究理念單一、課程缺乏系統性、師資力量薄弱、依托平臺單一、研究方法老舊等，針對以上問題，相關研究者提出創新創業教育涉及高等教育、經濟管理、科技創新等多領域，創新創業教育的研究形成以高等教育研究為主體、多學科滲透的研究模式。通過研究文獻統計和知識圖譜分析，高校創新創業教育研究將在“創業教育體系頂層設計研究”“創新創業教育與專業教育融合研究”和“大學生創業意向和創業勝任力研究”等方面進一步開展研究[5]。

目前國家越來越重視對大學生創業和高校創新工作支持力度。2016年，教育部工作要點中明確了加快世界一流大學和一流學科建設，即“雙一流”建設[3]。在提出“雙一流”建設高校環境下，高校人才培養質量是首要任務，人才培養在一定程度上也反映著學校的辦學水平，即學校的學風建設情況。高校創新創業教育工作至關重要。良好的學風建設有利于創新型人才的培養，反之以學風建設為著眼點能夠增強創新創業人才培養水準。由此，創新創業教育與高校學風建設是密不可分、相輔相成的。創新創業教育融入到高校學風建設中是需要當下研究者的重難點，探索出創新創業教育背景下如何加強高校學風建設的機制建設至關重要。

4 創新創業教育加強高校學風建設策略

目前高校學風建設多依靠大一晚自習、大二英語四六級、大三大四抓考研就業等常規方面來加強，效果不顯著，學生的參與度也低，與當今社會層面所需要的人才匹配度不適應，通過創新創業教育對高校學風建設的指引和發展有深遠的意義。以此提升并完善學風建設措施，提升學生的學業水平和創業水準。

4.1 國家、高校政策導向性支持

近些年來國家對高校創新創業教育高度重視，國務院辦公廳先后頒布《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，文件中先后對創新高校人才培養機制和高校開展創新創業教育的原則、目標、主要任務和措施提出具體要求。通過以上文件，能夠進一步提升對人才培養質量、增強學生對學業的積極性。高校針對國家、省教育部門的指導性文件做具體性學業和創新創業工作的做法，以提升本學校學業質量。

4.2 進一步加強創新人才教育教學改革，調動學習積極性

包括下述舉措：（1）設置創業基礎教育課，通過定期教育研討會等方式提升教師教學水平，加強大學生對創新創業課程的認識，提升學習的興趣。（2）學校積極引導和宣傳大學生創新創業課題項目，選拔優秀教師和學生參加省級以上項目，讓學生充實課余生活，引導學生樹立良好的學業概念。例如：“學創杯”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽、大學生藍橋杯競賽等項目。（3）積極與校外企事業單位合作，挖掘并拓寬關于創新創業項目渠道，倡導產學研培養模式。（4）聘請優秀校友、校外創業人才作為兼職導師，開展相關經驗報告會，從而提升學生對創業創新的認知以及學業的積極性。

4.3 以創新實踐學院、教務處等部門搭建學生創新實踐平臺

大學生創新實踐能力的培養需要借助學校多職能部門高效合作才能實現。以遼寧某高校為例，組織開展“大學生雄鷹杯”創新創業項目。通過該平臺，結合專業特色和學生個人興趣等開展項目指導、技術支持、資金支持。比如：校園一體化智能APP項目讓學生在學習知識的同時，提升團隊協作能力，激發學習熱情，形成良好的學習氛圍。因此，高校多部門協助搭建人才平臺，切實提高大學生創新能力，切實成為構建良好學風的重要手段。

4.4 入學教育中，宣傳創新創業引導學生樹立良好的學業觀念

以“為了學生發展”為理念，開展新生入學宣傳教育活動，通過專題報告會、研討會、優秀校友經驗分享會、實地參觀等開展做好創新創業宣傳工作，同時加強學生對于大學學業的重要性引導，激發學生學習內動力，形成良好的學習習慣，使得學生能夠樹立正確的學業觀念。

4.5 建立健全“創新創業”和“學業導師”隊伍建設

目前相當數量的高校沒有配備專業化創業指導和學業導師，這將對學生的學業和創新能力提升產生一定的影響。所以，學校要建立健全高素質、年輕化、負責任的教師配備制度來選拔指導教師，并對指導教師的科研能力、學生指導能力定期進行考核[6]。此外，高度院校還要定期對創業指導教師進行相關的指導培訓，讓這些教師時刻走在創新教育的前沿，并將其創新知識教授給學生，拓寬學生的知識面，從而更好地培養學生的創新能力[7]。

最后，培養優秀的合格人才需要良好的培養機制和策略。通過出臺全方位的政策支持、健全導師制隊伍建設、搭建創新創業隊伍建設、做好在入學教育中宣傳工作等相關措施，以形成學風工作的力量保障。