榜樣的力量

豐寧滿族自治縣第七小學(xué) 劉冰雅

教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的教和被教的關(guān)系，教師是學(xué)生做事的“標(biāo)桿”，學(xué)生是老師的一面“鏡子”，能照出教師自己的形象。

會(huì)“變身”的字

寫字課上，孩子們的字大部分都會(huì)寫得很工整?？墒钱?dāng)翻開(kāi)課時(shí)練和試卷時(shí)，字跡潦草，卷面臟亂。我?guī)状稳貜?qiáng)調(diào)之后，依然沒(méi)有改觀。

一次我在板書的剎那間找到了原因。那是一次寫字課，我一筆一畫地在黑板上示范書寫，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格都講解得很清楚。孩子們也跟隨我把字書寫工整?？晌以谄綍r(shí)上主課板書時(shí)，只追求速度，忽略了細(xì)節(jié)，學(xué)生也就跟著我學(xué)，想來(lái)一點(diǎn)都不奇怪。

于是，我把自己在寫字課和平時(shí)課上書寫時(shí)的區(qū)別講給學(xué)生聽(tīng)，向他們承認(rèn)錯(cuò)誤，并約定以后互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。

學(xué)生這面“鏡子”，照出了我的失范之處，促使我自省、改正。

“包塊”到人

值日拖沓是我班亟待解決的問(wèn)題，可如何才能實(shí)現(xiàn)高效值日呢？這學(xué)期，我把班里的地板磚清潔任務(wù)按一人一塊分派給學(xué)生，剩余的公共區(qū)域由我來(lái)負(fù)責(zé)。此方案實(shí)施起來(lái)困難重重，有的學(xué)生擦地時(shí)敷衍了事，有的放學(xué)后一不留神就溜了。每個(gè)學(xué)生都得我親自督促檢查。

一次搞衛(wèi)生時(shí)，我突然醒悟：天天告訴學(xué)生用抹布擦地，我自己卻用拖布；他們蹲著擦，而我卻站著擦……于是，再擦地時(shí)，我就蹲著一塊一塊地從前擦到后。孩子們發(fā)覺(jué)后，也學(xué)著用同樣的方法擦自己的責(zé)任區(qū)，有的還主動(dòng)幫我擦。堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我班的值日速度和質(zhì)量真的提上來(lái)了，值日生的負(fù)擔(dān)也小了。

與其磨破嘴皮子，不如給學(xué)生做出樣子。

被天意安排的尺子

周一是學(xué)校集體做核酸檢測(cè)的日子，當(dāng)我?guī)е詈笠粋€(gè)孩子回班時(shí)，兩個(gè)女生氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，咱們班‘炸鍋’了?！蔽已讣蹿s到班里，抓了幾個(gè)典型，讓他們站在黑板前，全班學(xué)生隨即都站了起來(lái)。我對(duì)他們說(shuō)：“這一天除了上課時(shí)間，我們就站著，以此作為懲戒?！彼伎剂艘幌挛矣终f(shuō)：“你們觸犯校規(guī)、班規(guī)是你們的錯(cuò)，我是班主任，你們的錯(cuò)也是我的錯(cuò)，我也應(yīng)受到相應(yīng)的懲罰?！闭f(shuō)罷，我拿起講桌上的軟尺遞給前面站著的孩子，讓他們打我的手。第一個(gè)拿起尺子的孩子毫不猶豫地打到了我的手上，他的堅(jiān)定讓我大吃一驚；第二個(gè)是位女生，她稍微猶豫了一下才動(dòng)手；第三、第四個(gè)學(xué)生都在遲疑中打了我的手。第五個(gè)是李同學(xué)，起初他沒(méi)動(dòng)手，在我的再三命令下才輕輕地打了一下，我勒令他“使勁”，他打得還是很輕，只碰了我一下。我再次大聲要求他“再使勁”。他一邊流著眼淚，一邊拿著尺子重重地照著自己的臉打了一下。那一刻我完全破防了。震驚之余，我使勁把他抱進(jìn)懷里，流出了眼淚。那一刻，班里安靜極了。下午上課，當(dāng)我再次走進(jìn)教室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們都自覺(jué)地靜靜地站著。我笑了，他們也笑了。

我要感謝孩子們映照的我的每一個(gè)“模樣”，唯有看到自身與標(biāo)桿的差距，才能成為合格的標(biāo)桿。后來(lái)，我們升級(jí)了班名：“修己班”，修己才得以安人。我和學(xué)生彼此約定先把自己培養(yǎng)、訓(xùn)練、教育好，才可以讓周圍的人安心，才可以給周圍人榜樣的力量。修煉自己，然后彼此成就。