職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題研究

文/李小花

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，促使人才培養(yǎng)向著專業(yè)化方向轉(zhuǎn)變，即聯(lián)系社會發(fā)展實際，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案，開展專業(yè)化、職業(yè)化課程教育，培養(yǎng)技能型人才，為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和技能支撐。然而，當(dāng)前職業(yè)教育受經(jīng)驗不足和以往教育模式的影響，存在著較多的問題。本文立足于研究分析當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，旨在提出促進(jìn)人才高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)措施。

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)化人才作為支撐，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的主要場所，其教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等需要根據(jù)社會實際需求做出及時調(diào)整。但當(dāng)前職業(yè)教育實踐仍存在脫離社會需求、理論與實踐相割裂等現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育難以高質(zhì)量發(fā)展。

一、高素質(zhì)技能型人才內(nèi)涵及特征

職業(yè)教育是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力，也是教育體系和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化及職業(yè)化人才、推動技藝傳承、促進(jìn)人才就業(yè)等重要任務(wù)。高素質(zhì)技能型人才是通過職業(yè)院校培養(yǎng)，掌握專業(yè)知識和技術(shù)，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域崗位一線，具備相關(guān)操作技能的人才，具有專業(yè)化、職業(yè)化、針對性等特征。專業(yè)化指的是高素質(zhì)技能型人才在職業(yè)院校的培養(yǎng)過程中，掌握了從事行業(yè)的專業(yè)知識，同時在學(xué)習(xí)過程中通過相關(guān)崗位實踐積累了專業(yè)技能。職業(yè)化指的是高素質(zhì)技能型人才在院校學(xué)習(xí)階段通過學(xué)校實訓(xùn)、崗位見習(xí)等方式，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時已經(jīng)開始接觸具體職業(yè)崗位，畢業(yè)即可勝任相關(guān)職業(yè)要求。針對性是指高素質(zhì)技能型人才在院校內(nèi)學(xué)習(xí)的課程，是完全針對將來從事的崗位來設(shè)置的。

二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一)人才培養(yǎng)方案與社會需求脫離

高質(zhì)量職業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂需要堅持以社會需求為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作崗位需求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。以往職業(yè)院校在教學(xué)方案的制訂上，脫離社會實際需求，將教學(xué)重心放在文化知識和專業(yè)知識能力培養(yǎng)之上，忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。雖然教學(xué)改革推動著教師對教學(xué)方案進(jìn)行變革，但成效甚微，教學(xué)方案的重點仍停留在理論教學(xué)上。總之，當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)方案往往與社會需求脫鉤，難以有針對性地培養(yǎng)出專業(yè)性人才。

（二)主體認(rèn)識不足，教學(xué)目標(biāo)未得到貫徹

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)不能局限于培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，而是要根據(jù)社會市場需求和學(xué)生擇業(yè)意愿培養(yǎng)出專業(yè)性人才。職業(yè)院校不能將目光僅僅停留在學(xué)生的畢業(yè)率上，而要根據(jù)當(dāng)前社會崗位需求，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，使其能夠在學(xué)校階段將理論知識與實踐需求相結(jié)合，滿足職業(yè)要求，或是根據(jù)學(xué)生的自主意愿，確定考取證書、理論深造等多個培養(yǎng)方向，滿足學(xué)生的擇業(yè)選擇。總之，高校的教學(xué)不能僅僅停留在課堂之上，而是要以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇將來的就業(yè)方向，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)提供幫助。

(三)理論與實踐相分離，“雙師型”人才緊缺

“雙師型”主體指的是在職業(yè)化人才培養(yǎng)過程中采取學(xué)校與企業(yè)兩個主體，在學(xué)校理論知識教學(xué)的過程中穿插企業(yè)崗位技能教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合。例如：在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識理論、考試大綱所要求掌握的相關(guān)知識，在企業(yè)的實踐中將書本知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能；在崗位上學(xué)習(xí)到所需要的職業(yè)技能，從課堂中找到實踐中所遇到問題的理論依據(jù)。然而在實際教學(xué)過程中，這兩個主體卻是完全割裂的。職業(yè)院校雖然也設(shè)置了實訓(xùn)室，卻是對企業(yè)崗位工作的簡單模擬，存在著“先天性”的不足。實訓(xùn)室內(nèi)所培養(yǎng)的只是特定專業(yè)的特定能力，忽略了實際工作中需要掌握的多方面的知識與技能。另外，教師專注于書本理論知識研究，大多缺乏企業(yè)崗位實踐，在企業(yè)中有著豐富經(jīng)驗的崗位精英也大多忙于工作，缺乏時間研究理論依據(jù)，這就容易導(dǎo)致校企分離，掌握理論知識與實踐技能的人才緊缺。

三、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下人才培養(yǎng)發(fā)展路徑

（一)政府與院校攜手建立健全體制

人才培養(yǎng)的發(fā)展需要政府和院校共同努力，建立和完善相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面，院校要根據(jù)當(dāng)前社會需求的變化，有針對性地設(shè)置相關(guān)專業(yè)，確保培養(yǎng)出來的人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的。另一方面，人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展完善需要政府部門為企業(yè)和院校之間搭建信息交流平臺。政府與院校攜手合作，建立健全相關(guān)人才培養(yǎng)制度，有利于推動人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二)加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才

“雙師型”人才不僅要求教師有著扎實的理論知識功底，同時還需要教師擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。當(dāng)前人才培養(yǎng)主要考驗的是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，因此，職業(yè)院校首先需要引進(jìn)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才，為學(xué)生職業(yè)化發(fā)展提供理論支持與實踐指導(dǎo)。這就需要院校一方面為新引進(jìn)的教師提供住房和生活保障，解決其生活壓力，以豐厚的福利待遇吸引人才；另一方面為新進(jìn)教師制訂專門的發(fā)展方案，在引進(jìn)人才的同時留住人才。其次，院校需要優(yōu)化教師隊伍。青年教師理論知識基礎(chǔ)扎實，但他們大多數(shù)是剛出校門又直接進(jìn)了校門，未曾深入崗位一線，缺乏實踐經(jīng)驗；而相關(guān)的崗位從業(yè)者雖然有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是長時間未曾接觸系統(tǒng)的理論教學(xué)，其理論知識相對薄弱，無法滿足院校教學(xué)的需求。因此，優(yōu)化新老教師隊伍，實現(xiàn)二者之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)就顯得十分必要。再次，高校需要加強師資隊伍建設(shè)。教師職業(yè)是不斷發(fā)展變化的，其教學(xué)理論會隨著社會實踐的發(fā)展而不斷更新，因此教師需要在教學(xué)實踐過程中通過不斷學(xué)習(xí)來及時更新自身的教學(xué)理論，提升教學(xué)能力。職業(yè)院校一方面可以組織教師參加技能培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；另一方面可以邀請優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，鼓勵教師在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗的同時對自身教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)。最后，教師除了擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)之外，還肩負(fù)著將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技藝相融合，通過科技手段來發(fā)揚傳統(tǒng)技藝的重任。因此，高校應(yīng)加強對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助科技力量促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的發(fā)展。

（三)深化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打造品牌特色

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需要立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際和社會需求，依據(jù)自身王牌學(xué)科，打造院校品牌優(yōu)勢，提升院校知名度，促進(jìn)人才就業(yè)。院校在人才培養(yǎng)發(fā)展過程中，需要抓住自身王牌專業(yè)，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度。一方面加強本專業(yè)科研投入，促進(jìn)科研創(chuàng)新，打造技術(shù)優(yōu)勢；另一方面把握當(dāng)前社會動態(tài)，對于專業(yè)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等做出及時調(diào)整，提升本專業(yè)與社會需求的契合度。另外，院校間需要提升資源共享程度。職業(yè)人才在崗位工作的實際過程中需要掌握多方面的能力，這便需要不同專業(yè)學(xué)院乃至不同院校之間加強信息共享，打造聯(lián)合教學(xué)平臺，發(fā)揮不同院校的專業(yè)優(yōu)勢共同培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作辦學(xué)

院?？梢圆捎煤献鲗W(xué)習(xí)、教學(xué)案例、情境教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等多種形式的“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，加強與企業(yè)之間的合作，引企入校，設(shè)計安排綜合實訓(xùn)、崗位操作、企業(yè)見習(xí)、崗位實習(xí)四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步接近崗位實際工作。在硬件設(shè)施上，院?？梢岳闷髽I(yè)資金及時更新辦公系統(tǒng)，在課程安排上加大實訓(xùn)課程占比；在內(nèi)容上，邀請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，及時更新實訓(xùn)內(nèi)容，將實訓(xùn)內(nèi)容與真實工作情況相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強政府政策扶持、推動職業(yè)院校教學(xué)改革、加強校企合作以共同提升教學(xué)質(zhì)量水平，有利于為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動人才職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。