高職教育提質(zhì)培優(yōu)背景下師德師風(fēng)建設(shè)策略研究

文/馬英杰（宣化科技職業(yè)學(xué)院 河北張家口 075100）

最近幾年，教育部不斷加強(qiáng)對高職教育管理的力度，2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020——2023）》，這一計劃的發(fā)布意味著中國職業(yè)教育正式由怎么看向怎么干方向發(fā)展，同時也代表著高職教育走向了一個新的時代。師德師風(fēng)建設(shè)一直都是高職院校教育管理工作的重中之重，只有當(dāng)高職院校打造出一支思政覺悟高、道德水平好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊伍，才能為后期更好地開展提質(zhì)培優(yōu)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)及重要意義

1.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)

高職院校開展提質(zhì)培優(yōu)教育工作的目標(biāo)主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一是進(jìn)一步完善職業(yè)教育發(fā)展的基本制度，推動職業(yè)學(xué)校層次及結(jié)構(gòu)的合理性。第二是進(jìn)一步實現(xiàn)各個部門之間的協(xié)同與配合力度，推動企業(yè)、政府的統(tǒng)籌管理及多元辦學(xué)格局的穩(wěn)定性。第三是推動職業(yè)院校與普通院校之間的有效發(fā)展，進(jìn)一步明確職業(yè)院校的辦學(xué)定位，推動專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的合理化。第四是推動職業(yè)院校辦學(xué)水平的整體化提升，實現(xiàn)職業(yè)教育認(rèn)可度的有效提升。

2.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

提質(zhì)培優(yōu)背景下開展高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)工作具有極為重要的意義，這些意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

第一是全面提升教師道德水平，增強(qiáng)教師職業(yè)能力。優(yōu)質(zhì)優(yōu)培背景下，高職院校教師要想更好地提升教學(xué)及管理能力就必須全面提升自身道德水平才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。教師道德水平的提升與自身實踐能力及生活環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，只有不斷的開展自我道德水平的學(xué)習(xí)與進(jìn)步活動，才能實現(xiàn)個人素養(yǎng)的全面提升，也才能為高職院校培養(yǎng)更多高水平的學(xué)生。第二，對更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐及道德水平有極大的推動作用。優(yōu)質(zhì)優(yōu)培背景下，當(dāng)教師自身師德師風(fēng)得到保證時，對學(xué)生的影響也就會有更好地發(fā)展。第三，對更好地鞏固教師團(tuán)隊，提升教師綜合素養(yǎng)起到一定的推動作用。當(dāng)高職院校能夠打造成一支具有良好師德師風(fēng)的隊伍時，才能達(dá)到優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠，輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

二、高職教育提質(zhì)培優(yōu)背景下師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題分析

盡管提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校開展師德師風(fēng)建設(shè)工作具有一定的現(xiàn)實意義，但目前很多高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)工作方面仍然暴露出一定的問題，這些問題的出現(xiàn)都在一定程度上制約了高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的效率。

1.師德師風(fēng)立場不堅定，道德水平有待提升

教師立場很大程度上決定著教師師德師風(fēng)的質(zhì)量，目前很多高職院校的教師卻在師德師風(fēng)方面存在立場的不堅定、道德水平有待提升的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一，教師道德水平待于提升，盡管很多教師都在上學(xué)期間接受過一定的思想政治教育，但依然有一些教師存在道德水平不高的問題，甚至部分教師存在愛國主義情懷缺失的問題。第二，教師行為舉止不端正，無法做到以身作則。不管是教學(xué)還是日常學(xué)生管理工作開展過程中都無法為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第三，教師有一些不良行為習(xí)慣，且在職業(yè)道德修養(yǎng)方面做出過一些不良的行為，從而嚴(yán)重影響教師道德教育水平。

2.師德師風(fēng)建設(shè)不穩(wěn)定，長效機(jī)制有待鞏固

師德師風(fēng)工作的開展不是一蹴而就的事情，而是需要在建立起一套完整的長效機(jī)制的同時借助正確的政策導(dǎo)向、制度支持等外界力量作為支撐才能最終實現(xiàn)。然而，目前很多高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)卻存在長效機(jī)制建設(shè)待于鞏固的問題。第一，教師師德師風(fēng)建設(shè)工作開展缺乏一定的政策導(dǎo)向。盡管很多高校都圍繞教師師德師風(fēng)建設(shè)工作建立起對應(yīng)的管理制度，但這些管理制度卻傾向于理論及書面化，很多管理條例內(nèi)容較為空洞、執(zhí)行起來的可能性不大。第二，高職院校師德師風(fēng)政策導(dǎo)向存在脫離軌道的問題。當(dāng)前很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)并沒有將師德師風(fēng)建設(shè)工作放在第一位，而是將學(xué)生管理、專業(yè)教師隊伍建設(shè)及教學(xué)、科研水平等方面放在第一位。政策導(dǎo)向的缺失自然會對教師師德師風(fēng)建設(shè)帶來極大的影響。第三，師德師風(fēng)制度不健全，管理目標(biāo)有待明確。目前很多高職院校的師德師風(fēng)制度存在空洞、缺乏合理性等問題。

3.師德師風(fēng)氛圍不濃厚，培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化

良好的師德師風(fēng)建設(shè)離不開濃厚的校園文化作依托，目前很多高職院校的文化氛圍卻相對較為缺失，使得教師無法感受到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及文化價值。第一，學(xué)校缺乏對師德師風(fēng)建設(shè)工作的宣傳，很多學(xué)校將宣傳的重點(diǎn)放在了校園文化建設(shè)、學(xué)生個人技能提升、教師教學(xué)科研風(fēng)采等方面，卻很少在師德師風(fēng)建設(shè)方面做出太多的宣傳。第二，學(xué)校沒有為教師營造一個良好的師德師風(fēng)教學(xué)環(huán)境。盡管很多高職院校都在辦公室、走廊、校園中設(shè)置了一些師德師風(fēng)的標(biāo)語，但這些標(biāo)語本身所體現(xiàn)出來的內(nèi)在文化價值卻無法及時體現(xiàn)出來。第三，學(xué)校在宣傳師德師風(fēng)過程中的方式較為單一，單純的通過會議、海報等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行宣傳無法起到較好的效果。

三、高職教育提質(zhì)培優(yōu)背景下師德師風(fēng)建設(shè)的策略

從前面的分析可以看出，提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校不僅要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更要注重對教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前高職院校在師德師風(fēng)方面存在一定的問題，要想更好地推動提質(zhì)培優(yōu)工作的有效發(fā)展，高職院校教育管理工作者必須清醒認(rèn)識當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)工作存在的具體問題，并圍繞如下幾個角度對這一工作進(jìn)行優(yōu)化。

1.堅定教師立場，提升教師道德水平

作為師德師風(fēng)建設(shè)工作的主題者，教師必須要樹立堅定的、正確的立場，努力工作，全面提升自身道德修養(yǎng)及文化素質(zhì)，增強(qiáng)自身綜合實踐能力，為更好地推動師德師風(fēng)工作的有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第一，不斷提升自身道德水平，在日常教學(xué)、管理工作開展之余，教師一定要努力接受更多道德水平教育的洗禮。一方面，發(fā)揮高職院校豐厚教學(xué)資源的優(yōu)勢，多看書、看好書。另一方面，積極參與各種愛國主義教育活動，豐富自身實踐經(jīng)驗，提升自身思想覺悟，進(jìn)而幫助教師達(dá)到自身道德水平提升的目標(biāo)。第二，堅定信念，端正行為舉止，發(fā)揮榜樣作用，為高職院校學(xué)生樹立良好的道德形象。第三，時刻反思自己行為及習(xí)慣，及時戒掉自己的不良習(xí)慣，優(yōu)化自身教學(xué)能力及管理能力，為學(xué)生樹立正確的思想道德價值觀，全面提升自身綜合能力。

2.穩(wěn)定師風(fēng)建設(shè)，鞏固長效機(jī)制建設(shè)

提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校應(yīng)圍繞師德師風(fēng)建設(shè)一個更加穩(wěn)定的長效機(jī)制，努力提升師德師風(fēng)工作的穩(wěn)定和有序開展。第一，進(jìn)一步優(yōu)化師德師風(fēng)工作的政策導(dǎo)向，優(yōu)化師德師風(fēng)工作管理制度，確保各種制度既能以書面化形式呈現(xiàn)，也能在實際工作、教學(xué)過程中有所體現(xiàn)。第二，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力將師德師風(fēng)建設(shè)工作放在與教學(xué)管理、學(xué)生管理平齊的位置，同時對三者進(jìn)行管理和優(yōu)化，才能取得更好的管理效果。在保證教學(xué)管理、學(xué)生管理強(qiáng)度不發(fā)生變化的同時，應(yīng)定期開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，加強(qiáng)教師對師德師風(fēng)的重視程度。第三，對師德師風(fēng)制度進(jìn)行深入優(yōu)化，進(jìn)一步明確師德師風(fēng)管理目標(biāo)。深入挖掘師德師風(fēng)建設(shè)過程中的制度空洞，及時根據(jù)工作內(nèi)容對這些空洞進(jìn)行填補(bǔ)，確保將教師的各種行為舉止控制在一定的范圍之內(nèi)，讓教師明白自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。

3.優(yōu)化教育氛圍，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量

氛圍創(chuàng)設(shè)是開展師德師風(fēng)建設(shè)工作的重中之重，也是提升管理者工作能力的重要途徑。鑒于當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作存在氛圍不濃厚的問題，教育管理工作者應(yīng)圍繞如下幾點(diǎn)展開優(yōu)化。第一，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重新認(rèn)識師德師風(fēng)校園文化建設(shè)工作的重要性，擴(kuò)大對師德師風(fēng)工作建設(shè)的宣傳范圍。第二，學(xué)校應(yīng)努力為師德師風(fēng)建設(shè)工作創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化師德師風(fēng)的呈現(xiàn)方式，做好抓典型、樹案例的工作方法，提升師德師風(fēng)建設(shè)的效率。第三，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等途徑對師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行宣傳，借助各種移動終端組織一些趣味師德師風(fēng)實踐活動，讓更多教師在活動中提升自身思想素質(zhì)，增強(qiáng)自身動手及實踐能力。比如利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、燈塔等軟件展開學(xué)習(xí)活動，定期組織教師參與這些軟件中設(shè)定的一些愛國主義活動，提升教師愛國主義情懷，引導(dǎo)教師在一個更加和諧、輕松的氛圍中實現(xiàn)自身能力的提升。

四、結(jié)語

總之，在教育部開展提質(zhì)培優(yōu)工作的背景下，高職院校管理工作者應(yīng)大力發(fā)展師德師風(fēng)建設(shè)工作，全面提升教師教學(xué)能力，發(fā)揮教師榜樣作用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生道德修養(yǎng)的目標(biāo)。然而，在開展提質(zhì)培優(yōu)工作過程中，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作開展過程中卻存在道德水平有待提升、長效機(jī)制有待鞏固、培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化等方面的問題。為了更好地解決這一問題，高職院校教師可以圍繞堅定教師立場、提升教師道德水平，穩(wěn)定師風(fēng)建設(shè)、鞏固長效機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化教育氛圍、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量等方面開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，實現(xiàn)教師道德能力的全面提升。