中國近現代史綱要教學與正確歷史觀的樹立

文/王進（魯迅美術學院思政部 遼寧沈陽 110003）

引言

新發展形勢下，需要黨員干部樹立良好的黨史觀，并且把黨中央相關的精神要領作為學習目標從而更準確的了解黨在發展過程之中的歷史路線以及本質，充分意識到記錄的一些事件或者人物對于當前社會發展的重要性，并且意識到歷史虛無主義是錯誤的，不斷提升自身的思想境界。在中國近現代史綱要課程的教學內容中，與我國黨史的發展緊密相關，能夠幫助學生樹立良好的黨史觀。因此本文通過對中國近現代史綱要教學與樹立正確的史觀進行分析，希望能夠促進大學生形成群眾史觀和大歷史觀，最終促進大學生形成正確的黨史觀。

一、實現價值引導，使學生形成正確的黨史觀念

正確黨史觀地學習也是中國近現代史綱要課程之中的重要構成。希望通過黨史教育讓學生學史明理，學史增信，學史重德，學史立行，樹立學生正確的黨史觀念，并且讓學生以這四個基礎目標為根本，提升自身的思想價值觀念。

第一，需要了解我黨的發展歷史，這樣能夠讓學生在學習相關理論知識的時候更好的去了解黨的相關理念，構建出一個完善的黨史體系，讓學生能夠在學習過程中更好的去了解歷史的發展過程以及我黨相關理論的創新，真正做到學史明理。第二，通過學生對于歷史的了解就能感受到歷史之中國家與人民的選擇，通過自身的分析結合讓學生意識到我黨長久以來的發展規程以及當前發展所取得的成就，使學生具有良好的文化自信，并且能夠真正明白新時代我國特色社會主義建設的重要性，讓學生做到學習歷史，增強自信。第三，通過了解黨史中的一些歷史事件和人物，能夠讓學生了解到我國的民族精神，堅定自身的思想信念，做到將人民的利益放在首位，正視自身的理想觀念，接受革命傳統教育，讓學生能夠真正地明白美好生活的來之不易，從而讓學生更加了解我黨建設初期階段的目標，通過學習相關內容提升自身的道德素養。第四，構建完善的信仰模式，使學生在了解黨史的時候通過學習紅色資源，從而逐漸將紅色資源轉化成為自身的精神動力源泉，激發出學生的歷史使命感，使學生能夠通過黨史的學習堅定自己為社會主義作出貢獻的信心和決心，做到學始立行。

二、通過史料辨析的方式，面對復雜的網絡環境

隨著互聯網的興起，當前網絡上的虛假內容也越來越多，最主要的是一些錯誤思想觀念對于當前我國大學生產生的影響，在中國近現代史綱要課程中需要幫助大學生樹立起正確的黨史觀，而這些不實內容則對于大學生的思想產生了不利影響，因此在教育工作中需要意識到錯誤思想是通過混淆歷史的現象，妄圖能夠影響到我國青年群體的價值觀念。

學生作為使用互聯網的主要群體經常會接觸到一些網絡中存在的錯誤言論，比如顛覆歷史內容，不尊重歷史英雄人物，忽視英雄人物為國家建設所作出的貢獻等。在教學的過程中，教師可以以這些事例為核心作為開展課程的教學點，對于這些網絡上的錯誤思想觀念進行抨擊，針對網絡上的謠言進行回應，防止學生受到網絡謠言的影響，幫助學生掌握明辨是非的能力。

在解放戰爭的相關內容講解的時候，需要首先對于戰役中的相關歷史內容進行解析，并且還要正面的對待一些網絡上的謠言。例如，一位作家在他的作品之中運用十分過度描寫的方式，扭曲了抗戰年代人們對于祖國所做出的奉獻，而針對于這樣錯誤的信息，通過對歷史材料的了解，就能夠對這篇文章中所描寫的事情進行澄清。首先這屬于一個文學作品而不是歷史資料，文學作品的內容是可以按照作者自己的思想空間來杜撰的，但是歷史作品則需要按照歷史的實際情況去描述，所以這部作品并不屬于歷史著作。其次，運用孤證不立的原則，這一原則指的是在史學研究過程之中，在沒有其他的相關證明能夠說明真相的時候，針對于一些史料的真實性問題，一定要仔細思考。關于在革命年代人民的現狀，只有這一本書中提及，現階段戰役相關的書籍內容之中，有許多當時的人民都曾經親口敘述過，證明歷史發生的實際情況和這篇文章內容上具有較大的差異，書中所描寫的內容與歷史不符。在教師的教學過程中，可以讓學生了解一些史料之中記載的內容，運用孤證不立以及證理法的方式，對于史料的實際情況進行判斷，使學生能夠了解到正確的歷史內容。總而言之，在黨的長久發展歷史中，各種錯誤的價值觀念，尤其是針對當前社會中的一些謠言，要堅決抵制，并且根據歷史情況進行分析，幫助學生形成正確的黨史觀。

三、樹立大歷史觀，認識到共產黨是歷史的必然選擇

黨史觀的主要創新表現在運用大歷史觀的角度去看待黨史，歷史與我們的現實社會息息相關，對未來也有一定的啟示，需要人們形成一個正確的大歷史觀，在歷史發展過程中不斷地去了解世事變化的規律，從而了解出歷史發展的規律。大歷史觀的實際含義就是通過對于歷史與現實之中的一些事件進行考察，并且揭示出歷史發展的實際方向。大歷史觀地分析維度有兩個，第一個是時間維度，也就是縱向角度，從我國歷史的長久發展之中對于歷史事件進行了解；第二個是空間維度，也就是需要站在橫向的角度，對于歷史中發生的故事進行分析。在對于不同時間范圍進行分析的時候，要首先了解到歷史和實際社會的聯系，大歷史觀需要我們加強對于事物發展規律的了解，并且要運用整體的目光去看待事物，從而更好地了解歷史。

把大歷史觀的相關分析方式使用在當前我國近代史的相關教學工作中，需要站在宏觀的角度去了解歷史的實際情況，并且站在更加全方面的角度以及社會環境下，針對于史料內容展開客觀的分析。在分析的時候可以從以下兩個方面來把握：第一就是用聯系的方式，對于歷史事件產生的原因進行分析，并且了解這一事件帶來的影響。第二，需要使用到對比的模式，去針對不同的歷史問題進行分析，了解到其中的共同點，從而總結出相關規律，并且對于不同的事情進行差異化分析，體現出不同歷史事件的獨特。

在對相關內容進行講解的時候，可以使用大歷史觀來體現出愛國主義的實際思想價值，例如可以將五四運動放在我國長久以來的歷史發展過程中，體現出五四運動的重要價值，從而使學生感受到愛國主義的實際價值。從五四運動開始的整體時間脈絡上，能夠得知愛國主義精神始終帶領著人民共同勇敢前行，具有傳承性。通過對于我國發展歷史的實際分析，能夠幫助我們了解愛國主義的精神內涵，長久以來我國一代又一代人民都在為了國家建設而不斷奮斗，因此我們需要構建正確的思想，形成正確的價值觀念。對五四運動在整體發展的歷史過程之中的作用進行分析，可以了解到在不同的歷史階段，人們擁有不同的理想信念，而站在更加宏觀的角度來分析，也有許多歷史事件對于人民的思想產生了影響，面對青年群體，對于這些歷史內容進行分析講解的時候，需要幫助他們認識正確的思想觀念及理論，幫助青年人群樹立正確的價值觀念。

四、結語

綜上所述，歷史對于學生的成長具有重要的作用，通過中國近現代史綱要教學課程的開展能夠幫助學生樹立正確的黨史觀，進而激發出學生的愛國主義思想，不斷提升自身的思想覺悟，切實的將中國近現代史綱要教學內容體現出對學生的愛國主義教育，使學生增強民族自信感。