高校培育中華民族共同體意識的探索與實踐

陳 夢，李佳敏

（1.江南大學商學院 江蘇 無錫 214122；2.江南大學紀委辦公室 江蘇 無錫 214122）

鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容。2014 年，習近平總書記在中央新疆工作座談會上指出在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識。十九大報告中描繪了中華民族團結(jié)統(tǒng)一的最大同心圓，強調(diào)緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線。2019 年中辦國辦出臺《關于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》，要求新時代民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作要堅持以鑄牢中華民族共同體意識為根本方向，引導各族群眾不斷增強“五個認同”。2021 年，習近總書記在第五次中央民族工作會議上指出要以鑄牢中華民族共同體意識為主線推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展。2022 年，習近總書記在參加十三屆全國人大五次會議時強調(diào)中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。

高校是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的主陣地、大學生是生逢其時責任在肩的主力軍。如何抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，引導青年學生深化休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的理念，不斷鞏固中華民族共同體思想基礎，共同建設偉大祖國，共同創(chuàng)造美好生活，是中央關心、學校關注的焦點問題，關乎立德樹人的根本任務，關乎黨的前途命運，關乎國家長治久安，關乎民族凝聚力和向心力。

1 “范疇化重塑”的邏輯由來

馬克思主義理論指出，民族作為一個歷史范疇，是一個突破原有血緣關系逐步發(fā)展而來的穩(wěn)定共同體。針對世界范圍內(nèi)普遍存在的民族、種族的矛盾與沖突問題，群際接觸理論不斷發(fā)展，至今已經(jīng)被運用到更多群體交往的研究領域。美國社會心理學家奧爾波特強調(diào)社會范疇化對偏見的作用，強調(diào)群體在范疇內(nèi)部的相似性以及在范疇之外的差異性會不可控地放大，而與固有觀念中所認定的“范疇”不相符合的個體或事物就會被當作特殊的存在而對待，同時指出“積極的群際接觸可以消除對立和偏見，并將該條件歸納為：平等地位、共同目標、群體合作、制度支持。”隨后有學者對群際接觸的作用機制進行了研究，布萊姆貝拉認為在不同的階段要采取差異化的策略，歸類為“去范疇化”“突顯范疇化”“再范疇化”。

基于群際接觸理論，按照時間序列探索高校大學生培育中華民族共同體意識的方法及路徑，即經(jīng)歷初始、深入、升級階段，逐步實現(xiàn)范疇化重塑。交往初始，淡化個體原有的民族屬性，進行“我”與“你”之間的接觸，發(fā)現(xiàn)契合點和一致性，建立默契度與信任感。這一階段應通過共性引導、跨文化教育，塑造對共同體全面而準確的認識。交往深入，個體突出所在群體的民族屬性和文化差異，進行“我們”與“你們”的接觸，把交往初始接觸獲得的積極效應泛化到各族群體之間的交往中。這一階段應通過開展合作互動、建立交流交往的活動，創(chuàng)造和諧接觸的平臺。交往升級，弱化“我們”與“你們”間原有的界限，構(gòu)建更具有包容性的“咱們”。這一階段應注重共同體建設，深化身份、文化、情感、價值認同，讓各民族大學生像石榴籽一樣緊緊抱在一起。上述三個階段概括為高校大學生培育中華民族共同體意識的范疇化重塑。在完整地經(jīng)歷三個階段后，大學生以共享性與整體觀為基礎，建構(gòu)并實踐鑄牢中華民族共同體意識的過程，與之相隨的是大學生被濡化的自我概念形塑、情感共鳴生成和共同追求表達。

2 “范疇化重塑”的思路探索

“意識形態(tài)是社會的思想上層建筑，是一定社會或一定社會階級、集團基于自身根本利益對現(xiàn)存社會關系自覺反映而形成的理論體系”。長期塑造而成的生活與學習環(huán)境使部分相似群際的少數(shù)民族學生逐漸養(yǎng)成了偏好小范圍接觸交往的習慣，不愿打開心扉主動邁出固有的圈子與他人溝通加深了彼此的成見。加之在不同群際的交往過程中，語言習慣和生活方式的摩擦可能會導致彼此間的誤解，反而又使得“范疇”意識進一步被強化。

當今世界正處于百年未有之大變局，在國際形勢日趨復雜和國際競爭日益激烈的當下，“中國民族一家親，同心共筑中國夢”于中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局意義重大。大學生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，稚嫩的肩膀尚要磨礪，成長的脊梁更要堅強，最需要高校作為環(huán)境主體進行精心引導和栽培。培育大學生的中華民族共同體意識，引導他們從頭腦到行動都能夠堅定不移地維護國家統(tǒng)一、促進民族團結(jié)，將愛國情、強國志融入投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的報國行之中，在危機中孕育新機、于變局中開辟新局，強信心、筑同心，凝聚起全員戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)的強大力量。

當前，高校在培育大學生中華民族共同體意識的作為中存在較多問題。其一，育人方式簡單。部分思想政治工作者還在通過理論灌輸來開展中華民族共同體意識的培育工作。借助形式單一的活動卻要求學生全員參與，停留在“一刀切”的層面上，忽視思想性、理論性和親和力，缺失觀察言行、潛移默化、熏陶滲透、學以致用的環(huán)節(jié)設置。其二，平臺載體有限。在校園內(nèi)沒有充分發(fā)揮微信、微博、紙媒等媒介的宣傳作用，未能將思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合，缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化解讀“共同體”概念的欄目，在中華民族共同體意識的理論學習和實踐養(yǎng)成的氛圍營造方面平臺受限。其三，培育中華民族共同體意識的力量分散。目前仍有部分高校未能將培育中華民族共同體意識的工作嵌入“全員全過程全方位”的格局中，沒有貫穿教育教學全過程，將這項工作任務單單推給學生工作條線，在教書育人、組織育人、管理育人等方面存在不足。當然，也有部分高校意識到這是一項“全員思政”任務，但也未能實現(xiàn)與社會資源的嫁接配合，在及時搭建溝通交流平臺、積極開拓校外育人資源等方面留白，導致未能形成在實踐育人、文化育人等領域的中華民族共同體意識培育路徑。

“思想政治工作應該發(fā)揮其思想引導、化解矛盾、凝聚群眾和政治動員的功能”。新時代加強和改進高校的思想政治工作，事關民族凝聚力和向心力，事關社會的和諧穩(wěn)定與國家的長治久安。著眼于高校思政工作的質(zhì)量提升工程與內(nèi)涵式發(fā)展方向，基于“十大育人體系”，因地制宜、因時制宜、因事制宜、因人制宜開展育人工作，探索高校大學生培育中華民族共同體意識的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，對形成以立德樹人為根本的全員全過程全方位長效機制具有戰(zhàn)略性意義。

2.1 夯實范疇化重塑基礎，促進身份認同生成

面向各民族學生強化“五個認同”教育，明確“尊重不是縱容、關照不是優(yōu)待”，讓“三個離不開”思想深入人心。面向各民族學生實行“無差別”的教育管理方式，搭建“高標準”的成長成才平臺。在育人態(tài)度上，化守為攻。轉(zhuǎn)化群際認知，以“一視同仁”式，夯實范疇化重塑的教育基礎，圍繞立德樹人中心，扎實做好各民族學生的育人工作，鑄牢中華民族共同體意識，促進身份認同生成，力求做到深入人心。

2.2 營造范疇化重塑場域，促進文化認同發(fā)展

營造校園文化氛圍以浸潤心靈，引導各民族學生理解認同共同體所共享的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自覺，堅定文化自信。構(gòu)建各民族交流交融的育人環(huán)境，理解不同民族的文化傳統(tǒng)，堅持相互欣賞、彼此尊重、包容互鑒。在育人思路上，化堵為疏。把握關鍵節(jié)點，以“適宜切題”式，營造范疇化重塑的教育場域，創(chuàng)造機會、開設條件提升民族學生文化交流能力、主動成長動力、綜合發(fā)展?jié)摿?，促進文化認同發(fā)展，力求做到著意知心。

2.3 豐富范疇化重塑內(nèi)涵，促進情感認同深化

強化協(xié)同聯(lián)動，服務暖心貼心，突出學習關心、組織關懷、就業(yè)關注、生活關愛。暢通家校聯(lián)系，密切師生交流，讓“愛”的工作保持“嚴”的底氣，把“嚴”的工作做成“愛”的升華。在育人形態(tài)上，化整為零。聚焦細微準實，以“潛移默化”式，豐富范疇化重塑的教育內(nèi)涵，圍繞學涯、職涯的痛點、難點精準施策，讓異鄉(xiāng)學子感到溫暖并獲得力量，促進情感認同深化，力求做到以心交心。

2.4 延伸范疇化重塑效度，促進價值認同升華

打造各民族學生自我學習、自我教育、自我塑造窗口，在學思踐悟中將社會核心價值觀“內(nèi)化于心、外化于行”，成為堅定信仰者與模范踐行者。以融媒體平臺為載體主動開辟網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，在提升輿論話語權(quán)中增進價值認同。在育人載體上，化意為象。搭建創(chuàng)新融合平臺，以“全員思政”式，延伸范疇化重塑的教育效度，讓“春風化雨、潤物無聲”的價值引領工作變得摸得著、看得見、可參與，促進價值認同升華，力求做到別具匠心。

3 “范疇化重塑”的實踐路徑

3.1 轉(zhuǎn)化群際認知，夯實培育中華民族共同體意識的基礎

以“四觀”教育浸潤學生成長成才之路，抵制歷史虛無主義，強化對于中華民族的認同感與歸屬感，深化作為中國人民的自尊心、自信心，鑄牢中華民族共同體意識，匯聚成建設偉大祖國的信心和力量。采用民族生與漢族生混合編班、混合居住形式，成立各民族學生混合組成的“56齊”社團等學生組織，促進各族學生同心同向、互幫互助、共學共進。實施“新生導師制”“學業(yè)導師制”等學風建設項目，促進各民族學生跨越民族邊界，轉(zhuǎn)型適應、融入群體，堅定

聽黨話、跟黨走的理想信念和逐夢江南的求學志向。注重民族學生黨員培養(yǎng)，在黨員發(fā)展政策上適當向表現(xiàn)優(yōu)異的少數(shù)民族學生傾斜，完善各民族學生黨員發(fā)展體系；注重各民族學生人才培養(yǎng)，健全綜合素質(zhì)評價機制，優(yōu)化各民族學生評獎評優(yōu)體系。

3.2 把握關鍵節(jié)點，營造培育中華民族共同體意識的場域

豐富“第二課堂”，強化綜合能力，激發(fā)內(nèi)在潛力。以慶祝建黨、建國周年的儀式教育以及“中華民族一家親，同心共筑中國夢”民族團結(jié)進步宣傳活動為契機，突出“兩個共同”“三個離不開”主題，號召各民族學生積極組織開展形式多樣的教育活動，營造樂觀向上、民族團結(jié)的校園氛圍。強化民族文化品牌建設，搭建嵌入式交流平臺。舉辦集文藝匯演和民族風情展于一體的文化藝術節(jié)，組織“紅石榴”民族文化交流月系列活動，搭建各民族學生間交流、學習、展示的平臺，弘揚民族文化，豐富校園生活。發(fā)揮學校民族體育競技平臺優(yōu)勢，選拔各民族學生組建民族健身操、蹴球等民族體育項目運動隊，選派代表參加各級各類民族運動會。舉辦民族美食文化節(jié)，開設“生活課堂”特色課程，組織“民俗剪紙”“制作節(jié)日美食”活動，在全校范圍內(nèi)營造“民族融合一家親”的氛圍。

3.3 聚焦細微準實，豐富培育中華民族共同體意識的內(nèi)涵

學業(yè)幫扶，落在“細”處。針對部分學生高中階段學業(yè)基礎薄弱，學校安排任課教師對各民族同學重點答疑解惑，實施“1+1 結(jié)對學業(yè)輔導員”幫扶計劃（即1 名優(yōu)秀學生“學業(yè)輔導員”對接1 名學習困難生）、量身定制學業(yè)幫扶小組互助計劃，提升學習興趣、改進學習方法。思想幫扶，落在“微”處。學校選聘學生工作經(jīng)驗豐富、思想政治覺悟高的教師擔任多民族學生集中班級的班主任，及時關注民族學生的思想動態(tài)，專門建立講座，幫助民族學生消除心理壓力，融入大學生活。就業(yè)幫扶，落在“準”處。學校設計啟動“企業(yè)家輔導員”校企協(xié)同育人特色項目，為多民族學生集中的班級配備企業(yè)家參與就業(yè)工作，參加“職涯工作坊”，對各民族同學開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。學校就業(yè)指導中心針對部分民族學生的特點，重點推薦匹配就業(yè)崗位，提供生涯咨詢、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)扶持等個性化服務。生活幫扶，落在“實”處。常態(tài)化開展寒暑假走訪，關心各民族學生生活與成才。在落實學校的“獎、貸、助、補、免”多元資助體系基礎上，施行獎助傾斜政策，實現(xiàn)困難學生助學金、補助全覆蓋。改造升級清真餐廳，豐富飯菜品種、完善就餐服務，滿足學生對于民族風味飲食的需求，倡導“飯里有愛”的服務情懷。

3.4 創(chuàng)新融合平臺，延伸培育中華民族共同體意識的效度

整合校內(nèi)外資源，建立以輔導員與各民族學生骨干為主，專任教師、企業(yè)家、關工委老同志為輔的團隊，常態(tài)化運營輔導員育人工作室，創(chuàng)新線上線下雙渠道育人平臺，幫助各民族生建立起鼓勵其勤奮好學、潛心鉆研、樂觀豁達、志存高遠的成長目標。開辟各民族學生典型引路路徑，強化“優(yōu)秀傳承”理念，完善“精培育—優(yōu)選樹—強示范”鏈式培養(yǎng)，著重宣傳升學深造、基層就業(yè)等口徑涌現(xiàn)的優(yōu)秀民族生代表，塑造正確的思維導向及行為模式，用價值共鳴促進價值認同。注重各民族學生實踐能力養(yǎng)成，鼓勵各族學生積極加入學生組織，組織學生赴少數(shù)民族地區(qū)開展志愿服務，通過群際接觸與良性互動，培養(yǎng)主人翁意識，強化責任擔當，牢記“國之大者”。借助校園融媒體平臺，以信息技術為媒介，占領互聯(lián)網(wǎng)輿論高地，有效引導共同體意識的思想及話語走向，推動全員價值認同，讓融媒體成為建設各民族學生共有的精神家園、培育大學生中華民族共同體意識的最大增量。

4 結(jié)語

鑄牢中華民族共同體意識是維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的關鍵環(huán)節(jié)，對于中國人民凝心聚力創(chuàng)造歷史偉業(yè)意義重大。應對新時代變化莫測的世界格局，高校通過“范疇化重塑”探索和實踐培育大學生中華民族共同體意識的路徑，持續(xù)夯實基礎、營造場域、豐富內(nèi)涵、延伸效度，不斷增強大學生“我有祖國”的自豪感，更塑造其“祖國有我”的參與感，將“共同體”的概念印記在腦海內(nèi)，沉淀在血液里，融匯在行動中，強化領悟“兩個確立”，堅決做到“兩個維護”，成為認同感更高、凝聚力更強的命運共同體，齊心戰(zhàn)勝前進道路上的一切艱難險阻，全力護航中華民族偉大復興的中國夢。