2022年新高考全國Ⅰ卷作文題的教學反思

申承鈺

摘要本文以2022新高考全國Ⅰ卷作文題為例，從作文思維拓展、復習策略總結兩個大的方面反思作文教學。思維拓展從巧妙構思和立意、多維度運用論據、合理安排文章結構3點展開;策略總結從7個具體操作進行。

關鍵詞挖掘思維拓展策略總結

議論文寫作是高中語文教學的重點內容之一。高考作文題具有一定的邏輯性、哲理性，所涵蓋的要素非常豐富，導致很多學生對題目中所給材料的主旨把握不準。在提出觀點時，常會出現以偏概全、思路混亂、缺乏新意等情況。實際上，要想真正讀懂材料，需要充分挖掘材料要素之間的關系，這樣可以保證作文不會偏題，還可力求脫穎而出。下面以2022年新高考全國Ⅰ卷為例，談一談如何充分挖掘材料要素之間的關系。

一、試題回顧與分析

試題回放：

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常見的本手。本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能會出現妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

該試題充分圍繞本手、妙手、俗手的關系展開闡述。先是分別介紹三個術語的關系，提出初學者正確的學棋步驟;接著指出一些初學者“熱衷于追求妙手”的不良現象;最后提出觀點，本手是妙手的前提和保證，忽視本手難免會下出俗手。

大多數考生讀題時，最先聯想到的就是自己的學習經歷，尤其經過高三一年緊張的備考，更能體會到“本手”在學習過程中的重要意義。所以，從題目中提煉核心觀點并不是特別困難，根據“本手是基礎，妙手是創造”可以自然聯想到“基礎與成就之間的關系”、“守正與創新之間的關系”等，但是這類作文最大的難度在于，學生在論證時，需要將論據運用得新穎獨到，論證方式高妙，因為相關主題的名言、著作、事例實在是不甚枚舉，語文教材中就有很多，如《諫太宗十思疏》《勸學》。學生要充分運用辯證思維，在作文材料的基礎上，不斷聯系歷史與現實的正、反實例，挖掘材料內涵，明確文章的主旨，提出高水平的立意。思維活躍的學生可能會聯想到道家學派的思想觀、馬克思主義理論等與“三手”有關聯的歷史、現實素材。所以，綜合來看，此次高考作文不容易寫偏題，但是要想獲得高分實屬不易。

二、關于作文思維拓展的思考

1.巧妙構思和立意

如果整篇文章都是要論證“只有打好基礎，才能取得高的成就”，就基本是圍繞“基礎的重要性”展開，那么，分論點難以區分。這時候，要特別注意材料當中的標點符號，尤其是最后一句的“分號”。最后一句包含了兩層更細微的意思：本手既是妙手的基礎，也是避免俗手的重要保證。基礎扎實的人，既能在原有基礎上實現創新，也不會因為創新導致失誤，可以將自己的錯誤率降到最低。這樣抓住材料的標點，打開思路，多向思維，可以獲得兩個分論點。

一般來講，作文有三個分論點會使論證比較有力。前面已獲得兩個分論點，因此還缺少一個分論點。在前面兩個分論點中，我們只著重議論了“本手”和“妙手”、“本手”和“俗手”的關系，因而可以進一步思考“妙手”和“俗手”之間的關系：在基礎不牢的情況下，即使暫時下出“妙手”，最終還是會弄巧成拙，從全局意義上講，暫時的“妙手”可能就是導致最終失敗的“俗手”。也就是說，我們不僅要打好基礎，還更要有長遠的眼光，大局意識，做出準確的判斷，從而更進一步對“熱衷于追求俗手”的初學者進行批判，如果他們能夠樹立全局觀念，就會重視起本手的作用。也就是說，本手是決定全局成敗的關鍵。這樣，我們的立意就不限于“本手是妙手的基礎”了，而是將“本手”“妙手”“俗手”進行綜合考慮，得到一個更高層次的結論：本手是整盤棋中起關鍵作用的核心所在。由此我們可以引申出新的立意，如“立足本手，大局在握”，“順本手之自然，走人生之大道”。

我們還可以從另一個方面進行驗證。“守正創新”中不管是“守正”還是“創新”，其最終目的都是為了下好整盤棋，因而最重要的是處理好二者之間的關系。讓創新在守正的基礎上蹦得更高，通過適當的守正，將創新帶來的風險降到最低，從而達到整體的最優效果。如果要從反面論證，可以這樣說“學而不思則罔，思而不學則殆，我們并不反對在學習中進行思維的創新，但是一味追求創新而無視學習本身，是萬萬不可取的。在初學階段，我們更應當注重打好自身基礎，厚積薄發，為未來的創新積蓄力量。”

有不少考生把“本手”單純理解為知識本身，單純的基本功。其實知識本身要轉化為妙手，有一個先決條件，即知識必須轉化為技能，學習者必須掌握這種轉化的規律。題目中“一般來說，對本手的理解深刻，才可能會出現妙手”，強調要對本手“理解深刻”，而且說的是“可能”會出現妙手。這樣的“深刻”從何而來？來自于日積月累的勤學苦練，來自于孜孜不倦的求索，注意這種思維的探索是服務于本手的，而不是為了刻意求異、求新，“妙手”也應當是下好“本手”之后的水到渠成。可見，除了關鍵詞、語句之間的邏輯關系，材料當中限定性的修飾詞，我們也要格外關注。

2.多維度運用論據

高考作文不僅考驗學生的語文素養，更考驗其綜合思維能力及素養，考察其價值觀的深度與廣度，所以考生在寫作文時，要充分挖掘已有的知識儲備，調用所有相關學科的知識，讓論據更加充足、新穎、有力。

以下就是搜集論據的幾個維度。

（1）從時間角度看，可以分為過去、現在和未來。以前的人和事，或多或少會給你一些經驗和啟發，選用進來會增加文章的厚重感，體現出扎實的知識積累;最近接觸到的一些社會問題和現象，寫進作文會讓你的論據更加接地氣;對未來的關照和展望材料能讓你的文章面貌更加積極，體現出一定的發展觀。

（2）從學科分類看，可以運用歷史學、社會學、文學、政治學、自然科學、心理學等方面的知識，運用倫理、道德、政治、法律之間的關系，這樣就可以避免與別人使用的論據高度類似，論據更加多樣化，與論點的融合性更強，視域寬廣的論據群更能吸引閱卷者的眼球。

（3）從社會關系角度來說，可以是單個人的經歷，也可以是幾個人的經歷，可以從社會各個領域的發展考慮，也可以從國家的發展全局、大政方針考慮，可以是國與國之間的外交之道，也可以是人類文明與整個世界的關系，甚至可以是地球與宇宙的關系。

學生在進行論證時，要盡可能運用多種論證方式，充分靈活地運用論據。作為議論文，我們希望看到表達嚴謹的、邏輯強性的、具有思維張力的論述，看到更多整飭有力的妙語，義正詞嚴的雄辯。不可忽略馬克思主義的唯物辯證法、社會歷史觀和人生價值觀在文章中的運用，特別是具有高度哲理性的語句，往往能起到畫龍點睛的作用。

3.合理安排文章結構

此次高考作文的結構安排并不是特別難，有以下幾種可以參考。

首先，所有可能的文章結構，大致分為兩大類。一種是在作文中，先引用材料，分析材料要義，提出自己的中心觀點，然后圍繞中心觀點進行分條論證。另外一種，是作者先將材料的意義劃分為好幾層，并提煉出中心觀點，在寫作時，將不同層面的材料內容劃分在不同論點下，作為論據逐次展開深入的剖析，段落之間體現為一種由淺入深的遞進關系，層層深入，從而有力證明中心論點。

如果對某一領域研究較為深入的考生，可以只運用一個復雜的事例，進行多角度的論證，與材料環環相扣，進行辯證論證。但如果平常的知識積累廣而不精，建議使用多樣化的論據進行排比論證，這樣，可以適當降低失分的風險，得分盡量往高走。

三、復習策略總結

1.以訓練為導向進行積累，在訓練中不斷修正

很多學生，經常會抱怨：似乎平常積累的許多作文素材，到了真正考試時派不上用場，而且積累是永無止境的，很容易讓人疲勞倦怠。所以，我提倡建構以訓練為導向的積累體系，比如，從學生需要掌握什么樣的文體、寫作方法，需要對什么樣的主題有話可說，需要在高考時達到什么樣的作文水平（設置下限） 出發，幫助他們進行寫作素材的積累。積累的最終目的是運用。在平時的練筆中，啟發他們自覺發現自己的不足，有針對性地進行查漏補缺，由此提高積累效率，此外，修正也是提升作文水平的必經之路，修正就是文章的升格，是推動作文進步的強大動力。很多學生會困惑：為什么我寫來寫去會一個水平？就是修正出了問題。語言能力的提升需要通過一定的強化訓練，才能改變固有的習慣，比如語言表達習慣、思維邏輯習慣，只有通過親自實踐，習慣才能得到真正的更新。不然老師雖然提出了學生文章中的問題，但是學生沒有明確解決問題的方式，或者說這樣的“更新”只是流于口頭的交流，沒有落實到紙筆上，學生就無法將新的觀念、新的方法在腦海中固化下來，進而進行更深層次的融合、創新，所以下次寫作還是不知該如何下筆。

2.注重平常課文講解中對議論文方法技巧的解讀

統編高中語文教材中，有《勸學》《師說》《諫太宗十思疏》《六國論》《陳情表》《答司馬諫議書》等優秀的名篇，教師除了要對課文中的字詞進行講解，還要著重對議論方法、論證思路進行深度的剖析。為了更好地幫助學生熟練掌握議論文寫作的精髓，可以鼓勵學生以小組為單位，進行探究性學習。運用群文閱讀的方式，通過分析比較主題相似的議論文論證方式的差別，從而更好地掌握議論文的寫作要領。

3.定期印發有關時事熱點新聞的優秀時評

印發有關哲學感悟類的優秀文章。高考作文的特點一是立足于當下，緊貼實際生活;二是在考察學生基本的價值觀之余，考驗學生的思辨能力。所以了解時事熱點新聞，提升思辨能力對于學生作文有不可忽視的作用。只有在平時堅持不懈地積累，才能在考場上有良好的發揮。老師不僅要布置相應的閱讀任務，還要作適當的引導，讓學生更好地了解學習材料的妙處，從而提高學習效率，讓積累更加有效。

4.進行專題復習

比如，學習更細致多樣的論證方法，學習一材多用的寫作方法，學習把相同相近的材料進行深入的區分、科學合理的歸納，從而在論證時選取更貼切的材料，使得論據充實合理、論證充分嚴謹。教師可以把學生在論證中常見的錯誤進行整理，然后集中展示，讓學生查漏補缺，互相取長補短;可以對所遇到過的題型進行分類，幫助學生辨析它們不同的應對方式;可以講授常用的技巧，如在文章中充分運用馬克思主義哲學觀點，充分提高學生的思辨能力，如運用歷史事件、傳統文化，提升文章論述的厚度與深度，如恰當運用已學過的課文材料，使得論證鮮活而有深度。以2022年新高考全國一卷為例，對于一個具有普適性的哲理，或是一個普遍的社會現象，作文時立意都不是很難，但是挑選鮮活的論據，論據運用得出類拔萃，實屬不易。此外，教師還可以幫助學生進行專題作文訓練，如工匠精神、創新精神、愛國精神、拼搏精神等，如文化、教育、工程、科技等，還可以專門積累社會事件、名人名言與名著的中心要旨和經典語段。

5.重視議論文實際寫作能力的培養一般化的指導

（1）加強作文立意的訓練。因為考場作文特別考驗學生的靈活機動能力，需要學生在很短的時間內，明確文章立意，一是不能跑題，二是要盡可能立意深刻，在尊重原則的基礎上力求創新，由此更勝一籌。所以教師平常可以用一些具有思辨性的作文題目，或是將飽受爭議的社會熱點新聞編成題目，課堂上掀起“頭腦風暴”，訓練學生的反應速度。想得、寫得又快又好的學生，都給予以充分的肯定，力求作文課氣氛很活躍。

（2）重視論證思路的歸納和總結。議論文中論據的使用，論證語言的提高，中心論點的確立，都是比較好訓練的，但是論證思路即文章的結構安排 ， 不太容易提升。特別是將論證引向深入時，或要聯系現實生活，或要在原有觀點的基礎上，加以辯證地分析，使得文章立論更加嚴謹有力，或者提出一些合理的方法建議，表達對未來的展望和信心，可行的觀點往往更具有說服力，論證思路體現考生的思維清晰度、處理實際問題的思維能力。

（3）不斷提高學生的語言表達能力。比如，相同的論據，學生的論證方式、語言表達，都是不同的，對于優秀的作文，可以向其他學生推廣。平常幫助學生積累的同時，還要帶領學生分析：為什么《人民日報》上的文章語言質量很好，通過分析、借鑒，從根本上提高學生遣詞造句的能力。特別是文章的開頭和結尾，如果能做到“豹頭虎尾”，語言干凈利落而又擲地有聲，定能讓閱卷老師好感倍增。

6.高度重視大型考試作文評講

老師要站在學生角度看待作文。教師要充分備課，廣泛聽取專家的意見，不斷加深對作文題的理解，思考高妙的立意，尋找優秀的寫法，留意寫作中的障礙，關注學生出現的問題。講解時，要與近期的學習內容和方式結合，比如近期的素材積累，近期遇到的相關題目，近期教授的寫作方法等，這樣學生更能靈活地嫁接，感受到素材積累的有效性，從而提高應試能力，提升作文的信心。此外，老師要勤于寫高考作文，通過實踐不斷加深對高考作文的研究，從而樹立大局意識，站在高考的角度，看待平常測試的作文題，制定科學實際的復習計劃，引導學生更高效地復習，應當力爭站在教研隊伍的前頭，做學生學習的引領者，而不是內卷中的被動者。教師只有親自寫高考作文、平常的應試作文，才能深刻感受到高考作文之妙，充分了解作文題中的障礙、難點，及時調整自己的教學策略與方式，指導學生時更加有的放矢，得心應手，與時俱進。

7.平常的作文閱卷以暴露問題為導向

一般批閱學生的作文，我會直接打分，這樣會讓他們保持一種緊張感，高度重視自身的寫作能力，從而促進其寫作能力的提升。如果后一次的分數比上一次高，他們會為自己的進步而興奮，積極主動地找出分數提高的原因，如果后一次的分數不如上一次，他們就會尋找自己的問題所在，彌補不足。因此，我覺得平常的作文閱卷打分，公正客觀非常重要。但是，由于評閱作文具有一定的主觀性，所以評分標準很難把握好。一般情況下，我打分會比較嚴，時間允許的條件下，會做詳細的批注。有時，我會和辦公室的同事，交換互改兩人所教班級的作文，在交流中有更多的收獲，這對接下來的作文教學有很大的促進作用。

[作者通聯：江蘇泰州二中]