設計真實任務提升語文素養
——四下第二單元整本書閱讀學習任務群教學設計

文|陳舒恩

一、教學目標與活動設計

1.在閱讀科普讀物時，學習作者“提出什么問題，是怎么解決問題的”寫作思路。能提出新鮮有趣、有研究價值的真問題，試著用結合生活經驗、查找資料、請教別人、博物館研學等方法解決問題，并能寫清楚。

2.編輯班級版《十萬個為什么》，為探秘發布會做好準備。

3.能在探秘發布會中，準確傳達信息，清楚、連貫地講述自己的真問題、探秘過程和對問題的釋疑解惑，回應聽眾的提問。有持續探索科學世界的熱情。

根據真實學習情境和學習任務，作以下學習活動設計：

二、各階段學習目標和學習活動設計

第一階段：發布會啟動

【階段學習目標】

1.了解本單元學習任務和完成任務的基本要求，初步列出任務清單。

2.對閱讀“十萬個為什么”科普讀物產生興趣，選擇感興趣的讀物，有計劃地進行整本書閱讀。

【階段學習活動設計】

板塊一：設計任務，激發學習興趣

1.回顧單元內容。

學完這個單元，德國科普作家柏吉爾幫我們解答了琥珀是怎樣形成的；作家徐星告訴我們恐龍是如何演化為鳥類的；作家劉忠范向我們介紹了什么是納米技術、納米技術有哪些作用……生活中，科學里，有很多我們不知道的事情，科普作品能帶著我們不斷提出問題、解決問題，使我們變得更加智慧。

2.說說你的問題。

同學們對萬事萬物也都充滿了好奇，小腦袋里也裝滿了問號，請用問句列出你想探究的問題并分享。

3.設計拓展任務。

本單元“快樂讀書吧”的主題就是“十萬個為什么”，為我們推薦了蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》以及更多的優秀科普作品。既然同學們有這么多問題，我們是不是可以來創編一本屬于我們班級的《十萬個為什么》，來一場“十萬個為什么”探秘發布會呢？

【設計意圖：通過回顧單元課文，引發學生提出自己的真問題。在“快樂讀書吧”主題的啟發下，提出富有挑戰性的學習任務，激發學生學習興趣?！?/p>

板塊二：整書導讀，開啟探秘之旅

既然要來寫屬于自己的“為什么”——創編班級版《十萬個為什么》，就要虛心學習寫過《十萬個為什么》的科普作家及其科普作品。

1.推薦米·伊林的《十萬個為什么》，讀目錄，發現源于生活的“為什么”。（作家在書中帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子等，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。）

“十萬個為什么”就在我們的日常生活中，就看你是不是善于思考，提出問題，并試著解決問題。

2.推薦少年兒童出版社出版的《十萬個為什么》叢書，發現一個多元的未知的世界。閱讀其中的《計算機有“心跳”嗎》《為什么火車沒有“火”》等。

【設計意圖：通過《十萬個為什么》導讀課，讓學生從身邊的“為什么”走進米·伊林的《十萬個為什么》，走進中國版的《十萬個為什么》，從目錄了解大致內容。通過閱讀精彩片段，感受有趣的問題和生動、幽默的語言，激發學生閱讀整本書的興趣和愿望。】

板塊三：梳理任務，列任務清單

1.全班討論學習任務清單。

（1）發布什么內容？可以是閱讀中的收獲，也可以是自己提出的“為什么”。

（2）閱讀哪些書目？除了米·伊林的《十萬個為什么》，還可以讀“快樂讀書吧”推薦的中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。

（3）如何解釋自己提出的問題。閱讀相關書籍、搜集相關資料，有條件的還可以到所在城市的博物館、科技館開展研學，獲取信息。

（4）發布前需要撰寫發布文稿，怎么寫？借鑒讀過的文章、科普讀物，學習作者“提出什么問題，是怎么解決問題的”寫作思路，撰寫自己的《十萬個為什么》，編輯班級版《十萬個為什么》。

（5）發布會上的環境布置，發言人的PPT 制作。面對聽眾提問時，要準備應答。

2.根據任務清單，制作完成任務評價表。（學生可以自己制訂）

【設計意圖：明確學習任務，通過討論，知道完成任務需要做哪些準備，做到心中有數。評價表中分為“基礎級”和“優秀級”，學生可以根據自己的實際水平選擇相應的難度，體現保底和分層。】

第二階段：閱讀科普作品

【階段學習目標】

1.閱讀科普讀物時，思考：作者提出什么問題？是怎么解決問題的？用什么方法解決問題？

2.選擇科普讀物中的某一個“秘密”，能清楚、連貫地講述。

3.在讀懂內容的同時，關注經典科普作品文段結構特點，以及語言表達的魅力，為寫好優質的發布文稿做好借鑒。

【階段學習活動設計】

板塊一：共讀中國版《十萬個為什么》，學習“如何提出新鮮有趣、有研究價值的問題”

1.自主閱讀，完成“問題記錄單”，分享自己的發現。

要想在發布會上吸引聽眾，能否提出新鮮有趣、有研究價值的問題至關重要。閱讀中國版《十萬個為什么》，邊讀邊記錄你覺得新鮮有趣的問題。

記錄新鮮有趣、有研究價值的問題

2.閱讀交流，分享“讀懂”和“讀不懂”的知識。

（1）閱讀《十萬個為什么》，哪些問題通過閱讀，你已經找到答案了？

（2）哪些問題或哪些科學術語，你還沒有讀懂？

（3）分享一個“發現問題，試著解決”的小例子?？偨Y出解決問題的方法：聯系上下文，結合生活經驗，查資料（書籍、網絡），請教別人（專家），走進博物館、科技館等尋找相關信息……

（4）也可以嘗試在“荔枝FM”（可發布有聲音頻節目的手機軟件）分章節朗讀閱讀中喜歡的內容，每期分享一個“為什么”，讓更多的人了解身邊的科學奧秘。

【設計意圖：通過“問題記錄單”來發現作家是如何提出新鮮有趣、有價值的問題。通過分享交流，既能檢測學生讀書的階段性成果，又能就單元語文要素進行指導和落實。利用“荔枝FM”朗讀，為后續的發布會口頭表達做好語言儲備，激發學生與他人分享的興趣?！?/p>

板塊二：閱讀其他科普類作品，提煉發現作家“提問—解決”的思路

1.根據任務清單和閱讀計劃，閱讀其他科普類作品，并提煉發現作家“提問—解決”的思路。

2.讀書分享會。分享在其他科普作品閱讀中的收獲，提出的新鮮有趣的問題，以及解決的辦法。

【設計意圖：鼓勵學生讀更多的科普讀物，在讀的過程中，學以致用，能提煉發現作家“提問—解決”的表達路徑。讓學生成為一名積極主動的優秀讀者，為寫好發布文稿拓寬思路。】

第三階段：撰寫發布文稿

【階段學習目標】

1.借鑒課內外科普作品，結合自己的研究興趣，試著寫出新鮮有趣、有研究價值的真問題，用合適的方法寫清楚對問題的釋疑解惑。

2.選擇喜歡的科普作品的語言風格，嘗試修改發布文稿，精益求精。

3.編輯班級版《十萬個為什么》。

【階段學習活動設計】

板塊一：我們的“十萬個為什么”

1.觀看短視頻《在科學里，“不知道”是一件壞事嗎？》。（通過視頻觀看，明白“不知道”并不是一件壞事，鼓勵學生敢于大膽提問。）

2.我的“十萬個為什么”。

和同學分享近段時間在生活中的“十萬個為什么”采集表中記錄下來的“不知道”。

生活中的“十萬個為什么”采集表

3.說說針對這些“為什么”，是怎么從“不知道”到“知道”的。借助思維導圖，說說打算如何寫清楚對問題的解答。

【設計意圖：通過有趣的動畫短視頻，激發學生大膽質疑、敢于提問，并能將近段時間記錄的問題分享給同學聽。從“不知道”到“知道”的過程，正好能檢測學生是否對閱讀策略“提出問題，試著解決”已經達到熟練運用?！?/p>

板塊二：樹立聽眾意識，學習語言表達

1.我們的任務是創編班級版《十萬個為什么》，召開“十萬個為什么”探秘發布會。想一想用怎樣的語言寫作、發布，會讓讀者和聽眾更清楚、更明白？

2.回顧這段時間讀過的科普作品，哪些篇目或語段給你留下深刻的印象，特別吸引你？

【設計意圖：學習語文除了知道文本的內容，還有一點非常重要，那就是關注語言表達的形式。本課所推薦的科普讀物，都是用生動、幽默的文學語言講述科學知識，這一點值得學生學習。同時，站在讀者、聽眾的角度準備發布文稿，更加關注真實情境，使語文學習真正運用于解決生活問題。】

板塊三：嘗試撰寫發布文稿，模擬練習修改文稿

1.選擇已讀科普讀物中的“為什么”或科普奧秘，或者自己思考的生活中的“為什么”來撰寫探秘發布會文稿。

2.小組內分享自己的發言稿，互相提出修改建議。

3.盡量做到脫稿發布。

【設計意圖：四年級的學生第一次進行專業的發布，需要一定的文字稿作為依據，一方面也是一次學習大作家語言風格的機會，更是為探秘發布會的高質量完成夯實基礎、做好充分準備。】

第四階段：發布會召開

【階段學習目標】

1.能在探秘發布會中準確傳達信息，清楚、連貫地講述自己的探秘過程和結果，回應聽眾的提問。

2.能根據發布文稿，制作簡單的PPT，使發布內容更加形象直觀。

板塊一：探秘發布會環境布置，制作簡單的PPT

1.通過網絡資源，大概了解各種發布會的主要流程。

2.分組、分工做好相關準備工作。

板塊二：探秘發布會，評選受聽眾歡迎的發布官

1.同學們帶著自己準備的發布內容，自信地上臺演說。做到準確傳達信息，清楚、連貫地講述。

2.也可以采用投票方式，給講述吸引觀眾的發布官送上一個小物件，每人最多投三次，評選出聽眾歡迎的發布官。

板塊三：對本次整本書閱讀活動作總結反思

1.分別從任務的難度、參與的程度、發布的受歡迎度進行自評。

2.分享活動過程中最難忘、收獲最大的故事。

3.反思活動中存在的問題，希望下一次活動能夠規避。

4.編輯整理班級的《十萬個為什么》，多途徑分享給讀者。

【設計意圖：鼓勵更多的學生上臺分享自己在留心觀察生活、閱讀整本書、搜集資料時提出的“為什么”，以及對“為什么”的探秘，重在準確傳達信息，清楚、連貫地講述。通過投票評選活動，鼓勵表達生動、幽默、勇于挑戰自我的學生。】