高職院校雙排鍵線上線下“融合式”教學課堂構建研究

崔李娟

（山西藝術職業學院 山西 太原 030001）

一、整合教材內容，加大開發力度

高職院校雙排鍵線上線下融合式教學課堂的構建，離不開知識承載量豐富且與教學實際情況相匹配的教材內容。雙排鍵教學教材在課堂開展中既是知識的載體，又是教師與學生溝通的橋梁，是課堂教學的質量保證。然而，傳統的雙排鍵教學教材對于目前線上線下融合式教學課堂的構建存在一定的制約，需要根據當前信息化教學的特征進行調整和完善。高職院校的學生生源差別較大，因而學習需求也存在差異性，因而要提高線上線下融合教學的效果，院校需要根據學生學習情況和教學實際條件等進行教材開發，整合出適合自身教學需求，能夠滿足線上線下融合教學模式的雙排鍵教材，從而推動高職院校音樂線上線下融合教學課堂的構建。此外，院校要集合和鼓勵相關雙排鍵教學的教師，選派負責人組成一個相對完善的教材開發團隊，由不同的教師負責不同的教材開發環節，使管理、教研、教學等不同崗位的教師，發揮自身在高職院校雙排鍵線上線下融合教學中的作用，共同推動新型教材的開發和應用。同時，高職院校開發適合線上線下教學需求的雙排鍵教學教材，要在教學大綱的指導下，按照課程標準進行，再結合線上教學的開展特點，吸收具備知識性的教學素材，同時發揮線上教學的優勢特點，培養學生的自主學習能力和審美能力，增強學生在雙排鍵演奏學習過程中的創造力，通過教材的改革和開發提高線上的教學效果，讓線上教學有效配合線下教學，有效實施運行。

學校為了實現雙排鍵線上線下模式的有效融合，教材的開發理念要與時俱進，運用獨特的教學方法，借鑒傳統的雙排鍵教學教材，增加教學內容的藝術性和科學性。教材要充分利用線上教學技術和資源，如通過大數據調研，了解學生在雙排鍵學習方面的興趣，進一步指導教材的內容整合。另外，為了配合線上教學的開展，要結合互聯網高新技術進行教材的開發，如人工智能、音響效果、演奏技術模擬等，使師生在雙排鍵的教學過程中能夠充分應用互聯網技術優勢。教材的開發要擺脫傳統的模式，發揮互聯網的互動溝通作用，加強教學反饋，實現教學、考評等手段在教學過程中的靈活運用。此外，線上線下融合式教學模式形式多樣、豐富多彩，教材開發仍需要注意內容的嚴謹性，既要與時俱進，又要注重內容的系統性，還要考慮到學生的興趣愛好。此外，還要考慮到學生在雙排鍵演奏方面的從業方向，考慮教學的重難點設計，通過教材開發，充實完善雙排鍵線上線下融合式教學的內容，保證良好的教學效果。

二、突出學生主體地位，構建創新性課程

在傳統的教學模式中，雙排鍵課堂教學的主體是教師，而線上線下融合式教學模式，要在新課改教學要求的基礎上，更加突出學生的主體性地位。因為線上教學模式對學生的學習主動性要求更高，如果學生對課程模式缺乏興趣，再加上線上教學擺脫了教師的現場監督，教學效果會大打折扣。所以，雙排鍵融合式教學課堂的構建一定要以學生為主體，無論線上線下教學課程的設置要將學生作為課堂教學活動的主體，教學環節的安排要以學生為出發點。所以，線上線下課程的安排，教師在充分考慮教學效果達標的同時，也要時刻觀察學生的學習動向。比如學生學習雙排鍵的興趣如何？學生目前對于雙排鍵相關知識和技能的掌握情況和演奏水平如何？教學開展從這些方面出發，就會確保教學資源能夠滿足學生的需求，符合學生的興趣點，這樣線下授課結合線上多媒體技術的使用，就能夠充分調動學生的積極性，讓學生積極投入雙排鍵課堂教學活動。

此外，教師還要根據高職院校學生的年齡特征和個性特點，針對不同學生的雙排鍵演奏技能和音樂基礎將學生進行分組教學，為不同的學生安排不同的線上作業，學生們分組進行討論學習。以學生為主體的雙排鍵課程布置，學生的學習主動性更強，自主學習意識突出，學習的積極性更高。高職院校學生本身對于互聯網的使用率較高，要增強雙排鍵線上線下融合式教學課堂的構建效果，就要充分發揮學生的主體性作用，在教學需求的引導下進行課程設置，使得雙排鍵課程的教學作用能夠得以充分發揮，線上線下共同構建創新性的融合式課堂。

三、整合網絡教學資源，提升教學成果

高職院校的雙排鍵專業教學，除了傳授學生音樂基礎知識和演奏技巧，實踐表演也是很重要的教學內容。在雙排鍵的線下課堂中，教師可以通過對學生進行分組討論，手把手指導演奏等方法，針對學生在雙排鍵演奏方面的具體問題進行解決。線下教學直接、直觀，而線上教學對互聯網技術的多重應用使得教學內容更加豐富多彩，特別是在互聯網資源豐富，有很多教學資源可供利用的情況下，很多線上教學的重點放在了對具體的雙排鍵曲目進行賞析，缺乏對演奏實踐操作的細節指導。而且線上教學因為脫離了面對面的教學環境，對具體的實踐教學效果有很大的影響。針對這種情況，高職院校相關的教學部門和雙排鍵教師要根據學生的具體學習情況對網絡化和數字化雙排鍵教學資源進行有效整合，開發制作適合各種電子終端使用的app 或者教學課件，讓教學內容更直觀，還具有一定的體驗性，可以將雙排鍵演奏技巧進行系統化演示教學。如各種PPT、動畫模擬演奏視頻等，還可以通過app、小程序等，讓學生更精準地掌握雙排鍵的演奏技巧。此外，還可以將豐富的網絡資源結合線上教學課堂模式，讓學生對雙排鍵教學大綱中的曲目進行演奏實踐，通過網絡技術模擬雙排鍵的曲目演奏，讓學生通過線上教學對音樂作品詮釋得更加全面。

另外，高職院校在雙排鍵教學中對網絡資源的應用還包括各種學生使用率較高的網絡媒體，如微博、微信公眾號、短視頻網站等。教師可組織學生對雙排鍵的相關學習內容和實踐技巧進行溝通交流，定時分享一些相關的雙排鍵音樂知識。可選擇篇幅不大，短小精悍的內容分享，便于學生利用碎片時間進行有效學習，這種豐富的教學形式也有助于學生理解掌握雙排鍵的藝術特色和演奏技巧。此外，教師和學生還可以通過視頻網站將教學視頻或者學生的個人演奏視頻上傳，然后搭配相應的知識點和技能技巧進行講解，學生們還能通過互聯網媒體平臺發表個人觀點，增加師生之間的互動交流。另外，運用這些豐富的平臺，教師布置雙排鍵作業，督促學生完成作業，并對演奏效果進行檢查。還可通過在網絡上組建學習小組，對小組成員學習情況進行評比、討論。師生、生生之間可以通過互聯網進行互動答疑，增強雙排鍵藝術的普及教學、實踐探索等。顯然，互聯網教學資源的應用，使得線上雙排鍵課堂教學成為線下教學的有效補充，線上豐富的教學內容為線下教學奠定扎實的基礎，包括師生情感、知識、實踐等方面，從而提升線下課堂的教學效果，提升線上線下融合式教學課堂模式的教學成果。

四、推進教學改革計劃，加強人才塑造

線上線下融合式教學課堂的構建使得傳統的雙排鍵教學模式發生了很大的改變。尤其是線上教學內容的增加，形式的豐富多樣，既對線下教學有促進和幫助的作用，同時也對傳統的線下教學實施提出了更高的要求。因而，雙排鍵線下教學計劃需要進行不斷調整，才能跟得上線上教學的節奏，也能避免因為傳統線下教學模式對教學效果所產生的制約。想要保證線上線下融合式教學模式的教學質量，高職院校要對雙排鍵的教學計劃進行不斷完善，加大教學改革的力度，以適應線上線下深度融合的教學模式，同時滿足當下高職學生對雙排鍵學習的需求和當前學生所面臨的就業要求。雙排鍵因為自身獨特的音色和音效特點，它的演奏效果如同一支樂隊一樣氣勢恢宏，而且雙排鍵的演奏會涉及全身運動，是需要身體各個部位進行協調的演奏活動。為了夯實高職院校學生雙排鍵的專業能力，精進學生的雙排鍵演奏技能，課堂教學開展要不斷進行改革，將線上教學的優勢充分發揮出來，同時線下教學計劃也要根據當前線上教學的特點不斷加強改革，進行全方位的教學調整。

首先，教師要改變傳統教學思路，不斷在原有的教學計劃中融入新型的教學理念，根據雙排鍵學習的實際情況對教學目標進行調整。同時教學課程計劃也要立足于學生的興趣點，結合線上教學模式和教學課件的特點，增加線下教學課堂的靈活性；其次，雙排鍵教師要深入研究相關的就業方向，通過對用人市場的調研來明確雙排鍵用人市場對于人才的實際需求，將這些來自一線的教學要求融入教學計劃的改革中，不斷增強高職院校雙排鍵線上線下融合式教學課堂的構建效果。通過不斷調整、改革教學計劃來增強融合式教學的實踐性，通過線上線下融合式教學課堂模式的構建，來適應人才市場對雙排鍵演奏人才的要求，不斷加深課堂教學與社會的融合度，讓教學做到有的放矢，讓教學能夠培養出真正具有扎實的雙排鍵演奏技能，又能快速就業的人才，實現高職雙排鍵教學開展的真正價值。

五、健全考核制度，打造融合性課堂

隨著雙排鍵線上線下融合式教學課堂的構建，傳統的線下學習考試和教學考核制度已經無法滿足全方位的教學模式的開展，為了保證雙排鍵線上教學質量，同時實現線上推動線下的教學效果，高職院校需要配合融合式教學課堂的構建，對教學考核制度進行調整、完善，使其能夠滿足融合式教學的需求。線上教學對于互聯網技術和平臺的使用，對學生的自律性有很高的要求，同時也為教師的課程設置提出了更高的標準，為了提高融合式教學的效果。學校要監督教師的教學，督促學生的學習，針對雙排鍵線上線下融合式教學所對應的考核制度要更全面，通過不斷健全教與學的考核制度來保障最終的教學質量。

高職院校要針對不同形式的線上教學模式制定相應的考核方法，對于線上直播授課，教務處要安排相關的人員進入直播間進行檢查，保證教師的教學內容符合教學要求。同時，要監督課堂出勤人數，并且制定各項考核標準，作為最終的教學考核依據；審核線上公眾號或其他視頻媒體平臺，不僅要對教師的雙排鍵授課課件和演奏、演示視頻制作質量進行審核，還要對教師課件上傳的頻率進行統計，考核的標準要結合互聯網的點擊量，師生、學生之間在線上的溝通交流等事項。另外，還有雙排鍵教師所建立的作業發布群，群內教師、學生的活躍程度，交作業率和作業質量等，這些都要作為考核的內容。為了加強線上線下雙排鍵教學課程的融合度，除了將線下和線上的教學分別考核之外，還要對線上線下教學相結合的程度進行考核，例如，線上預習、作業環節在線下授課中所占比重，線上互動環節涉及的線下課程內容程度等。最終通過考核制度的完善，不斷在教師和學生中深化融合式教學課堂模式的觀念，使兩個部分很好地結合在一起，共同實現雙排鍵在基礎知識和技能教學方面的提升。通過健全考核制度反過來指導線上線下教學課堂的構建，促進教師的融合式教學能力提升，加強對學生線上學習的管理，引起師生的共同重視，積極促進雙排鍵線上線下融合式教學課堂的構建。

六、結論

總而言之，通過以上五個方面對高職院校雙排鍵線上線下教學融合式課堂構建的研究，能夠進一步創新當前器樂教學課堂的組織和實踐，使更多新穎的教學模式參與到教學改革之中，使學生的專業學習更加靈活豐富。通過對課程資源的整合以及對信息技術的應用，使雙排鍵傳統教學課堂在課程內容和教學方法上有新的變革，體現了融合式教學的卓越優勢。我們也希望更多的雙排鍵教師能夠在自身的工作實踐中，對線上線下融合式教學產生更多的思考和探索，加大新型教學課堂模式的構建，為雙排鍵專業人才的培養注入動力。