高職院校思政教育與專業教學融合路徑的創新與實踐

雷旭陽，程永高，王召寬，丁淑杰

高職院校思政教育與專業教學融合路徑的創新與實踐

雷旭陽，程永高，王召寬，丁淑杰

（河北科技工程職業技術大學，河北 邢臺 054035）

文章以高職院校《環境影響評價》課程思政建設的實踐為例，構建“三融合、三育人”課程思政教學實踐模式，以環境影響評價思政素材為支撐點，以思政元素為德育目標，實現實景育人。采用“線上線下混合式”為主的教學方法，“四度”深挖思政元素，“嚴、真、細、實” 貫穿教學全過程實施課程思政建設模式；應用“兩主體、三結合、四維度”的課程評價方法，驗證課程思政教學目標達成度；將思政教育貫穿到教學過程，形成專業課程的正確價值導向，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，引導大學生做堅定的“環保鐵軍”，為實現中國的“藍天白云”、推進生態文明建設做出貢獻。

職業教育；環境影響評價；課程思政

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出重要講話：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。”高校課程思政是將思政元素融入非思政課程的教育形式，是基于非思政課程的思政教育，是高校課程思想教育功能的回歸，是加強課程育人的重要舉措[2-3]。高校專業課作為人才培養的主陣地，是對大學生進行思想政治教育的重要渠道和有效載體，是培養新時代高素質專業技術人才的迫切需要，也是新時代高職教育發展的必然趨勢。

本文以《環境影響評價》課程思政建設為例，分別從“課程思政設計思路”“課程思政教學實踐情況”“課程思政評價與成效”“課程思政特色與創新”四個方面進行闡述，旨在實現專業課的育人目標，為后續其他課程教學提供參考。

一、《環境影響評價》課程思政建設設計思路

《環境影響評價》課程是環境類專業核心課程，以“打好污染防治攻堅戰，守好環境保護第一關”為課程思政建設目標和重點。堅持學校“軍人作風+職業素養”的人才培養特色，立足河北，針對京津冀地區環境污染狀況，為打贏污染防治攻堅戰，培養“政治強、本領高、作風硬、敢擔當，特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的環保鐵軍。使學生熟悉環境影響評價崗位工作程序與工作內容，具備相關知識和技能，培養學生認真負責、踏實嚴謹、誠信務實的工作態度以及較強的職業能力和工匠精神，提高學生保護環境的責任意識和職業素養。

課程思政建設內容緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，重點圍繞政治認同、家國情懷、法律意識、生態理念、可持續發展思想等，優化課程思政內容供給系統，進行課程總體設計。如圖1所示：課程建設依托產教融合、校企合作確定課程定位；挖掘思政元素，依托“課政融合”、“課崗融合”與“課創融合”，重整教學內容；培養教師思政能力，改革教學方法；制定“知行合一”、“在崗培養”方案；設計“兩主體、三結合、四維度”的“234”課程評價方法，構建課程思政范式，并逐步推廣和應用。

圖1 環境影響評價課程思政建設總體設計圖

二、課程思政教學實踐情況

建設項目的環境影響評價是指對建設項目正常營運后對項目所在地的區域環境可能造成的環境影響進行分析、預測和評估，并提出相應的環保對策和處理措施。《環境影響評價》課程則是教授學習者在建設項目實施前，對其可能會帶來的環境污染進行分析和評價。該項程序是打好“污染防治攻堅戰”“建設美麗中國”的重要環節。本課程以習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話為指導思想，依托學校“軍人作風”的辦學理念，培養“政治強、本領高、作風硬、敢擔當，特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的守好環境保護第一關的環保鐵軍。

課程主要從以下三個方面進行課程思政教學實踐：

1.深度挖掘思想政治教育資源，融入思政元素，依托項目進行內容重整

從環境影響評價工作實際出發，依托真實環境影響評價案例及對應的環評工作，融入“政治認同、家國情懷、法律意識、生態理念、可持續發展思想”等思政元素，將課程整體內容細分為八個項目，構建“三融合”“三育人”課程思政教學實踐模式，如圖2所示，以項目為引領，以環境影響評價思政素材為支撐點，以思政元素為德育目標，實施實景育人。

2.采用“線上線下混合式”為主的教學方法，實施課程思政建設模式

課程實施依托國家職業教學資源庫、智慧職教MOOC及職教云平臺，采用線上線下混合式教學、項目教學、案例教學等教學方法。課前，學生通過平臺觀看環境影響評價思政素材并完成任務；課中，教師將“政治認同、家國情懷、法律意識、生態理念、可持續發展思想”等思政元素有效融入教學全過程，培養學生強烈的環保責任心和專業使命感；課后，拓展相關思政討論，通過網絡查詢、視頻案例等進一步樹立環保意識和專業使命，強化價值塑造和能力培養。

3.應用“234”的課程評價方法，驗證課程思政教學目標達成度

校企“兩主體”評價，校內教師可通過學生線上線下表現進行評價，學生從學習者和同伴的角度進行互相評價，企業師傅及管理導師通過實踐環節評價學生的動手能力及職業素養，通過不同主體評價達到對學生考核的公正性；通過課內+課外、線上+線下與理念+行為“三結合”多角度評價，拓展對學生評價的廣度，達到對學生考核的客觀性；利用筆試、實踐操作、撰寫報告、論文等“四維度”考核方式，從不同的維度評價，達到對學生評價的全面性。 通過“兩主體、三結合、四維度”的綜合評價，驗證課程思政目標達成度。

圖2 “三融合”“三育人”課程思政教學實踐模式

總之，在教學過程中，讓學生知道怎么做環境影響評價的同時，還知道應該做科學、規范的環境影響評價，有效地提高學生的專業能力和職業素養。

三、課程思政評價與成效

1.構建了“兩主體、三結合、四維度”的課程評價方法

將思政素養融入到課程評價體系中，以學校和企業為雙元評價主體，從“課內+課外、線上+線下、理念+行為”三層面，從筆試、實踐操作、撰寫報告、論文四個維度，構建了“234”的課程評價方法，對學生的專業能力和職業素養進行綜合評價。

2.校內外同行和學生給予高度評價

課程思政建設成效顯著，得到教育界同仁認可，兄弟院校對“三融合、三育人”實踐模式興趣濃厚，紛紛要求交流經驗；學生通過本課程思政資源學習，養成了正確的品德價值觀和生態文明理念，82.61%的學生認為“幫助很大”，占比絕大多數并給予課程極高評價。

3.課程思政改革成效顯著，示范輻射廣

在原有的知識和技能目標基礎上，進一步強化了能力和素質目標，讓學生在學習討論、項目實施過程中，潛移默化地樹立了“守好環境保護第一關”的專業使命感，提高了學生的專業綜合能力和職業素養。從精品課、資源庫到MOOC建設過程中，不斷優化課程思政教學。課程資源已經輻射到河北工業職業技術學院、山東科技職業學院等多所學校，在線學習高達8萬余人次。通過環評工程師授課、環保公益講座等方式，開展了100余次環境教育活動，受眾人數達數萬人。

四、課程思政特色與創新

1.創建了“三融合、三育人”課程思政教學實踐模式

緊緊圍繞立德樹人根本任務，構建“課政融合、課崗融合、課創融合”的“三融合”課程設計體系；深挖課程思政元素，將生態理念、工匠精神等融入課程開發、課程教學、課程評價等全過程，開展線上平臺育人、課上教師育人、崗上實踐育人的“三育人”過程，開發了“兩主體、三結合、四維度”的課程評價方法，調動學生積極性和創造性，提高學生的綜合職業能力和素養。

2.“四度”深挖思政元素，“嚴、真、細、實”貫穿教學全過程

科學合理拓展課程的廣度、深度、高度。從環保行業、政策法規的角度，充分挖掘思政元素，將“嚴、真、細、實”等課程思政元素融入課程，校企共建課程資源，共享實訓基地，共育現代學徒，培養素養高、能力強，能守好環境保護第一關的環保鐵軍。以“大氣預測與評價”為例，“嚴”，在大氣污染因子預測過程中嚴格遵守環保法律法規；“真”，大氣污染源源強調查分析中要認真核算，結果要真實可靠；“細”，廢氣排污節點識別工作要細致入微，不放過任何污染細節；“實”，在教學過程中，把課程思政建設落在具體案例上，真正做到入腦、走心、不流于形式。

[1]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[3]敖祖輝，王瑤.高校“課程思政”的價值內核及其實踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019（03）：128-132.

The Innovation and Practice of Integration Path of Ideological and Political Education and Specialty Teaching in Higher Vocational Colleges

LEI Xu-yang，CHENG Yong-gao，WANG Zhao-kuan，DING Shu-jie

（Hebei Vocational University of Technology and Engineering, Xingtai, Hebei 054035, China）

This paper takes the practice of the ideological and political construction of the Environmental Impact Assessment course as an example, constructs the ideological and political teaching practice mode of "three integration aspects, three education modes" course, takes the ideological and political materials of the environmental impact assessment as the support point, takes the ideological and political elements as the goal of moral education, and educates people in real scene. It adopts the "online and offline mixed" teaching method to deeply dig "four degrees" ideological and political elements, and implements "strict, true, detailed, practical" teaching mode throughout the whole process to implement the ideological and political construction mode. The course evaluation method of "two subjects, three combinations and four dimensions" is applied to verify the achievement of the teaching objectives. The ideological and political education should be integrated into the teaching process to form the correct value orientation of professional courses, to explore the effective path of "combining knowledge with value guidance", to guide college students to be a firm "iron army of environmental protection", and to contribute to the realization of China's "blue sky and white clouds" and the promotion of ecological civilization construction.

higher vocational colleges; Environmental Impact Assessment; course politics and

G711

A

1008—6129（2022）04—0024—04

2022—04—16

第二批國家級職教團隊課題研究項目——“環境管理與評價專業（群）團隊協作的模塊化教學模式和方法”，編號：ZI202104010；河北省高等學校人文社會科學研究項目——“雙碳”戰略背景下河北省制造業企業綠色發展路徑研究，編號：SQ2022009。

雷旭陽（1989—），河北隆堯人，河北科技工程職業技術大學，助教。