高職院校汽車類學生“工匠精神”培育研究

劉宇鵬

江西冶金職業技術學院 江西省新余市 338015

1 引言

高等職業院校是向社會輸送人才的基地，所以在教學中不應該只注重專業課成績，更要注重學會全面素質發展，教師更應該實時更新教育理念，貼合當下教育改革觀點，引導學生樹立正確價值觀。其次，在高職汽車專業教學中，教師要注重探索專業課程教學方案以及思想滲透的雙重結合，從而為社會培養有真才實學并且擁有正確三觀的高質量人才。

2 “工匠精神” 的中心思想

高職院校的培養目標是為社會輸送應用型人才，所以在高職院校中，正確有效的開展專業課是高職院校的重要環節。而在汽車專業課程教學中如何傳承工匠精神，以此來建立學生正確的思想認知是高職教師的一大難題。中華由古至今的燦爛文化鑄造了今日的“工匠精神”，也正是這種思想精神一直在感染各行各業的優秀技術人才，從而使我國經濟水平飛速發展，自改革開放以來，我國經濟發展已經受到了各國的關注，但是在如今一味地追求效益背景下，大家已經逐漸忘記了工匠精神對于當代人才的重要影響。其次，在全球經濟一體化的前提下，我國正是工業發展的轉型階段，所以當下在高職院校滲透工匠精神是十分可行以及必要的，而工匠精神的內涵也正是當代高職學生急需滲透的理念，其理念主要包括以下幾點：第一，專注的敬業精神。第二，嚴格的品質追求。第三，嚴謹認真的職業態度。第四，良好的合作精神。從根本來講，工匠精神是高職學生進入工作后對工作的精神理念，由此精神理念才能保證工作效率以及工作質量。綜上所述，工匠精神在高職教學中發揮著重大作用，但是落實思想教育不代表需要改變汽車專業課程內容，高職教師需要良好把握這一環節，在汽車專業知識教學的基礎上貫徹融入思想教育元素，從而更加順利的開展教學。

3 汽車專業課教學中滲透工匠精神的重要性

3.1 專業課程有內涵

在高職院校中，各類專業課都發揮著不可取代的作用，因此提高專業課程教學質量，從而為社會培養優質人才是當下高職院校的首要責任。其次，教師作為高職院校與學生之間的有效橋梁，同時也作為高職學生的絕對引導人，要時刻謹記專業課教學并不是單純傳授學生專業知識，同時也要教授專業課程本身蘊含的哲學含義，高職院校中的每一項技能學習都可遵循實踐規律，并且每一項專業課也都有著學生需要遵守的道德標準，對此每一位專業課任課教師都應該具有自我創新意識，并且通過不斷在教學中滲透工匠精神提升學生的專業素養，從而為培養社會人才做出自己的貢獻。

3.2 滲透工匠精神的意義

首先，通過數據分析，當前高職院校學生的成績差距較大，并且各個學生之間的智商與情商也各不相同，包括專業知識的掌握也有高有低，究其原因，主要是因為不同學生的心理素質并不相同，所以在保證課程質量的前提下滲透工匠精神是高職院校當前的重要任務，高職教師要通過心理素質、價值觀等角度開展工匠精神教育，從而把專業知識結合思想教育轉化為學生的能力，最終才能將學生培養成“支柱型人才”，并且從根本上解決高職畢業后面對的一系列問題。

3.3 行業領域有規范

在高職學生就業之后就會發現，每一個行業都有相對應的規范與底線，同時這些規范也是國家能保證生產技術的根本，尤其是對于汽車專業來講，其特殊性導致汽車專業每一步操作都涉及到財產及人身安全問題，不能出現絲毫偏差。這也就要求學生在校期間認真求學掌握專業知識技能，并且教師嚴格把控教學質量最終才能提高學生工匠精神強化專業技能與職業道德底線。

4 汽車專業課教學中實施工匠精神的優勢

4.1 汽車專業課教師是思政教育重要引導者

首先，從高職院校對于汽車專業培養目標來看，汽車專業教師在日常學習教課中，與學生接觸時間最長，最能了解與把控學生的心理。對此，汽車專業課教師完全可以成為滲透工匠精神的重要一員，在平時教學中可以與班主任攜手構建一個完善的思想教育課堂，從而以各個方面全方位滲透工匠精神，使學生進一步全面發展。

4.2 汽車專業知識培養與品德培養能夠有機結合

首先，可以看出單一開展工匠精神思想教學并不十分理想，所以高職專業教師要根據學生專業特點以及課程差異來創新教學，從而有效開展工匠精神的觀念。并且，不同的專業對應不同的職業崗位，教師在教學中可以根據職業道德教育為重心，在汽車專業課中不斷滲透優秀職工應該具備的優秀品質，激發學生敬業思想，在良好的課堂氛圍中，有效的進行工匠精神教育，從而達到汽車專業知識與品德培養的有機結合。

4.3 汽車專業教師能夠幫助學生克服抵觸情緒

在高職院校的專業教育中，只要汽車專業教師努力提高專業知識水平，就會看到其實在汽車專業課中蘊藏了大量的德育內容，從而也就能夠更合理挖掘出汽車專業課程中的思政資源。其次，因為汽車學科教師給學生所留下的感覺并不同于班主任，所以汽車教師在專業教學過程中逐漸滲透工匠精神可以循序漸進得到效果，而且不至于使學生產生抵觸情緒，最后可以達到寓教于學術課堂，寓教于學生專業實踐活動當中的良好效果。

5 汽車專業課教學中實施工匠精神的策略

5.1 結合職業規劃，進行勵志成才教育

首先，汽車專業教師可以根據汽車專業的發展前景以及就業方向引導學生不斷深入學習，并且通過就業情況以及學生自身情況來為學生制定職業道路規劃，從而幫助學生在校期間養成實事求是、腳踏實地的工匠精神。其次，對于汽車專業的學生，教師要讓其了解到汽車專業所要面對的職業發展規律，幫助學生樹立正確職業價值觀，增強學好一門技術的信心。并且教師還可列舉往屆畢業生在工作崗位上所做出的良好成績以及巨大貢獻，從而激發學生對于汽車專業的熱愛，并讓學生明白只有在校期間努力學好專業知識，才能在工作崗位上發光發熱，從而為新社會發展貢獻自己的力量。

5.2 結合工匠精神，培養學生愛國意識

汽車專業教師可以在相應的課堂教學中，進行我國汽車研發以及開展當下汽車水平發展趨勢普及，讓學生更加了解我國當前技術研發的飛速發展，以此來激發學生的國家自豪感，從而把汽車專業知識與筑建科技強國聯系起來，為學生培養建設祖國的決心，并幫助學生意識到汽車專業帶來的機遇與挑戰。

5.3 結合汽車專業實驗實習，加強工匠精神教育

在日常汽車專業知識教學中，高職專科教師要合理地根據汽車職業工作的特殊性，以汽車公司對相關生產標準和勞動紀律的規定為切入點，在職工日常出勤、遵紀守法、標準化作業、安全保護、責任承擔等方面，自覺地引領學生正確地認識規章制度對職工的約束保護。在校階段就讓學生了解公司規章制度目的和重要性，從而大大地縮短了學生管理制度與學校管理之間的差異，這種教學十分有利于學生走進實習單位后快速適應現代企業嚴格的管理制度，并在工作期間時刻謹記工匠精神，嚴格把控產品質量，從而對個人的發展和用人單位都有極大好處。

5.4 結合工匠精神，培養環保、節約意識

首先，大多數先進知名的優秀產業都具備良好的企業文化，例如公益、環保、節約等優良品質。對此，在日常汽車專業課教學中，教師要通過工匠精神的培養及時向學生滲透這一觀念。此外，由于汽車專業的特殊性，教師也要向學生普及或者帶學生參觀企業，讓學生明白在實踐教學以及實現工作時，一些材料的使用損耗雖然是不可避免的，但還是應該培養學生具有良好的節約精神，讓學生有意識的在進行實操時減少沒必要的浪費，這一習慣將會影響學生今后個人的工作習慣和企業的經濟效益。

5.5 培養學生創新精神以及團隊合作能力

在汽車專業教學過程中，專業技術教師還應在貫徹工匠精神的同時注重學生創新精神以及創造力的培養，從而激發學生對于專業技術的創造潛能，既能在汽車應用中有所造化，又能增強學生對現有技術存在改進的意識，讓學生利用所學知識以及創造思維為社會做出貢獻，真正做到學以致用。其次，汽車專業教師還要鼓勵學生大膽試驗，并且積極提出創新想法，從而最大程度的激發學生的創新精神。除此之外，教師還可根據項目教學的特性來開展團隊教學模式，從而培養學生步入社會后的團隊合作能力以及人際交往能力。例如，在學生實操過程當中，教師讓學生自動組成小組進行實踐，從計劃到實施過程，教師不要過多干預，只是起到一個引導作用，這樣不但能增強學生的專業知識，還能培養學生合作能力，幫助學生打破自我為中心的理念。

5.6 通過工匠精神重構專業課程教學內容

首先，專業教育教師需要針對汽車教學特色，來開展工匠精神和課程內容建設工作，以實踐協同教育的目標優化課程設計，把專業素質教學和工匠精神導入有機融合，使思想知識素養與專業素質同步進行。其次，教師要根據學校在各個階段的課程目標編寫好相對應的思想教學，并分段地將思想課程的內容和精神滲透到課堂當中，由此建立各類課程與工匠精神協同教育的全新教學模式，同時也在潛移默化中實現了培養學生的綜合素質目標。

5.7 強化專業課程師資隊伍建設

不難看出，高職專業教師作為學生學習生涯中的引路人，其整體素質以及專業水平時刻都在影響著學生身心發展。其次，專業教師首先自身要滲透工匠精神，才能在教學中真正做到自強、自律，用高尚的品格給學生樹立良好的學習榜樣，以至于對學生步入社會打下堅實的素質基礎。此外，教師還要把本職工作與國家發展、民族建設結合起來，從而不斷提升自我素質，只有教師擁有優秀的品格，學生才會受到良好的影響。對此，高職學校要為不斷打造堅實的師資隊伍做出努力，通過不斷強化培訓，逐漸打造一支專業水平高、實踐能力強、素質水平過硬的高職教師隊伍。

5.8 傳承“工匠精神”

工匠精神其中包括職業理想、道德、態度、品質等基本就業要素，特別是在汽車專業課程中，其表現的特有內涵更是具體，而高職院校則是學生傳承此精神的重要平臺。此外，在日常汽車專業教學中，教師要注意課程與實際工作的對接，在保證學生專業水平的前提下培養學生的核心價值觀念，以此來提升專業素養，構建先進的工業文化。在此背景下，專業課教師要著重在課堂中有效融合專業知識與工匠精神之間的關系，由此可見，專業課教師是培養學生工匠精神的重要領導人，所以高職教師在教學過程中，不僅要重視課堂內容的專業性，還要保證教學的價值，從而讓學生提高專業素養的同時，用積極的態度面對工作與生活。

5.9 內化“工匠精神”

工匠精神是中華五千年來孕育的良好文化品質與內涵，是內在的形式，所以在專業理論教學之中并不容易顯現出來，因此在高職院校培養工匠精神的最好方法就是開展實踐活動，只有在實踐過程中高職專業教師才能更好地滲透工匠精神，讓學生感受到汽車技術中的人文價值以及社會意義，才能培養學生更好的投入到工作中。因此，高職院校要是想有效進行“工匠精神” 的培育，必須要高度重視實踐教學活動，讓學生通過實踐活動進一步感受工匠精神。對此，高職院校要不斷增加實踐教學活動，以汽車項目為導向，通過實操推演來進行理論與實訓的相融合，從而提高學生的專業水平。教師還可以為學生創建相關工作場景，從而激發學生探索能力以及解決問題的能力，在實景教學中引導學生感受工匠精神的內涵。

5.10 在教學中營造“工匠精神”氛圍

在高職專業教學中，院校要大力宣揚國家對技能型人才重視的政策方針， 并且通過各個行業人才的卓越貢獻使學生以及家長對于汽車專業更加充滿信心。同時在專業課程進行時，職高院校還可以在教學空隙開展技能大賽，鼓勵學生積極踴躍參加，通過專業理論以及實際操作來作為評選標準，并且對最后獲勝的學生大力表揚與宣傳，從而有效的提高學生對于實踐操作的積極性與興趣。其次，在教學過程中，為了給學生營造出真正的工作體驗，高職教師要不斷與相關企業聯系，并爭取將企業實際操作項目引入課堂教學之中，讓學生在參與企業項目的同時構建知識框架，使高職學生與企業之間的聯系更為密切，并為學生進入工作崗位做出鋪墊，從而培養學生的職業道德與操守，最終成為具備“工匠精神”的技術技能型人才。

6 結語

綜上所述，職高院校目前首要教學任務要把學生放在課堂主體，幫助學生樹立工匠精神的同時增加就業率，并且結合專業課程的學習與訓練內容來深入挖掘研究思想教育與專業知識技能教學的結合點。從而全方位地培養和提升學生思想品德與專業素質，并且不斷強化教師隊伍專業水平，從而對地方經濟的發展、國家戰略工程的實施貢獻力量。