視唱練耳方法與技巧探究

陳書婷

（陜西藝術職業學院 陜西 西安 710061）

對于專業音樂人士及音樂愛好者來說，視唱練耳是極其重要的基礎技能之一，是進行和聲學習、曲式學習、作曲學習的基礎，是否具有識譜視唱能力將直接影響學習者的綜合音樂素養。如果學習者不具備較強的識譜、唱譜能力，則難以實現樂譜的識別，掌握正確的發音，難以提高演唱能力。因此，在音樂教學活動中，教師應當重視學生的視唱練耳練習，通過視唱練耳過程培養學生的音樂“五感”，包括音高感、節拍感、節奏感、旋律感和調性感，不斷提高學生的音樂理解能力和聽覺辨析能力，以此促進學生綜合音樂素質的提高。

一、視唱練耳概述

視唱練耳包含視唱練習和練耳練習兩個主要部分。其中，視唱練習主要培養學生的讀譜和看譜即唱的能力，并基于讀譜能力提升學生的樂感，且能幫助學生在練習過程中積累音樂素材，獲得對音樂作品的感性認識。練耳訓練主要是對音樂的聽辨和聽寫練習，圍繞聽覺訓練展開，涉及單音、音程、和弦、節奏、旋律等五個方面的聽寫和記憶，占據更大的學習比重，學習難度也較大。

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現階段，云計算的應用主要被分成三類，其分別是私有云、公有云和混合云計算模式。私有云、公有云和混合云計算模式適用條件以及適用時期各不相同，所以私有云、公有云和混合云計算模式應用所產生的效用也存在著很大的差異性。

在視唱練耳練習中，識譜是最基本的教學內容之一。識譜基于當前最廣泛應用的簡譜和五線譜展開練習，學生通過視覺記憶的方式，對音符高低距離以及旋律線條的走向等形成直觀形象的記憶，掌握音樂學習的基本技能。同時，音準和節奏的練習也是視唱練耳課程的基本內容之一，且要將音準練習放在核心位置。為此，可借用鋼琴伴奏的方式幫助學生尋找音高、提高音準，為后期的學習奠定基礎。

總之，在視唱練耳練習的過程中，需要達到用眼識譜、用耳校音、用手劃拍的要求，通過系統性的訓練提高學生的綜合音樂素養，在短時間內使音樂律動與身心運動達到和諧統一，提高學生對音樂作品的理解力和表現力。通過視唱練耳的練習過程，使學生通過聽覺、視覺和動覺的綜合性刺激提高音樂感受力、想象力和思維力，促進學生綜合音樂素養的形成與發展，提高學生的藝術修養。

視唱練耳是針對學生的聽覺開展系統性、專業性訓練的教學活動，是集音樂的聽、讀、寫、唱等技能訓練為一體的教學方式。在教學過程中，教師應當做到條理清晰、層次分明、重點突出，通過多元化、趣味性的教學活動實現多項訓練的融合，以提高音樂課程的教學成效。為此，教師需要從課程計劃擬定、教學策略優化、教學方法調整和教學重點強化四方面著手，有效提高視唱練耳的教學效果，引導學生在系統性的課程中自主學習，提升學生的綜合音樂素養。

二、視唱練耳與音樂記憶的關系

（一）視唱與音樂記憶的關系

樂譜是音樂的符號，是一種傳達信息的方式，學生要學好音樂課程，首先需要具備良好的讀譜能力。視唱練習就是指導學生通過讀譜分析音樂的過程，通過視唱，學生以聲音的形式再現樂譜內容。視唱可以提高學生對音樂元素的感知力，增強音樂作品的整體表現力。視唱練耳訓練過程涉及音樂的記憶，具有良好的音樂記憶能力能夠提高訓練效果，這就涉及一個心理學概念——內心聽覺。內心聽覺是一種聽覺的表象，是學生在沒有音響作用的情況下，頭腦中根據記憶形成準確的聽覺。這是一種音樂能力，音樂家貝多芬在失聰的情況下同樣能夠創作偉大的音樂作品，這就與內心聽覺能力有直接關系。因此，學生在用聲音表現音樂作品的過程中，內心聽覺能力的高低將直接影響對音高的判斷，也直接影響演唱效果。如果缺乏良好的內心聽覺能力，在視唱練習過程中就容易“走調”，這就是因為學生對音高、音程的記憶能力不夠，導致在內心聽覺系統中沒有明確的參照標準，就出現了“偏離標準”的問題，最終影響演唱效果。因此，具備良好的內心聽覺能力是提高視唱能力的基礎。

（二）練耳與音樂記憶的關系

音樂記憶是一個通過反復感知形成記憶的過程，要經歷識記、保持和再現三大主要環節。為此，在每一個教學環節中都要突出記憶的作用。教學活動需要調動學生的無意識記憶與有意識記憶兩種策略，不斷強化音樂形象在學生頭腦中的印象，讓學生在相應的刺激下回憶起相應的作品，實現有意識記憶的訓練。例如，當學生出現唱到某一音樂的旋律節奏不準的問題時，就必須指導學生強化練習，尤其要注重出錯的地方，通過彈奏重現困難的演唱片段，并指導學生強化對標準音的識記，不斷糾正錯誤片段，然后再完成整個旋律的演唱。在此過程中，教師可以指導學生通過獨唱、合唱、分唱等形式不斷強化記憶，調動學生的有意識記憶促進知識的深加工，進而提高學生的節奏感。

三、視唱練耳的方法與技巧

國際市場：國際磷酸二銨價格總體穩定。需求方面，印度盧比匯率降至新低，8月14日印度經銷商再次上調MRP（零售價），8-9月共有115萬噸二銨將抵達印度。近日印度市場采購放緩，價格降至CFR425美元/噸，但中國供貨價仍維持FOB 415-418美元/噸。巴基斯坦仍在接貨，新單暫無成交。價格方面，上周美國坦帕港、突尼斯、摩洛哥、波羅的海/黑海、中國FOB分 別 為 433-434美 元/噸 、440-455美元/噸、445-453美元/噸、425-430美元/噸、415-418美元/噸，周環比均持穩；印度、巴基斯坦CFR分別為428-431美元/噸、430-435美元/噸，周環比穩定。

（一）明確訓練內容和要求，基于五個維度擬定訓練計劃

根據前文的分析可知，視唱練耳的練習與學生的音樂記憶能力有密切關系，因此，在視唱練耳的教學活動過程中，教師應當充分遵循學科滲透的基本原則，充分汲取民族音樂學、音樂心理學等學科的研究成果，不斷促進學生音樂綜合能力的發展。在音樂心理學中，音樂記憶是主要的研究領域之一，是否重視音樂記憶力的培養，與視唱練耳的教學效果有密切關系。為此，教師在教學中應當加強對音樂心理學的研究，將音樂記憶的知識與視唱練耳教學活動相融合，遵循記憶規律，提高視唱練耳的訓練成效，提高學生的音樂記憶力。

（二）體現學科滲透原則，著力培養學生的音樂記憶力

在視唱練耳訓練過程中，教師首先應當明確聽覺練習的具體內容和基本要求，聽覺練習涉及單音聽寫、音程聽寫、和弦聽寫、節奏聽寫和旋律聽寫，基于不同訓練維度的具體訓練要求，制定完善的訓練計劃。例如，在單音聽寫過程中，教師首先要引導學生建立起標準音和基本音級，通過反復練習在學生內心深處建立起內心聽覺，使學生通過標準音的學習掌握基礎音樂技能。然后，再加入變化音的練習，在這一練習過程中，學生可以正確地聽辨任意音級，還可以在此基礎上掌握變化音，比如升F、升C、升G 以及降B 音的系統性練習。為了進一步提高學生的音樂辨別能力，學生可以引導自己進行變音組的練習。首先在c 大調上完成練習，再逐步進入g 大調、f 大調和d 大調，如此循環，快速提高聽覺能力。和聲音程的聽覺訓練相對更加復雜，需要結合學生的情況總結出簡單實用的練習方法，引導學生通過模唱辨識出高低音，同時，對不同音高的差別進行分類，不斷縮小范圍，再根據兩個不同音之間所包含的具體因素來確定相應的度數。在學生能夠區別大小三度音程之后，再開始練習轉位，通過視唱練耳過程，感受不同音程之間的區別。

在練耳訓練過程中，需要按照一定的教學目標和要求呈現相應的音樂材料，指導學生在一定的時間內通過記譜和模唱的方式再現音樂材料的內容。相比視唱，練耳是一個更復雜的過程，涉及音樂元素的即寫、即唱。因此，練耳過程涉及學生的短時記憶能力，學生需要充分調動瞬時記憶內容來完成知識的再現，通過反復的再現形成長時記憶，最終累積成穩定的技能。在練耳課程的訓練過程中，教師通常會反復演奏某一教學材料，單音音程和和諧內容會演奏2 到3 遍，而節奏和旋律需要重復3 到6 遍。具體的重復次數與學生的學習能力有關，反復的演奏就是為了強化音樂材料在學生頭腦中的短時記憶印象，調動學生的短時記憶。短時記憶是一個心理學概念，也被稱為瞬時記憶，持續時間大約在三十秒至一分鐘，通過對學習材料的“復述”，可以在一定時間內延長短時記憶的時間，這也就是在鋼琴演奏停止后需要小聲模唱的原理所在。但在練耳練習中，僅僅依靠短時記憶還不能達到練習效果，不同的練習內容需要調用不同的記憶，例如，音高的識別需要調用音高記憶，而音程、和弦的識別需要調動專業知識進行分析，因此，在整個練耳學習過程中，涉及短時記憶、感覺記憶、長時記憶的綜合應用，需要遵循音樂記憶的基本規律，才能提高練耳練習的效果。

（三）選擇適合精唱的曲目，結合教學理論進行詳細講解

要完成視唱練耳的強化訓練，需要選擇合適的精唱曲目，以實際案例與教學理論相結合，幫助學生更好地達到每一個階段的學習目標，在歌曲演唱的過程中提高學生的綜合音樂素養。在視唱練耳中，除了教材中包含的練習曲外，教師還可以補充其他作品，例如，不同文化背景下的民歌、歌劇以及器樂曲選段等，以體現濃郁的地方文化色彩。比如，歌劇曲目就具有較強的戲劇張力，對演唱技術的要求也更高，此時，教師就需要根據視唱教學的目標來精選曲目。如果教學目標是情感與情緒的應用，那么，在曲目的選擇上就需要選擇旋律感強、抒情性強的練習曲目，比如《黃河大合唱》《睡眠曲》等。不同的曲目具有不同的情感風格和節奏特點，學生在練習的過程中會根據旋律節奏的變化傳達不同情感。在做好曲目選擇的基礎上，教師還需要強化對視唱曲目的深度講解與分析。首先，應當加強對作品創作背景的分析，包括曲目作者、曲目風格以及作品來源等，讓學生對作品有全面的認識。同時，要強化對視唱重難點的講解和分析，尤其是音樂情感的把握以及容易出錯的片段。對于難度較大的內容，需要首先提出來讓學生單獨練習。而針對內容豐富、演唱難度較大的音樂材料，教師可結合多媒體技術進行立體式講解，不僅可以通過音樂教學片進行范唱，還可以展示相應的音像資料，使學生對作品有更全面的認知，充分調動學生的聽覺、視覺、動覺，形成深刻的音樂記憶，使學生在音像資料欣賞的過程中對作品旋律有整體了解，進而感受作品的情感，以便于在演唱中投入情感，增強作品的表現力，提高視唱練耳的效果。

（四）強化音準和節奏訓練，著力提高學生的聽覺分析力

對大部分音樂專業的學生來講，視唱練耳是一門較難的課程，在學習中容易產生學習壓力和畏難情緒，尤其是音準、節奏方面的訓練難度較大，因此，教師應當高度重視音準與節奏的強化訓練。在演唱過程中，指導學生事先熟悉音準與節奏，了解不同音樂作品的具體風格，初步形成樂感。同時，在教學過程中，通過更多元化的方法實現音準訓練和節奏強化，例如，通過手拍節奏、口讀節奏、身體律動等方式，訓練學生的節奏感，使學生掌握每一個節奏型在音樂小節中所處的具體位置，強化對節奏的整體記憶。另外，學生還要接觸更多風格的音樂作品，在反復訓練中建立樂感，有效提高聽覺分析能力，主動將理論知識轉變成實踐技能，不斷開發音樂潛能，提高音樂反應的速度。

鉆機平臺寬度的設置必須合理，在放置鉆機之前，必須要對地表情況進行觀察，保證其處于夯實的狀態。為了防止平臺被水壩沖刷，應該在平臺兩側修建排水溝。

三、結語

綜上所述，教師需要從四方面著手，做好視唱練耳的課程教學。首先，要充分明確視唱練耳課程的訓練內容和要求，基于單音、音程、和弦、節奏、旋律五個維度擬定系統完善的訓練計劃，構建課程訓練體系。同時，教學過程要充分體現學科滲透的基本原則，將音樂心理學與音樂教學相融合，充分遵循音樂記憶的規律，著力培養學生的音樂記憶力。另外，教師要根據學生的能力和興趣愛好選擇適合精唱的教學曲目，在具體的案例教學中結合教學理論進行詳細講解，增強課程的實踐性。除此之外，教師要著力強化音準和節奏兩個維度的專項訓練，著力提高學生的聽覺分析能力，讓學生在強化訓練中提高音樂綜合能力，促進學生音樂素養的全面發展。