創新教育理念下學校體育教學模式的成果與轉化機制分析

王志楠

(錦州市教師進修學院 遼寧錦州 121000)

隨著社會的進步和時代的發展，人們的物質條件得到了提升，同時面臨的挑戰也是十分嚴峻的。學生的肥胖率、近視率居高不下，身體素質整體處于較低水平。學校體育對于改變這一現狀具有一定優勢，但因應試教育理念的影響以及教學模式的單一、落后，不論是體育教師，還是學生，積極性都尚未被激發，導致學校體育的教學效果不佳。鑒于此，改變傳統應試教育堅持以教師為中心的教學理念，堅持以學生為教學主體，根據素質教育、健康中國等戰略，對教學模式加以創新，研究順應時代發展，滿足學生需求的教學模式成為扭轉這一局面的關鍵。但由于學校與學校之間存在差異，如何選擇適宜的體育教學模式成為體育教學工作者需要面對的難題。

1 體育教學模式創新成果

通常情況下，傳統體育教學模式的教學過程分為開始部分、基本部分和結束部分。體育教師會在正式開展課堂教學前根據教學大綱制定教學任務以及教學目標，并向學生轉達，以便讓學生知曉課堂上要掌握的內容。然后，教師會借助講解法和示范法讓學生理解所學技術動作的前后邏輯以及發力原理，再用完整法、分解法、糾錯法，在逐步深化學生對于技術動作理解以及掌握的同時，找到不足之處，在第一時間加以糾正。最后，體育教師要以分值的形式對學生的學習結果作出總結性評價。在傳統體育教學模式中，體育教師是教學活動的主導者，居于主體地位。學生則只是教學知識以及教學理論的被動接受者。在這種模式下，體育教師對于課堂進程、內容等具有絕對的把控，這可以保證體育教學活動的順利推行，有利于運動技術的傳授以及學生對于相關知識、技能、技術的掌握，對提升學生身體素質有一定的積極作用。但由于其不重視學生的主體性，學生的學習熱情被壓制，導致學生一旦沒有外力的作用就會放棄參與體育運動，從長遠來看并不利于學生樹立終身體育意識，形成體育運動的習慣。

隨著新課改進程的推進，現代體育教育從最初使學生掌握體育技術動作，轉移為以學生為主體，重視學生的個性化發展，強調引導學生樹立終身體育意識，形成定期參與運動健身的習慣。在這種形勢下，采用多元化的教學模式開展體育教學活動，能夠保證現代體育教學改革目標、任務得以順利實現，使學生的體育健身以及體育學習需求得到滿足?？梢?，創新體育教學模式，加快體育教學模式的轉型是當代體育教學必須解決的關鍵問題。

在現代體育教學中，不同的教學模式會產生不同的教學效果和功能。根據教學功能的不同，現代學校體育教學模式的創新成果可具體分為以下幾類。第一類側重技能學習，旨在進一步深化學生對動作技能原理的理解，提高學生對技術動作的掌握，以此來保證學生的運動水平得以提高。第二類側重情感體驗，旨在激發學生體育參與和體育學習的積極性，以此來保證學生身體素質的提升和心理素質的提高，樹立終身體育的意識，實現身心健康全面發展。第三類側重提高身體素質，旨在改善學生體質，養成體育運動習慣，實現健康發展。其中，側重提高身體素質類教學模式的種類相對較少，主要原因是學生身體素質的發展單靠體育課堂難以實現，需要學校、家庭和社會的共同支持。

新教學模式絕非憑空產生，而是基于傳統教學模式結合當下體育教學需求進行的革新。所以，新教學模式勢必可以為現代體育教學的順利進行提供助力。新課標強調，堅持以學生為主。新教學模式盡管在形式、方法等方面存在差異，但其有一個共同點，即堅持以學生為主，尊重學生個性，因材施教。一方面，可以保證學生的學習積極性被激發出來，在自我意愿的驅動下主動學習、思考、練習，掌握一定學習方式；另一方面，有利于培養學生體育運動的興趣，養成定期參與體育運動的習慣，進而得以踐行終身體育理念。此外，還有利于提升學生人際交往、語言交流等能力?？偠灾?，新型教學模式符合現階段學生以及體育教學需求，可以保證學生實現全面發展，成為能力突出的社會主義新人。

2 體育教學模式創新成果轉化困境

2.1 推動體育教學模式成果轉化的動力不足

體育教學模式創新成果轉化的動力不足，原因主要為以下兩個方面。其一為外部因素，即國家所制定的宏觀教育政策，由相關政府部門所頒布的政策本身所代表的便是國家對于教育所持有的態度與要求，但由于部分學校對國家政策的理解不當，導致體育教學改革難以落到實處。不僅如此，教育部門制定的管理制度存在不足，造成體育教學成果轉化推廣的過程中難以充分協調各部門之間聯系。其二為內部因素，即教師的能力素質，教師本身所具有的職業素養以及教育能力能夠在教學活動過程中充分體現，但由于部分教師在學生時期所接受到的教育為應試教育，因此在學習能力的培養方面也存在一定不足，只知理論，缺乏實踐經驗，以至于入職教師崗位后，無法將所掌握的教學模式創新成果活靈活現地展示給學生。因此，雖說我國所獲得的相關創新成果數量眾多，但真正在教學實踐的過程中運用到創新成果的優秀案例還十分稀少，尚未達到最初預想的體育教學改革效果。

2.2 體育教學模式成果轉化制度建立不完善

體育教學模式創新成果的轉化是一個連續運行的過程，也是各相關要素協同運行的過程?，F階段，我國體育教學活動與研究活動之間缺乏必要的聯系，雖然體育教學模式的創新成果眾多，但對實際教學活動沒有產生影響，即體育教師依然沿用傳統體育教學模式。主要原因之一便是教學管理部門的工作不到位。教學管理部門所制定的政策以及制度都會受到體育教學產生影響，教學模式轉化也不例外。在體育教學模式轉化過程中，教學管理部門扮演著十分重要的角色，這使其面對繁雜的體育教學管理工作時分身乏術，難以將管理功能發揮出來。盡管教學管理的相關部門意識到了教學模式創新的重要性，也鼓勵學校采用新型教學模式，鼓勵相關體育工作者根據實際需求對教學模式進行創新，但其尚未健全體育教學模式轉化的運行制度、環境等，使得這種轉化還只是停留在口頭，尚未應用到實際教學中。

2.3 教師缺乏正確的價值取向

在制約我國體育教學模式轉化的眾多原因中，教師的價值取向屬于重要原因之一。體育教師在研究體育教學模式的實際過程中，由于沒有正確的價值取向作為指導，導致其對體育教學成果轉化目的產生錯誤的理解，這使得部分體育教師只重視“量”而忽視“質”。此處的“量”主要指的是部分體育教師為了能夠獲得學術成就一味地追求創新數量，導致新型體育教學模式并不適應用現代體育教學，難以實現轉化推廣，使大量所謂科學的體育教學成果不得不被擱置，造成了教學資源的浪費。

3 體育教學模式創新成果轉化機制

3.1 體育教學模式創新成果轉化的動力機制

3.1.1 政府支持體育教學模式創新成果轉化動力機制的運轉。

在推廣某一新鮮事物以及新鮮理念的過程中，政府扮演著十分重要的角色，是推動轉化進程重要動力之一。政府制定的相關政策往往是基于宏觀角度，不僅立足于當下，還取決于未來，具有很高的權威性，對于普通民眾而言，由其發布的相關信息具有很高的權威性，很容易獲得社會、學校、教師、家長的認可。由此可見，政府的政策起到風向標的作用，可以引領該領域的發展方向。具體到教育領域，政府的政策會引領各高校向政府所主張的方向進行調整。在體育教學模式的轉化過程中，高校也會根據教育部門的政策進行轉化工作。鑒于此，相關政府部門一定要注意發揮自己的優勢，制定相應的制度以此來為教學成果轉化推廣提供便利。與此同時，政府部門還要注意加大資金投入，以此從物質上保證體育教學模式的最新成果得以轉化，促使高校體育教學目標得以順利實現。此外，政府可以通過組織學術交流會，邀請媒體進行宣傳，對學校及教師進行專業知識培訓等途徑，改變這部分人群的看法，讓其意識到體育教學模式成果轉化的重要性，進而為體育教學模式成果推廣活動持續發展提供助力。

3.1.2 學校引導體育教學模式創新成果轉化動力機制的運轉

學校具有一定約束力，可以為體育教學模式轉化與推廣提供一定便利。應將該機制的構建納入學校教學管理工作之中。通過制定相關規章制度，對新型體育教學模式的轉化過程加以規范，保證轉化動力機制可以實現持續良好運行。與此同時，各個學校在推行新型教學模式的過程中一定要根據本校的實際情況，做好長期規劃，加大資金投入，對現有管理制度以及體育設置加以完善，以此來構建出符合本校特色教學模式轉化推廣的動力機制。

3.2 體育教學模式創新成果轉化的運行機制

體育教學模式創新成果轉化的運行機制，主要指的是體育教學模式轉化的內在功能和運行方式，是對體育教學模式轉化起到引導和制約作用的決策，也是各項活動在開展過程中必須遵循的基本準則。區別于科技成果的轉化機制，教學創新成果的轉化主要依賴教學實踐。因此，教學成果要想實現有序轉化，一定要服從運行機制，即要遵循教學管理部門在組織管理、教學體制等方面的原則。一方面，相關部門的支持是體育教學模式轉化運行機制針對于有關人群順利開展宣傳教育工作的重要保證。這項工作可以為體育教師在轉化推廣體育教學模式的初始階段營造良好的輿論氛圍，使其對體育教學模式創新理念有更為深入且準確的理解，進而激發教師將其應用到實際教學中的積極性。另一方面，對體育教師的考核制度加以改善，更多采取帶有競爭性的評價手段，以此激發體育教師的教學熱情，使其更加關注使用什么樣的教學模式效果好，進而對于現有的教學模式加以篩選。例如，淘汰形式單一、內容枯燥乏味的教學模式，采用手段靈活、內容新穎的教學模式。這樣可以在極大程度調動體育教師在教學活動中采用新型的體育教學模式的積極性，摒棄傳統教學模式的消極影響，以此來保證我國體育教學改革得以深化，教學成果轉化推廣工作得以保障。

3.3 體育教學模式創新成果轉化的激勵機制

體育教師一定要擺脫“重學術、輕技術”目標觀念的影響。如若不然，體育教師會將更多的時間和精力消耗在提升教學成果數量方面，難以結合教學實際來創新教學模式，致使教學模式難以實現轉化，即難以在體育教學中進行實際應用。要想體育教學模式的成果可以真正在體育教學中加以應用，可以為體育教學提供便利，首要解決的問題便是轉變教師的學術理念。而要做到這點，需要學校領導意識到傳統觀念的弊端，轉變觀念，正確認識教學成果轉化對于教學質量與人才培養的意義，這可以對一線體育教師起到目標激勵作用。因此，學校領導和教師都應該樹立正確的教學觀念和目標，這樣才能使激勵機制的作用得以充分發揮，保證教學成果轉化工作得以持續推行。

此外，還需要科學且規范的激勵機制，以此來為體育教師轉化教學模式創新成果營造濃厚的氛圍環境，這有利于吸引更多體育教師以極大的熱情參與到教學成果轉化之中，推進體育教育事業的發展。鑒于此，盡快創建一種得以高效且協調運轉的激勵機制，就成為體育教學模式創新成果轉化推廣工作得以順利進行的必由之路。具體來說，激勵機制根據形式不同可劃分為物質激勵與精神激勵兩類，這兩種激勵通常同時使用。其中，物質激勵主要指的是在物質上給予在創新教學成果方面成功轉化的體育教師獎勵；精神激勵主要指的是以某種形式來對教師的社會地位和價值加以肯定，以此來促使其在精神上可以獲得滿足感和榮譽感。具體來說，在體育教學模式創新成果轉化工作中，學?？梢匝堊鞒鐾怀鲐暙I或者取得較好效果的教師進行講座分享，為體育教師搭建可交流經驗的平臺。此外，這也可以激勵其他教師的參與積極性，有效吸引更多體育教師參與成果轉化工作，有力推動創新成果的轉化。