讓STEAM教育模式成為教學的助推器

◇方 芳（江蘇：灌云縣第二實驗小學）

隨著教育改革的不斷深入及小學語文教學模式的變革，學生的思維力、學習力、創新力等培養需要的提升，勢必讓STEAM教育模式成為小學語文教學的助推器。本文從STEAM教學模式內涵詮釋、STEAM教育模式與學科教學的關聯、STEAM教育模式在小學語文教學中各實施策略及育人功能的維度，厘清STEAM教育模式在小學語文教學中的滲透。

隨著教育技術的進步與教學理念的更新，學科教學不再是單一學習，綜合性、實踐性、創新性已然成為學科發展的方向。學科教學與現實生活相聯系，學科與學生的自主實踐、自我學習與自發探索能力的發展是相關聯的。作為母語的語文教學更是毋庸置疑。同時，STEAM教育理念與傳統的教育理念差別甚多，從原創性、互動性、綜合性與適用性出發，將其應用到小學語文教學中，能夠讓學生的思維力與學習力得到正向促進，滿足素質教育的要求。

一、內涵：STEAM教學育模式詮釋

（一）STEAM的內涵

STEAM是科學、技術、工程、藝術與數學英文的首字母組合，從字面上講，是這五個領域的一種多學科融合、交叉性的教育。它不應該僅限于這五個學科的簡單組合，應該是一種融合，更是與其他學科的整合、延伸與拓展，是趨向于“STEAM+”的。在這種模式的學習+過程中，學生對問題的探究與解決、對思維的形成與進階、對創新創造能力的發展都是一種適應，它是學科教學一味不可或缺的良劑。

（二）STEAM教育模式

從素質教育視角來看，STEAM教育模式重在訓練學生的能力，延展學生的學科視野，提供學生實踐的場域。這與學科新課標的理念及學生核心素養的教育要求是相當契合的，將其應用于小學語文教學中，可以改變小學語文教學單純教授、死記硬背的傳統形式，為學生的語文學習注入活力，形成一種行之有效的教學方式。

二、關聯：STEAM教育與學科教學

（一）關聯學科的必要性

小學語文教學中的內容與學生的生活呈現三種狀態：一是傳統文化類文章，離學生現實生活較為久遠；二是高科技題材文章，理解與呈現的方式讓學生無所適從；三是貼近學生生活的文章。很顯然，前兩類文章師生解讀起來有一定難度，需要STEAM教育模式這種融合教育理念，幫助師生深入挖掘語文教材中的科學、技術、工程、藝術及數學等內容，結合教學目標進行拓展與融合，進而激發學生自主探究精神、文本解讀程度與情感體會能力。

（二）關聯學科的可行性

STEAM教育在小學語文教學的應用和貫穿，能夠讓學生在良好的情境下進行資料的查找與收集、自主體悟與同伴交流，學生課堂主體地位得以凸顯，自主、合作、探究的能力得以培養。STEAM教育在小學語文教學中將獲取知識、使用方法、利用工具與創新過程有機統一起來，強化語文學科的人文性與工具性，強化對學生科學態度的培養，強化對學生創造性思維的鍛煉，進而實現學生人文意識的持續提升，為小學生語文綜合素養的形成奠基。

（三）關聯學科的核心要旨

STEAM教育的旨歸是強化對學生問題的綜合解決能力。在小學語文的學習中包含理解文章內容、把握思想感情、應用修辭手法、實施寫作技巧等，在實際教學中，可以依托STEAM教育模式，適度運用現代教育技術手段，形成發現問題的思路與方法，分析問題的技術與手段，解決問題的思維與路徑，形成評價的方案或態度，引導和幫助學生在做與思的過程中，培養與提升語文核心素養，即形成學生文本解讀、情感體悟、合作交流與習作表達的語文綜合性學科素養。

三、融會：STEAM教育與教學策略

（一）老師教學理念的更新

只關注字詞句、主要內容與中心思想的灌輸式小學語文教學方式應該成為歷史，取而代之的應是老師基于STEAM理念開展的教學。老師要從設定教學目標做起，自覺、主動地利用多種途徑提升自身的綜合能力與素質，為后續教學工作的有效開展做鋪墊。作為引領者的老師，其教學理念一定要走在前列，才能為學生的語文學習提供有力保障，也才能為其他學科的有效學習起一定的助推之力。教學準備的充分度是教學呈現效果與學習吸收的重要指標，老師對STEAM教育模式一定要熟知，并常用。

（二）學生學習環境的創設

創建一個輕松、愉悅的、相對優質的學習環境對語文學習質量的提升大有益處。首先是老師的親和力，其次是學生的主動權，最后是老師的教學方法（涵蓋運用適宜的教育技術手段）。在教學部編教材五年級上冊《牛郎織女》一課時，因為是神話故事，老師可以借助動畫片引導學生再現故事場景，進而激活與發散學生的思維。同時可以讓學生結合音樂教學中的相關歌曲進行聯想，進一步體會牛郎與織女的真實情感。在這個基礎上，學生自然會找尋相關聯的神話故事去閱讀，進而進一步理解神話的藝術美。

（三）打通學科之間聯結點

老師要突破傳統語文教學的思路困境，要將培養學生的語文能力作為重要因素，提升學生的語言理解力與文字感悟力，通過STEAM教學模式打通學科之間的聯結點。教學部編教材三年級下冊《海底世界》一課時，在理解課文時，可以通過VR視頻讓學生感受海底的奇異景色與豐富物產，尤其是對海里動物的“竊竊私語”與活動方法的描寫，讓學生有身臨其境的感悟。最后，從STEAM教育理念的視角去看，老師可對本課進行拓展，比如，為學生提供海里生物的生存環境與豐富的物產，讓學生通過繪畫與模仿叫聲，說說動物在海中生存的原理，從藝術及科學的角度讓學生感受海底世界的神奇魅力。

（四）提升學生綜合學習力

語言文字在語文學科特有的人文關懷，需要運用STEAM教育理念的滲透，進而使學生認識到學習、生活與生命的意義，形成積極的人生態度和正確的價值觀。例如，在教學統編教材《烏鴉喝水》這篇文章時，為了能夠讓學生更好地理解烏鴉為什么能喝到瓶子里的水，在課堂上以小組為單位，讓學生利用錐形瓶、水、小石子等有結構的實驗材料進行分組實驗，切實體驗水往上“漲”的過程即物體占據空間的原理。這樣的親歷實驗行為，學生不僅對語文知識加深了理解，還對科學知識領域有了一個更為清晰的認識，拓寬學生知識的同時，烏鴉的智慧也自然顯現，為后續故事的順利復述提供有效載體。STEAM教育的滲入，使學生敢于質疑、樂于合作、交流、多展現才能，使其思維得以發散。思維的低階走向高階，才能有更加豐富多元的知識背景，進而建構自己的語文知識體系，掌握語文學習方法，提升語文學習的綜合能力。

四、升華：STEAM教育與育人功能

（一）關聯學科的核心要旨

STEAM強調的是全方位的教學模式，最終培養的是全方位的綜合型人才，與學科核心素養是不謀而合的。學生在這個過程中，學習的掌握力、實踐的理解力與思維的創新力不斷加深與升級，進而實現小學語文學科核心素養提高。

（二）增厚學科的藝術要素

語文課堂中的圖片、音頻、動畫、影視等相關資料，給課堂帶來靈活與生動，因為STEAM教育理念中的“A”指的就是藝術。美妙的音樂、唯美的畫面、動情的誦讀、動感的影視為課堂帶來豐富多彩的內容，增強學生的審美體驗，理解文字的同時，其藝術鑒賞能力與審美品位得以提高，真正做到在學習中享受文學與藝術之美，進而逐漸提高藝術情操與綜合素養。讓語文的學習從枯燥的文字變為文字背后的故事，文字符號變為有意蘊的內涵與有溫度的情感，學生在閱讀、批注、交流、誦讀、表達與習作中，得以呈現。

（三）升華學科的育人功能

學科的教育是一個慢過程，是在系列活動中逐步滲透的，是學生在自主與自立中不斷感悟的。例如，在進行《蝙蝠與雷達》一課的教學時，為了讓學生打開視野，提高其信息加工與處理的能力，我以“人們通過發現……進而發明了……”的形式，鼓勵學生課外搜集相關資料。學生在完成這項作業的過程中，對“仿生學”的概念無形中有了了解，學生的語文學習走向大語文、大情境的學習中，內容涉及地理、歷史、仿生等。學生在動手與動腦的過程中，接觸了科學、美術、藝術等學科，發展了實踐能力與創新意識。

總之，老師在將SYEAM教學應用于語文教學時，一定要將其綜合化的聯系得以凸顯，讓學習內容生活化、教學方法生動化。用STEAM帶動語文能力教育，使語文課堂成為學生語言素養與人文情懷形成的重要陣地，為學生后續的語文學習打下堅實基礎。■