軍校本科專業(yè)教材智慧化建設的思考

司劍飛，齊銀鵬，駱 彬，王 賽

（海軍航空大學青島校區(qū) a.電氣教研室；b.教學科研處，山東 青島 266041）

軍隊院校本科高等教育的專業(yè)教材主要應用于任職崗位專業(yè)課程的課程任務，承載著軍校學員從本科學習向任職崗位能力生成的重要功能，因此，軍校本科專業(yè)課程教材的建設將直接關系到軍事人才的培養(yǎng)。

一、軍校專業(yè)教材現(xiàn)況

軍隊院校的高等教育，兼有地方高等教育和軍事職業(yè)教育的雙重特征。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，軍校高等教育課程一般分為基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程。基礎課程及專業(yè)基礎課程教材與普通高等教育教材基本可以通用；專業(yè)課程則具有較強的崗位指向性，絕大多數(shù)采用自編教材。目前，軍校專業(yè)課程教材普遍存在本科教材任職化、內(nèi)容更新不及時等現(xiàn)象。

（一）任職教育教材的延續(xù)

軍校本科專業(yè)教材的教學內(nèi)容主要是結合軍事裝備的技術特點，講述軍事裝備所采用的基礎原理和專業(yè)知識、結構組成、工作原理及基本操作使用。以青島校區(qū)承擔的航空機務技術與指揮專業(yè)為例，專業(yè)課程教材主要講述飛機或飛機機載設備的原理、結構及操作使用等知識，由于教材和裝備結合較為緊密，且由于校區(qū)長期承擔任職崗位培訓教育任務，導致部分專業(yè)教材的理論性弱，而操作維護內(nèi)容偏多，教材變成了任職教育教材的延續(xù)。

（二）教材內(nèi)容更新不及時

軍事技術的飛速發(fā)展，推動了航空裝備的快速進步。與軍事裝備相配套的專業(yè)課程教程，在教材定稿后，無法在短時期內(nèi)進行修編，而軍事裝備的迅速發(fā)展，將直接導致教材內(nèi)容與實際裝備技術的脫鉤，教材不能很好地反應裝備發(fā)展。

（三）軍校教材的篇幅限制

為增強軍校教材編寫的規(guī)范性與針對性，根據(jù)教材編寫規(guī)范，軍校本科教材一般要與教材對應的課程學時相統(tǒng)一。以我們目前正在編寫的《飛機供電系統(tǒng)》教材為例，這是一門生長軍官高等教育的任職崗位課程，課程共計60學時（含實驗學時10學時），每學時要求字數(shù)控制在6千字～8千字之間，根據(jù)此規(guī)定，教材最大字數(shù)約40萬字，按照普通16開教材核算，教材正文總頁數(shù)應控制在250頁以內(nèi)。在近些年教材編寫過程中，由于教材內(nèi)容需要兼顧技術基礎與前沿，教材字數(shù)偏多的情況時有發(fā)生，為了控制教材體量，在教材審查過程中，不得不進行大篇幅的刪減，既影響工作效率，又嚴重影響了教材編寫的質(zhì)量。

二、軍校本科專業(yè)教材的需求

專業(yè)教材作為課程知識的載體，在整個課程教學中具有重要作用，尤其是軍校本科教材，在整個課程授課中的作用尤為顯著。

在軍校專業(yè)課程學習中，由于所學知識多涉及軍事裝備，教材大多為涉密教材或內(nèi)部使用教材。一方面，軍校學員一般不具備隨時上網(wǎng)的條件，要想主動學習課程知識只能依靠教材；另一方面，即便具備了信息獲取的渠道，由于裝備知識涉密多，可供參考的信息較少，學員很難獲取真正有用的信息。而授課教員，一般都會在前期備課中搜集并整理課程相關學習資料，但受限于相關規(guī)定及保障條件，無法提前分發(fā)給學員，最終造成教員擁有資源但學員無法獲取的窘境，也造成了在課程教學中，學員由于無法進行充分的預習及復習，教員的授課效率低，整個課程的教學效果不佳。

因此，一本優(yōu)秀的軍校本科專業(yè)教材，不僅是課程教學內(nèi)容的載體，更應該是輔助學員開展課程內(nèi)容學習的工具，在滿足課程教學內(nèi)容的基礎上，教材應能夠給學員提供必須的專業(yè)基礎知識，并在此基礎上，適當結合課程內(nèi)容開展裝備知識的拓展。基于此，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材模式很難滿足軍校本科專業(yè)教材的需求，需要通過創(chuàng)新教材模式來破解。

三、智慧教材的定義

智慧教材是以紙質(zhì)教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術為手段，將紙質(zhì)教材和數(shù)字資源充分融合，并通過多種終端形式應用的新型教材，也稱新形態(tài)一體化教材。新形態(tài)一體化教材的概念源自國務院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。從這段定義看，智慧教材是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與當前互聯(lián)網(wǎng)技術深度結合的產(chǎn)物，而不是教材的電子化或者教材的配套數(shù)字資源。目前，在職業(yè)教育教材建設中，已經(jīng)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的智慧教材，這也為我們開展教材建設提供了思路。

四、如何進行教材智慧化改造

采用智慧教材模式，合理規(guī)劃紙質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字資源，可以很好地滿足軍校專業(yè)教材的多方位需求。

（一）合理統(tǒng)籌紙質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字資源

智慧化教材的核心仍然是紙質(zhì)教材。為能夠有效提升教材質(zhì)量，提高教材與教學內(nèi)容的適應性和關聯(lián)性，必須合理統(tǒng)籌規(guī)劃整部教材的紙質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字資源的比例關系。根據(jù)軍校本科教學的特點，紙質(zhì)教材應能體現(xiàn)整個課程體系，能夠反映裝備技術的發(fā)展和技術特色，是教員授課的主要內(nèi)容體系，同時更應該是供學員使用的最為重要的參考資料。不能因為智慧化而放松對紙質(zhì)教材的編寫要求。數(shù)字資源是紙質(zhì)教材的有效補充，應該對教材中的重難點內(nèi)容與知識內(nèi)容進行更新，對與裝備知識相關的基礎知識進行數(shù)字化改造，實現(xiàn)數(shù)字資源與紙質(zhì)教材的優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）紙質(zhì)教材的模塊化設計

目前，新形態(tài)一體化教材的建設更多的是集中在職業(yè)教育教學層次，為了提高教學內(nèi)容的針對性，多采用新型活頁式、工作手冊式、科目化教材。這種教材體例，通過崗位任務驅(qū)動，將知識融入具體的工作內(nèi)容中，對崗位任職能力的培養(yǎng)具有較好的助推作用。而本科專業(yè)教材，由于其崗位指向性還不夠突出，因此不能完全照搬科目化模式進行設計，而應該根據(jù)專業(yè)課程的專業(yè)知識特點，并結合裝備技術的特色，采用知識內(nèi)容的模塊化設計，模塊前后銜接，并具有一定的知識獨立性，確保學員在學習過程中，問題更加聚焦、學習任務更加明確、知識內(nèi)容更加具體。

紙質(zhì)教材在編寫過程中，應該遵循以下幾個基本原則：一是要確保整個教材的知識體系完整，并適當留有擴展余地；二是要確保核心及重難點知識的講解分析到位；三是立足本科學歷教育，體現(xiàn)理論層次。

據(jù)此原則，我們在開展飛機供電系統(tǒng)課程教材建設時，根據(jù)當前軍用飛機技術發(fā)展的狀態(tài)，并參考借鑒外軍、民航等飛機供電系統(tǒng)的發(fā)展過程，將原來教材體系主要由交直流兩部分構成，改為采用低壓直流電源、恒頻交流電源、變頻交流電源、高壓直流電源、應急電源、二次電源、飛機配電系統(tǒng)、飛機供電特性測試及故障診斷的內(nèi)容體系。這八大內(nèi)容基本覆蓋了軍機供電系統(tǒng)的現(xiàn)有及將來的技術特點。這其中，低壓直流、恒頻交流、應急及二次電源是現(xiàn)有電源裝備中的主要形式，因此，在教材規(guī)劃中，內(nèi)容占比相對較高，以確保基礎原理和現(xiàn)有技術講透弄通，確保學員可以在紙質(zhì)教材的輔導下掌握飛機供電的一類典型裝備的技術特點，避免出現(xiàn)教材內(nèi)容雖然面面俱到但蜻蜓點水的情況。

（三）數(shù)字資源的多種類設計

數(shù)字資源是紙質(zhì)教材的有效補充，因此，在數(shù)字資源的選擇上，應充分利用數(shù)字化手段優(yōu)勢，形成數(shù)字資源的自有特色。

目前，絕大多數(shù)教材在進行智慧化改造中，普遍存在建設經(jīng)費不足的問題。因此，紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造工作，不具備采取全新建設的模式，而應該是充分利用現(xiàn)有的資源，并采取自籌自建的方式開展建設。

以本科專業(yè)教材為例，教材內(nèi)容涉及專業(yè)基礎知識、裝備知識、操作使用維護等多方面內(nèi)容。對于專業(yè)基礎知識，PPT、圖片等傳統(tǒng)的多媒體教學資源基本能夠滿足教材建設需求，這也可以快速地將教員的現(xiàn)有課程建設資源融入教材；對于裝備知識，可以采取實物圖片或視頻、電子手冊、VR等方式，讓學員提前認識了解軍事裝備；對于操作使用的內(nèi)容，可以結合仿真、課程的實踐教學條件、部隊裝備等實際，采用實操講解視頻的方式進行展示。

仍以我們正在編寫的《飛機供電系統(tǒng)》教材為例，由于建設周期短、建設經(jīng)費少，因此必須充分統(tǒng)籌利用現(xiàn)有的數(shù)字資源。根據(jù)近些年的課程建設，我們梳理了現(xiàn)有數(shù)字資源，基本分為了以下三大類：一是現(xiàn)有的授課PPT、實物圖片、航空事故案例；二是航空裝備技術資料；三是前期授課視頻及線上教學視頻。

上述三大類資源，除視頻外，其余數(shù)字資源可直接作為素材，與紙質(zhì)內(nèi)容進行鏈接。課堂教學視頻及線上教學視頻，需要進行裁剪加工，再進行資源鏈接。

除已有資源外，教材編寫組立足現(xiàn)有條件，自建數(shù)字資源，為方便實施，主要自建資源及自建方式有以下幾類：一是補充拍攝或錄制飛機發(fā)電機、控制器等設備實物圖片及通電使用視頻；二是結合實驗教學條件，錄制飛機發(fā)電機工作原理、調(diào)壓系統(tǒng)工作原理、供電系統(tǒng)控制保護等關鍵核心內(nèi)容的實驗操作視頻；三是采用錄屏或直播推流的方式補充課程教學視頻。

采取資源分類梳理和補充制作的方式，可實現(xiàn)快速高效的數(shù)字資源建設，也有效解決了建設經(jīng)費不足的問題。

（四）智慧教材的網(wǎng)絡平臺建設

軍校專業(yè)教材的智慧化改造，離不開網(wǎng)絡平臺。軍校專業(yè)課程教材中，難免涉及一些裝備技術知識。因此，絕大多數(shù)軍校專業(yè)教材，都是內(nèi)部使用，不對外公開。而教材的智慧化改造，必須使用網(wǎng)絡資源，如高等教育出版社的智慧職教平臺或Abook平臺等，網(wǎng)絡的公開性和教材的涉密性是軍校智慧教材建設的最大制約性因素。為有效保障校區(qū)教材建設，校區(qū)結合培訓層次、培訓任務及教材分類等特點專門開發(fā)了“智慧教材系統(tǒng)”，并將這套系統(tǒng)布置在校區(qū)的內(nèi)部教學辦公網(wǎng)中，專門用于智慧教材的建設。

目前，青島校區(qū)采用的“智慧教材系統(tǒng)”是委托地方公司開發(fā)的智慧教材管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括移動端App和Web端教材管理系統(tǒng)兩個部分，兩個部分相互協(xié)作，實現(xiàn)紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡媒體資源的移動端閱讀和管理能力。

Web端提供教材的管理與教材相關的文檔、圖片、視頻等媒體資源的管理，提供教材媒體資源的二維碼圖片生成、資源鏈接URL復制、媒體資源的導出上傳等。App移動端實現(xiàn)印刷教材二維碼掃描識別和相關內(nèi)容播放，提供本地教材的瀏覽閱讀，提供登錄驗證和個性化信息支持。

在具體的教材制作中，在PC端進入Web端進行教材編寫，在操作界面中進行媒體文件的新增、刪除和編輯。在完成相應資源上傳后，可自主生成教材數(shù)字資源的二維碼和網(wǎng)絡地址，其中二維碼可以打印到背膠紙上，粘貼在教材的相應位置，也可以編入教材一并印刷。后期使用者可以掃碼使用。

為方便學員使用智慧教材，校區(qū)配套了專用的平板電腦，使用USB數(shù)據(jù)線將平板接入計算機，通過瀏覽器或者專用的程序，將需要學習的教材導入平板，通過平板掃描教材中的二維碼，就可以實現(xiàn)教材數(shù)字資源的離線使用。

智慧教材系統(tǒng)是實現(xiàn)教材智慧改造的重要平臺，借助該平臺，有效保證了校區(qū)各培訓層次教材的智慧化改造，提升了教材的編寫質(zhì)量。

（五）教材的課程思政建設

課程思政育人是新時代教育改革的要求。目前，國內(nèi)高校已經(jīng)呈現(xiàn)出了全員思政的良好局面。軍隊院校更應在此工作中發(fā)揮自己的作用。作為專業(yè)課程的教材，也需要在教材中體現(xiàn)思政教育元素。為了能夠增強教材的育人功能，采用智慧教材的數(shù)字化改造，將學科發(fā)展的前沿知識、前沿動態(tài)、工匠精神等多方面內(nèi)容，采用數(shù)字資源的方法融入教材，既不會影響紙質(zhì)教材的整體性，同時，由于數(shù)字資源的隨時可更新性，還可以很好地提升思政元素的時效性與先進性，提高思政育人效果。

結語

智慧化教材通過教材紙質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字資源的相互配合，極大提高了教材的使用效能，可推動“以學為中心”的教育教學理念的落地實施。軍校本科專業(yè)教材的智慧化改造，有效解決了軍校學員專業(yè)課程學習中資料匱乏的困境。同時，也促進專業(yè)課程的授課教員更多地去思考課程教學內(nèi)容的設計，思考如何高效利用課堂時間提升學員的核心能力；教員更多地關注學員的“專業(yè)崗位知識面”，而讓學員自主學習“專業(yè)崗位知識點”；教員更多體現(xiàn)的是設計者角色，從而真正體現(xiàn)學員的主體核心地位。