新網絡形勢下農業大學非機械類工科專業工程制圖課程改革

侯文潔，喬一諾，劉玥婷，杜晨璐，陳麗紅

（1.西北農林科技大學 生命科學學院，陜西 楊凌 712100；2.西北農林科技大學 創新實驗學院，陜西 楊凌 712100）

隨著第四次工業革命到來，網絡技術已經成為人們生活中不可分割的重要組成。根據2019 年發布的《微信數據化報告》的數據顯示：媒體類公眾號所占比例超過四分之一，微信月活躍用戶已經超過6 億。伴隨新媒體時代的來臨，傳統的高校課堂教學已經不能滿足大學生的學習需求，在自媒體時代，隨時可以進行的碎片化學習成為當代大學生的主要學習方式。

一、工程制圖課程面臨的現狀

（一）傳統工程制圖課程的反思

在現代工業生產中，無論是制造加工機械設備還是進行現場施工等，都離不開工程圖樣。圖樣是表達設計意圖、進行技術交流和指導生產的重要工具。工程制圖就是研究如何運用正投影的基本理論和方法，繪制和閱讀各種工程圖樣的課程。然而目前傳統的工程制圖類課程的教育教學過程仍存在以下問題：

1.教學偏重教師講授，課堂互動性不足

在工程制圖課程傳統教學當中，知識傳授方式多為教師課堂面對面的講授，課堂互動較少。且長久以來，學生總是因為畏懼、膽怯等心理而將學習時遇到的問題藏而不發，同時填鴨式的教學方法使教師無法直接感知學生的困惑問題所在，教學重難點的抓取存在一定困難，教學針對性仍有一定的提升空間。

2.教學內容與行業實踐脫軌

傳統的工程制圖課內容大多以基礎理論知識及基本實驗為主，而很少涉及工程實際圖紙等相關實踐內容，從而導致該學生在學習過程中不能將學習的抽象繪圖知識技能與日常學習生活聯系起來，更加不理解學習內容日后該如何應用于科研及工作中，這些都使得學生們在日后進入崗位適應工作節奏較慢。

（二）新冠肺炎疫情對工程制圖課程教學的沖擊

1.新冠肺炎疫情加速工程制圖課程進入線上教學階段

自2019 年12 月以來，“新型冠狀病毒肺炎”（COVID-19，以下簡稱新冠肺炎）作為傳播速度快、感染范圍廣、防控難度大的重大突發公共衛生事件，對全國乃至全世界的生產生活造成了巨大的沖擊。為了保證教學任務的正常完成，全國上下大多數學校選擇了線上教學，線上教學多種模式也在時代的推動下加速進入了一個新的發展階段。

2.工程制圖課程線上教學存在的問題

工程制圖課程線上學習的新形式面臨著前所未有的問題，例如工程制圖作為一門空間立體性很強的課程，在傳統的課堂教學中，授課教師會使用較多的教學模型從而幫助學生理解記憶，而現如今的線上教學使得所有的教學內容變得平面化、二維化，給學生理解空間模型帶來了一定的困難。

而面對這些問題，工程制圖課程需要在后疫情時代順應變化，努力提高線上教學效果，解決由于距離帶來的問題。

（三）工程制圖課程教學改革

1.國家教育改革意見要求

《中國教育現代化2035》及《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022 年）》等政策文件中有一系列部署和要求，將大力推進教育信息化，促進信息技術與教育教學深度融合，將以“互聯網+”為主要特征的教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動面向信息社會的教育理念更新、模式變革、體系重構。

2.現行工程制圖課程教學改革情況

（1）充分利用網絡教育資源

面對現如今的信息時代，基于“互聯網+”模式下的教學平臺、APP、資源庫、在線開放課程層出不窮，且新時代學生群體更加傾向于碎片化、移動化、數據化、互動式、趣味性的學習模式。故而，如今的網絡數字化教學更加迎合學生的學習需求，且其也豐富了教師的教學內容。

許多高校選擇利用“中國大學慕課”“優慕課”“學習通”“智慧樹”等平臺建立網絡課程，為每個知識點構建任務單、學習視頻、課后習題、在線討論、作業提交等知識結構體系，為學生課前預習、課堂簽到、課中討論、課后復習反饋等教學過程提供了很好的教學平臺。

（2）將FLASH 動畫、輔助模型、三維虛擬模型等教學手段融入到教學中

對于工程制圖這類立體性較強的課程，可能傳統的平面圖形展示演示無法完全滿足教學需要，于是便需要采用更加多元化的教學手段。

為了加深學生的印象，利用教學模型來輔助教學長久以來一直是一種很實用的教學方法。但在結構施工圖中，通常情況下構件的內部結構難以觀察，且一般構件內部鋼筋骨架配置較復雜，學生很難通過想象來理解。這時便需要利用輔助模型來進行配合，但在市場中實體模具的類型并不多，為了幫助學生識讀不同的構件圖紙和復雜的形體，還需要利用AUTOCAD 三維建模、Solid Works、BIM、CSG 實體建模等軟件，在計算機中建立與真實模型相同或相似的虛擬環境，使學生在虛擬環境中能夠觀其全貌，而且這些模型可以向任意方向進行旋轉、剖切，從而取出相應的剖面圖、斷面圖等，方便學生更形象地學習和理解其繪制和識讀方法。

二、基于網絡平臺（免費微信公眾平臺）的教學輔助工具的構建[4-6]

在線教育平臺在疫情防控期間大放異彩，為全國2.8 億學生提供了寶貴的學習資源。隨著疫情防控形勢的變化，在線教學將會轉化成一種新常態的教學方式。而微信作為當今社會的第一社交工具已成為大學生日常生活中不可或缺的溝通方式和生活方式。因此構建以微信公眾平臺為主體的教學輔助工具可以讓學生不受時空的限制，更加方便快捷地獲取學習資源。

（一）微信公眾平臺的申請

首先以個人身份向微信平臺申請微信公眾平臺，設置公眾平臺的名稱“工圖小口袋”、圖標等基本信息，并保存申請成功的公眾平臺二維碼，供日后公眾平臺投入運行后用戶掃碼免費關注使用。

（二）學習資料的收集與整合

工程制圖課程的學習主要在于識圖與作圖，因此本課程的資料搜集以搜集圖片素材為主。素材收集階段主要通過軟件繪圖以及互聯網檢索等途徑搜集相關圖形。收集的素材按照教學目標整合在一起，根據教學內容將其合理分成多個板塊，并將各版塊學習資料整合成嚴謹性與趣味性并存的圖文推送。

（三）微信公眾平臺的運營

微信公眾平臺的運營以發布圖文推送為主，圖文推送內容以工程制圖課程的教學任務為順序制作，制作好的圖文推送存放在編輯器的素材庫中，按照一定的進度發布。圖文推送的內容包括課程介紹、主要知識點講解、例題詳解、習題測試以及習題答案等。使用者可以通過查看公眾平臺發布的圖文推送學習課程知識并進行學習效果自測。此外，部分圖文推送的結尾都附帶留言板的二維碼，用戶可通過掃描二維碼進入留言板對本篇圖文推送內容進行討論。

（四）微信公眾平臺用戶的吸引

為了發揮微信公眾平臺輔助教學的功能，優質的圖文推送可以吸引更多有學習需求的用戶關注公眾平臺，為愛好工程制圖課程的用戶提供良好的免費認知途徑。

三、微信公眾平臺的功能

（一）輔助教學功能

移動式學習打破了傳統學習的禁錮，沒有了時間和空間上的限制，可讓用戶通過線上學習充分配合鞏固課堂教學，成為傳統學習的重要補充部分。因此，本平臺功能模塊設計著重于實現課程學習、交流討論、調查分析等幾大功能，切實為工程制圖輔助教學進行服務，避免枯燥重疊贅余現象的發生。

1.總結整理模塊

在日常的學習過程中，學生通常會面臨一個問題：階段性知識獲取的時空斷裂。因此課后進行知識整理和鞏固是十分有必要的。在微信公眾平臺上，我們通過圖文推送的形式進行每個板塊知識點的總結和概括，有助于學生在課后利用碎片化時間進行課堂知識的學習鞏固，從而加深對知識的掌握程度并加以應用。平臺中的圖文推送全面總結了教師上課所講的內容，更有利于學生系統化地進行復習從而達到知識積累的效果。

2.課后測驗模塊

課后測驗是檢驗學習成果的較有效的方式之一。王春艷學者對于大學是否應該進行課堂測驗展開研究，試驗結果表明課堂測驗（無論是測試當堂內容還是測試上次課堂內容）對小測驗成績產生顯著的積極促進作用。為此，設置課后測驗模塊是鞏固學習中不可或缺的重要部分。

3.課外拓展模塊

該模塊主要為學生提供工程制圖課程的一些課外拓展知識，通過與指導教師進行交流討論，推送有關于實際工廠設計的相關圖紙等實踐示例、相關參考書、文獻、雜志等來豐富教學資源，同時起到科普的作用。

大數據時代資料信息來源雜亂，用戶很難在繁雜的信息中找到自己需要的學習內容。微信公眾平臺可以幫助用戶快速精準地找到有用的學習內容，并適度進行引導，以提升用戶的自主學習能力。在這個平臺上，師生可以更加便利地獲取共享工程制圖教學資源，以微信群和朋友圈的形式，將所獲得的相關知識快速地分享出去。平臺將篩選好的工程制圖資源通過文字、音頻、圖片或者視頻的形式上傳到公眾平臺中；學生也可以通過轉發的形式分享傳遞自己感興趣的內容。通過以資源共享為主的學習方式，使用戶真正成為了工程制圖學習的主體，而管理者則成了工程制圖信息掌握和教學創新的引導者。

（二）交流互動功能

實時推送是微信公眾平臺的基礎交流方式，與此同時，該平臺為用戶提供了兩種交流互動模式，一是對話交流模式，另一種是留言互動模式。

1.私信解決學生問題

私信即對話式交流模式，用戶可通過向公眾平臺直接發送問題。私信有其便利性和快捷性，是用戶解決問題的最高效的方式之一。用戶能夠將多種情況下（課堂討論、網絡學習、課堂學習）遇到的問題更加便捷地通過私信進行咨詢以得到解答。

2.留言提供交流平臺

因微信公眾平臺系統推送留言功能暫時無法開通，故微信公眾平臺通過插入小程序的方式提供留言板功能，用戶可在留言板通過留言方式進行交流討論。管理者可選擇有代表性的留言進行精選，以促進其他用戶對于該話題的思考，具有很強的討論性和導向性。

（三）信息統計功能

目前，微信公眾平臺可提供的功能分析包括內容分析、用戶分析、消息分析和菜單分析等。首先，微信公眾平臺包括兩種內容分析途徑，分別為全部群發的數據統計和單篇群發的數據統計。其次，消息分析能夠在增加用戶互動量的同時，還能夠獲取用戶所提出的關鍵詞頻率，從而了解到哪些問題為工圖學習中的重難點問題。最后，菜單分析通過對微信公眾平臺自定義菜單點擊次數和人數的分析，了解用戶對于專題板塊的喜好情況。

四、微信公眾平臺的優點

（一）微信公眾平臺富有嚴謹性、兼容性與便利性，適用于互聯網大背景下的工程制圖課程教學與科普

在互聯網大背景與新工科背景下，線上線下相結合的教學方式已然成為教育改革的主流。而工程制圖是研究工程圖樣的繪制和閱讀的一門課程，它研究用投影法解決空間幾何問題，在平面上表達空間物體，對學習者從空間到平面，再從平面到空間的想象能力有必要的要求。顯而易見，線下傳統教學結合線上教學輔助會使工程制圖課程的學習收益更高，效果更好。綜合考慮工程制圖這門課程的有關特點，相比于小程序、小游戲等娛樂性平臺，微信公眾平臺更具有嚴謹性與兼容性，不僅可以推送與工程制圖相關的專業知識、權威文獻、資訊、音頻、視頻等，還可以插入小程序、小游戲等外源鏈接，實現工程制圖課程的多方位展現。除此之外，公眾平臺可以快速被受眾分享與捕捉，公眾平臺中的所有資源也均可及時轉載，具有傳播便利性。

（二）微信公眾平臺具有長期性與即時性，支持工程制圖課程知識的持久迭代更新

知識總是處于迭代更新與動態變化之中，線下課堂中課本的教學在一定程度上總是存在滯后性的，而線上公眾平臺的運用則能有效彌補這一缺口。從而，線上線下的結合教學得以最大程度發揮各自的教學優越性，補全各自的教學空白。不僅如此，在移動網絡支持下，新消息會及時彈出、快速傳播，潛移默化地促使受眾點擊查閱，完成知識的持久迭代更新。

（三）微信公眾平臺具有受眾的廣泛性與穩定性，能夠滿足不同受眾的需求

對于工圖專業的學生，可以通過推送專業性的工圖知識來滿足學生們課下知識的預習與溫習；可以通過篩選、上傳工程制圖相關的資訊與文獻對學生進行知識拓展；也可以插入外源鏈接，通過工圖知識趣味競答、趣味闖關游戲等增強學生學習工程制圖這門課程的興趣。在這個過程中，學生不但能夠穩固課本知識，大量增加專業閱讀量，還能引導學生成為學習的主體，促進學生學習工圖知識的主觀能動性與思維活躍度，提高其綜合認知能力，從而達到有效學習的目的。對于工圖專業的教師，公眾平臺可以將其教學延伸到課堂之外，利用留言交流區搭建一個無時空限制的與學生討論的平臺。對于非專業群體，公眾平臺提供的多維度、多類型的工程制圖學習資源，完全可以滿足其了解學習與科普拓展的需求，其中有趣的材料、熱門的資訊、前沿的資源等也可以吸引更多的非專業受眾。

五、發展與展望

（一）提高推送質量

編輯小組后期將進一步學習圖文推送有關排版等相關知識，提高其豐富性、嚴謹性、專業性、美觀性等。同時，考慮到推送的圖形立體性仍有待加強，僅僅憑借小組繪制的軸測圖可能無法滿足讀者了解圖形全貌的需求。故而，小組將利用更加多樣化的軟件，制作出例如轉動中的立體模型的動圖或是可以通過讀者點觸而轉動的模型，將它們加入推送中，方便讀者對于立體圖形的學習理解。

（二）增加趣味性

由于工程制圖課程知識學術性強，較為刻板，使得推送內容顯得嚴肅冰冷，讀者觀感較差，可能會影響其后續訂閱，故而平臺運營小組需要增強公眾平臺的趣味性。在保證權威性的前提下，通過提高公眾平臺的趣味性，提升訂閱者的留存率，吸引新的訂閱者。

（三）運營推廣

微信公眾平臺還需要更進一步的推廣。通過提高推送的質量和增加公眾平臺的趣味性，將會是比較成熟的教學輔助平臺，此時運營小組需關注的重點便是平臺的運營推廣問題。小組認為，平臺的運營推廣可規劃為“三步走”策略。首先，小組可先將平臺向身邊學習工程制圖課程的同學進行宣傳推薦，并通過用戶建議進行平臺改進。其次，在訂閱數達到一定規模后，向校內一線教師介紹推薦，并向教師們提供平臺后臺分析數據，其可反饋學生在學習時遇到的困難，從而為教師提供調整課堂教學重難點的數據支持。同時，教師也可將平臺向專業學生進行推薦，從而達到進一步推廣的目的。之后，運營小組可在大學生聚集的網絡平臺里推廣平臺，如院系官方公眾平臺、今日校園、易班等，擴大公眾平臺的宣傳范圍和影響力。此外，也可以向普通民眾進行宣傳，讓他們通過閱讀工程制圖的相關知識，達到科普的目的。

六、結束語

在如今全面信息化的新媒體大背景下，更輔之新冠肺炎疫情對線上教學的推動作用，諸多線上學習平臺應運而生。利用網絡公眾平臺通過輔助教學、互動交流、信息統計等功能，并以其嚴謹性、兼容性、便利性、即時性及用戶廣泛性的特點優勢，可以滿足面向工程制圖專業學生的線上學習輔助、面向專業教師的教學重難點改革分析以及面向公眾的專業科普等系列需求。