偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥課程思政教育的實證研究

王曉梅 李海濱 林覲民

浙江中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院 杭州 310053

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。醫(yī)學(xué)生是實施健康中國戰(zhàn)略的未來中堅力量，在理想信念塑造、職業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)等方面更需要有效融合專業(yè)教育與思政教育。在疫情防控常態(tài)化形勢下，偉大抗疫精神是醫(yī)學(xué)生成長成才的精神指引，兼具專業(yè)教育資源和思政教育元素。挖掘其蘊含的思政元素，并將之融入課程思政教育，有助于醫(yī)學(xué)生塑造堅定的理想信念，錘煉高尚的人格品質(zhì)，擔(dān)當(dāng)崇高的使命責(zé)任，練就過硬的知識本領(lǐng)。因此，將偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥課程思政教育，對于推進一流中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)意義重大。

1 研究背景

在全國抗擊新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱新冠肺炎）疫情表彰大會上，習(xí)近平總書記[1]指出“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神”。偉大抗疫精神是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體中國人民在抗疫實踐中凝練形成的寶貴精神財富，其蘊含的精神價值是中醫(yī)藥院校課程思政教育的重要紅色資源，是醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的精神指引。“課程思政”不僅要直接為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)，而且要體現(xiàn)不同類型高校的辦學(xué)特色[2]。中醫(yī)藥院校不僅要促進醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的掌握和技能的提升，還要引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生的精神價值取向，特別是社會主義核心價值觀的引領(lǐng)尤為重要。因此，將偉大抗疫精神融入課程思政教育，是推進中醫(yī)藥院校實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思政教育相融合的重要載體。

2 偉大抗疫精神融入課程思政教育的思政元素

2.1 價值追求——生命至上，始終以人民為中心的思想 生命至上，集中體現(xiàn)了始終以人民為中心的價值追求。做好疫情防控工作，直接關(guān)系到人民生命安全和身體健康。在抗擊疫情的過程中，全社會眾志成城，特別是廣大醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前，守衛(wèi)人民生命安全，把人民健康放在首位。中醫(yī)藥院校學(xué)子在疫情防控過程中展現(xiàn)出救死扶傷的高尚精神以及責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)作為，其抗疫實踐為醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思政教育的融合提供了廣闊空間。作為抗擊疫情的中醫(yī)藥力量，浙江中醫(yī)藥大學(xué)也先后派出眾多師生奔赴抗疫一線，為廣大醫(yī)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)范本。沖鋒在前的內(nèi)生動力就在于堅持保衛(wèi)人民生命健康這個關(guān)鍵核心。中醫(yī)藥院校專業(yè)教育的根本出發(fā)點是培養(yǎng)一流中醫(yī)藥衛(wèi)生人才，而一流中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的最終落腳點是切實保障人民群眾的生命健康。偉大抗疫精神體現(xiàn)出的價值追求是堅持生命至上，守護人民健康，恰恰為中醫(yī)藥院校課程思政開展提供了有益素材。

2.2 精神品格——舉國同心，萬眾一心的團結(jié)精神 面對疫情，中國人民風(fēng)雨同舟、眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅固防線，共同打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。中華民族自古以來就是團結(jié)統(tǒng)一的民族，其強大的向心力和凝聚力一次次經(jīng)受住各種考驗，向世人展示了永不褪色的偉大團結(jié)精神。中國人民是具有偉大團結(jié)精神的人民，全國人民心往一起去，勁往一處使，不計個人利益得失，萬眾一心同甘共苦、同舟共濟，充分表明團結(jié)精神已經(jīng)成為中華民族一以貫之的文化基因，根植于國人心中。開展課程思政教育，需要將這種團結(jié)精神融入廣大醫(yī)學(xué)生的知、情、意、行中。健康中國戰(zhàn)略的實施離不開全體人民的努力，中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展離不開團結(jié)協(xié)作，醫(yī)學(xué)生個人技能和素質(zhì)的發(fā)展也離不開團隊精神。因此廣大醫(yī)學(xué)生應(yīng)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)品格的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)下，面向未來，切實將偉大抗疫精神蘊含的精神品格領(lǐng)悟到位，共同為健康中國戰(zhàn)略的實施構(gòu)筑起強大的凝聚力和向心力。

2.3 意志信念——舍生忘死，頑強拼搏的奮斗精神 舍生忘死折射出偉大的中國人民不畏艱難險阻，敢于直面問題、解決問題的堅強意志。在疫情防控的關(guān)鍵時刻，涌現(xiàn)出大量不畏艱難依然奔赴前線的人民英雄，他們不怕苦、不怕累、不怕犧牲，奔走在抗疫的第一線。他們的感人事跡與情懷擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)的是直面問題、攻堅克難的精神狀態(tài)，反映的是堅定的信念、必勝的信心、無畏的英雄氣概、不屈不撓的斗爭精神、寧死不屈的革命精神和堅韌不拔的釘釘子精神[3]。偉大抗疫精神展現(xiàn)了新時代中國人民的英雄情懷，體現(xiàn)了人民不畏艱難險阻、勇往直前的奮斗精神。醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育中需要將這種奮斗精神貫穿始終，醫(yī)學(xué)道路是充滿挑戰(zhàn)與困難的，沒有強大的意志信念就無法成就偉大的醫(yī)學(xué)人才。將偉大抗疫精神體現(xiàn)的頑強意志信念和拼搏的奮斗精神全程融入課程思政，不僅有益于中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生百折不撓的品質(zhì)的培養(yǎng)，更有益于其意志信念的確立，從而有效推動一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)。

2.4 實踐品格——尊重科學(xué)，開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神 科學(xué)精神即是人們的理性精神和求真精神。尊重科學(xué)作為一種精神狀態(tài)，包含著醫(yī)學(xué)生內(nèi)在的理想信念、意志勇氣、工作態(tài)度、理性思維、人文關(guān)懷等。無論是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，還是臨床實踐過程中，都需要將科學(xué)精神融入醫(yī)學(xué)教育日常，推動醫(yī)學(xué)生形成科學(xué)視角、科學(xué)思維、科學(xué)精神。自疫情發(fā)生以來，政府提出早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療的防控要求，極大地提高了收治率和治愈率，降低了感染率和病亡率，體現(xiàn)出科學(xué)的管理效能。在治療過程中堅持科學(xué)的指導(dǎo)，多次出版診療方案，與病毒賽跑；發(fā)揮中醫(yī)藥在疫情防控中的獨特作用，汲取中醫(yī)智慧，應(yīng)對疫情變化；開展疫苗研發(fā)，普及疫苗注射，最大限度發(fā)揮科技在抗擊疫情中的作用。疫情防控過程中，迅速建立起全國疫情信息發(fā)布機制，實事求是、公開透明地發(fā)布疫情信息。因此，無論是疾病治療與預(yù)防，還是信息溝通機制，人們都把求真、求是的科學(xué)態(tài)度發(fā)揮到極致。偉大抗疫精神強調(diào)的尊重科學(xué)、崇尚理智、審慎思考、認真求證，對新時代醫(yī)學(xué)生的成長具有指引作用和啟發(fā)作用。

2.5 性質(zhì)宗旨——命運與共，同舟共濟的道義擔(dān)當(dāng) 命運與共集中體現(xiàn)了中國人民和衷共濟、愛好和平的道義擔(dān)當(dāng)。偉大抗疫精神展現(xiàn)的命運與共是對全心全意為人民服務(wù)理念的進一步升華，是全體人民大局意識和全局觀念的具體實踐。習(xí)近平總書記[4]在第73屆世界衛(wèi)生大會視頻會議開幕式致辭中指出，中國始終秉持構(gòu)建人類命運共同體理念，既對本國人民生命安全和身體健康負責(zé)，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)。在疫情防控中，中國人民守望相助，共度時艱，開放合作，化危為機，不斷攻破一個又一個難題，不斷為世界傳遞中國智慧。在此過程中，中國人民凝心聚力始終秉持人類命運共同體理念，推動全球公共衛(wèi)生事件的合理解決。因此偉大抗疫精神映照的是構(gòu)建人類命運共同體的現(xiàn)實范本。醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育，不僅僅是傳授醫(yī)學(xué)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，還有醫(yī)德教育、價值引領(lǐng)的重要內(nèi)涵，要為社會培養(yǎng)德術(shù)雙修的醫(yī)學(xué)人才。而從人類共同命運構(gòu)建視角來看，需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上增加命運共同體理念，通過課程思政，講清楚命運與共、團結(jié)合作才是正確防控疫情的核心理念和關(guān)鍵舉措，讓廣大醫(yī)學(xué)生深刻體會疫情防控過程中國智慧和中國方案對世界衛(wèi)生事業(yè)的貢獻與力量，深刻領(lǐng)會人類命運共同體的理念。

3 偉大抗疫精神在醫(yī)學(xué)生課程思政中的設(shè)計與實施

3.1 偉大抗疫精神融入課程思政的設(shè)計路線 深入挖掘醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思政教育的有機結(jié)合點，運用抗疫故事講好醫(yī)學(xué)故事，講好中國故事。抗疫過程中不斷涌現(xiàn)出鮮活的抗疫人物、抗疫故事，給課程思政教育提供了營養(yǎng)素材和精神養(yǎng)分。比如在疫情暴發(fā)初期，對疫情還未知的狀態(tài)下，與普通民眾的恐慌相比，醫(yī)護人員沖鋒在前。那一封封不計報酬、無論生死的“請戰(zhàn)書”令人們看到了醫(yī)護人員的擔(dān)當(dāng)，申請赴抗疫一線的方式雖然不同，背后卻是沉甸甸的愛國情懷和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。再比如被授予“人民英雄”國家榮譽稱號的張定宇，雖然身患漸凍癥，依然把人民健康放在首位，堅守抗疫一線，忠于職守，守護生命。學(xué)習(xí)偉大抗疫精神，堅定職業(yè)理想，將抗疫事跡、抗疫精神運用到課堂教學(xué)中，對于醫(yī)學(xué)生成長大有裨益。“課程思政”更強調(diào)教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟價值觀和思想[5]。因此，偉大抗疫精神融入課程思政需要有良好的教學(xué)組織和教學(xué)頂層設(shè)計，通過教案設(shè)計、具體教學(xué)方法的運用，才能讓廣大醫(yī)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，結(jié)合自我認知，結(jié)合社會現(xiàn)實，充分理解偉大抗疫精神，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺提升專業(yè)技能，鍛煉卓越才能，錘煉精神品質(zhì)。如何通過課程設(shè)計將偉大抗疫精神講明白講清楚，則是專業(yè)教育與課程思政教育結(jié)合的關(guān)鍵點。具體可以按照以下思路進行課堂設(shè)計。見表1。

表1 偉大抗疫精神在課程思政中的設(shè)計路線圖譜

將偉大抗疫精神融入課程思政全過程，事實上是將專業(yè)知識學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)技能培養(yǎng)、理想信念引領(lǐng)、主流價值引導(dǎo)等集合于一體，既適應(yīng)于醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，也同樣適應(yīng)于臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。這樣可以發(fā)揮“潤物細無聲”的教育效果，從而不斷激勵中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立崇高的遠大理想目標。

3.2 偉大抗疫精神課程思政教學(xué)模式路徑 基于以上設(shè)計思路，積極利用抗疫故事敘述，挖掘抗疫事跡、抗疫人物體現(xiàn)的道德教育元素，將專業(yè)教育與課程思政教育結(jié)合起來，從而有效提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識技能和道德精神品質(zhì)。在這個過程中要始終堅持以“立德樹人”重要思想為指導(dǎo)，結(jié)合偉大抗疫精神的內(nèi)涵，在專業(yè)教育培養(yǎng)過程中著力培養(yǎng)認知觀念積極、情感體驗豐富、信念堅定有力、行動積極向上的卓越醫(yī)學(xué)生。以課程思政三階段設(shè)置為主線，按照事實講述，挖掘價值，引導(dǎo)內(nèi)化的方式循序漸進。具體的教學(xué)模式路徑應(yīng)將教育者與學(xué)生統(tǒng)一起來，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，從而將專業(yè)教育與思政教育有機融合起來。見圖1。

圖1 課程思政教學(xué)模式路徑

實施課程思政過程中需要注意以下幾點。一是確定課程思政敘述主題。運用抗疫事跡中蘊含的價值性和教育性，明確課程思政教育主題，發(fā)揮抗疫道德故事體現(xiàn)的教育引導(dǎo)與示范功能。道德敘事集中體現(xiàn)教學(xué)目標，在運用現(xiàn)實素材進行教學(xué)時必須結(jié)合課程目標，體現(xiàn)抗疫精神與抗疫故事的價值意義。需要將學(xué)科知識與內(nèi)容相統(tǒng)一，用情境再現(xiàn)、觀后感等方法，讓學(xué)生參與其中，主動尋找價值意義。通過特定主題的設(shè)定，挖掘故事育人元素，引發(fā)學(xué)生認知、情感共鳴，開展同理心教育，潛移默化中將醫(yī)學(xué)生帶入道德故事場景，實現(xiàn)道德敘事的教育引導(dǎo)功能，讓學(xué)生明確職業(yè)責(zé)任感和道德使命感，明確學(xué)習(xí)方向和未來職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，課程思政主題的載體形式不一定局限于課堂，可以充分運用微信、QQ等新媒體，形成全方位挖掘、全過程展現(xiàn)、全員參與的三位一體主題教育模式。

二是課程思政設(shè)計要貼近生活。整體宏觀的抗疫事跡能夠使學(xué)生形成強烈的責(zé)任感，切實感知醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展大勢，但是單純的宏觀敘事缺乏生動性，更像是一種“自上而下”的影響模式。在教育方式上，更類似于傳統(tǒng)的灌輸式教育，短期內(nèi)這種教育方式的效果是明顯的，但是難以融入學(xué)生長期的培養(yǎng)教育中。課程思政實施過程應(yīng)該更加突出具體的個例，應(yīng)該貼近生活，因地制宜，實現(xiàn)“自下而上”的教育。應(yīng)該盡可能挖掘教育者和學(xué)生身邊的道德故事，特別是通過一些身邊榜樣的具體事例，啟發(fā)學(xué)生靈魂，引發(fā)學(xué)生思考。源于直接生活的個體道德敘事，因其現(xiàn)實感染性強，更容易產(chǎn)生共鳴，因此醫(yī)學(xué)生更易于接受，也更容易引發(fā)興趣和關(guān)注。源于生活的道德敘事在語言上更加樸實，在價值呈現(xiàn)上更加容易打動人，在連接故事主人公和受教育者上更加順暢，因此這樣的道德敘事更具有參考價值，有助于促進醫(yī)學(xué)生實現(xiàn)“內(nèi)化”“外化”的過程。以我校抗疫工作為例，派出的一線援鄂人員中大部分為在校生的校友，這些校友通過個人抗疫日記的形式記載了他們的心路歷程，這些抗疫日記醫(yī)學(xué)生讀起來就有親切之感，也更容易引起在校醫(yī)學(xué)生強烈的共鳴。同時可運用校友資源、導(dǎo)師資源載體，使抗疫醫(yī)護人員連線在校醫(yī)學(xué)生，通過面對面交流，促進情感認同和道德認同。

4 偉大抗疫精神融入課程思政教育的現(xiàn)實路徑

4.1 打造課程思政精品，有效促進價值引領(lǐng) 在課程講授過程中選取優(yōu)秀榜樣，弘揚先進事跡，有組織有計劃地進行偉大抗疫精神學(xué)習(xí)與宣傳，幫助學(xué)生樹立起“以人民為中心”的人本主義精神和“尊重生命”的科學(xué)生命觀。以抗疫實踐為基礎(chǔ)，適時開展課程思政教育，傳遞主流價值觀念。抗疫背景下涌現(xiàn)出大量感人事跡，其中有84歲身體力行奔波在抗疫戰(zhàn)場的鐘南山院士，有逆行武漢的李蘭娟院士，更有犧牲在抗疫一線的醫(yī)護人員們。抗疫的鮮活故事具有深刻的價值闡釋功能、道德情境功能，能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的價值觀，圍繞保護人民生命健康這個核心開展醫(yī)學(xué)實踐。

以《預(yù)防醫(yī)學(xué)》《中醫(yī)學(xué)》等課程為例，在專業(yè)教育中融入偉大抗疫精神宣講，有助于增強專業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感。將預(yù)防醫(yī)學(xué)以及中醫(yī)藥文化普及的社會需求放在疫情背景下，通過課程思政，強化對偉大抗疫精神的內(nèi)化，使其入心、入腦、入行。通過課堂案例、社會觀察、社會志愿小組等方式，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大抗疫精神，學(xué)習(xí)抗疫經(jīng)驗，從而為今后實施更加科學(xué)有效的公共衛(wèi)生策略與措施打下基礎(chǔ)。在講授中醫(yī)藥作用的知識點時，引入中醫(yī)藥在抗疫中的作用案例，強化學(xué)生對知識點的理解。以《形勢政策》等課程為例，通過講解抗疫過程中黨、國家和人民所作出的努力和貢獻，讓學(xué)生充分意識到社會主義制度的優(yōu)越性，認識到我國在抗擊疫情過程中所展現(xiàn)的信心與決心，增強對中華民族、對中華文化、對中國特色社會主義制度的認同。

4.2 發(fā)揮第二課堂作用，培育學(xué)生精神品格 第二課堂是偉大抗疫精神融入課程思政的主要載體，醫(yī)學(xué)生理想信念的塑造與提升離不開濃厚校園文化氛圍的熏陶，通過校園文化主題進一步弘揚偉大抗疫精神，幫助學(xué)生塑造“奮斗精神”“團結(jié)精神”。一方面發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校校園文化活動的顯性教育作用，通過舉辦抗疫英雄事跡分享會、抗疫主題教育實踐活動、防疫知識競賽等豐富多彩的校園活動，增強學(xué)生對抗疫精神的理解感悟，在參與活動的過程中鍛煉團隊協(xié)作能力、培養(yǎng)頑強拼搏的奮斗精神。通過學(xué)習(xí)榜樣精神與榜樣力量，增強偉大抗疫精神的精神感染力、價值引領(lǐng)力。另一方面弘揚偉大抗疫精神需要校園全員、全過程、全方位參與，挖掘一切可以運用的力量，利用好各種抗疫素材，實現(xiàn)有效的資源利用。通過校友抗疫事跡宣講，抗疫主題黨日活動、主題團日活動，弘揚偉大抗疫精神；通過校園文化宣傳欄、校園橫幅、文化活動等方式，不斷提升醫(yī)學(xué)生的精神品格。

以大學(xué)生社會實踐第二課堂為例，組織學(xué)生參與假期防疫志愿實踐，通過參與基層抗疫，讓學(xué)生體驗抗疫的艱辛過程，感悟基層醫(yī)護人員愛崗敬業(yè)、不畏艱難的精神品質(zhì)。學(xué)校和社會共同構(gòu)成弘揚、實踐偉大抗疫精神的文化環(huán)境，讓醫(yī)學(xué)生在接受校園文化熏陶的同時，了解國情社情民意，自覺用精神力量引領(lǐng)自身成長，將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，增強社會認同感。

4.3 掌握網(wǎng)絡(luò)主流話語權(quán)，塑造遠大理想信念 疫情期間，網(wǎng)絡(luò)在線教育作為一種重要的教學(xué)手段，覆蓋范圍越來越廣，合理借助網(wǎng)絡(luò)在線課程傳遞抗疫正能量，著力營造積極健康的醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，有利于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立遠大理想。偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生理想信念教育需要借助多種渠道和載體，引發(fā)醫(yī)學(xué)生的共鳴，才可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心信念。同時，網(wǎng)絡(luò)中可能會存在不實和負面的信息，學(xué)生容易產(chǎn)生理想信念動搖或者受負面信息侵襲的狀況，這些則可以作為反面素材進行課程思政教育。合理借助網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)正反面素材，能夠為提升醫(yī)學(xué)生明辨是非的能力提供現(xiàn)實路徑。網(wǎng)絡(luò)課程要把握住網(wǎng)絡(luò)主流話語權(quán)，形成融合情感教育、文化教育、價值觀教育等在內(nèi)的教育渠道，對于培育醫(yī)學(xué)生樹立遠大理想和實踐理想信念具有積極的推動作用，也是進一步推動醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀培育的重要載體和路徑。

以《大學(xué)生心理健康課程》網(wǎng)絡(luò)微課程為例，在講述生命教育內(nèi)容時，可以將抗疫中對生命的尊重和關(guān)懷呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確理解生命的意義，學(xué)習(xí)疫情防控中人們展現(xiàn)出的強大“意志信念”和不畏艱難的“奮斗姿態(tài)”，從而樹立起正確的生命觀，在守護生命的同時，擴展自我的生命意義，并自覺樹立遠大理想。

4.4 堅持社會服務(wù)引領(lǐng)，促進實踐教育轉(zhuǎn)化 各專業(yè)課程需要增加社會實踐的環(huán)節(jié)，才能更好地融合專業(yè)教育與思政教育。將偉大抗疫精神融入與貫穿課程思政過程，必須與社會實際相結(jié)合，必須與醫(yī)學(xué)生的關(guān)注點、需求點、困惑點相結(jié)合。醫(yī)學(xué)生需要將理論知識與實踐充分融合，就需要從抗疫實踐中汲取精神力量。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在抗擊新冠疫情過程中，醫(yī)學(xué)生紛紛加入志愿者的行列，這些實際行動也促使著他們更好地領(lǐng)悟偉大抗疫精神及專業(yè)教育內(nèi)涵。因此要堅持理論與現(xiàn)實相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)生在社會實踐中長知識、受教育。

以《中藥學(xué)》《中草藥栽培與鑒定》等課程為例，可以通過社會實踐，走訪民間中醫(yī)，探尋基層中藥種植栽培，一方面可以鞏固專業(yè)技能，另一方面也可以感悟中醫(yī)藥對抗疫發(fā)揮的效果。只有讓醫(yī)學(xué)生切實感受到現(xiàn)實社會的實際情況，增進學(xué)生與現(xiàn)實社會的連接，才能幫助他們理解偉大抗疫精神的內(nèi)涵與實質(zhì)，了解人民的現(xiàn)實衛(wèi)生需求，從而堅定專業(yè)理想信念。

5 結(jié)語

偉大抗疫精神是中醫(yī)藥院校開展學(xué)生專業(yè)教育與思政教育的寶貴精神財富，與醫(yī)學(xué)生理想信念教育相契合，蘊含著豐富的課程思政元素。結(jié)合抗疫事跡，創(chuàng)新課程教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計課程思政實施路線，形成課程思政主題教育模式與路徑。通過課程思政教學(xué)模型與設(shè)計路線的實施，從打造課程思政精品，發(fā)揮第二課堂作用，掌握網(wǎng)絡(luò)主流話語權(quán)，堅持社會服務(wù)引領(lǐng)等方面，建構(gòu)偉大抗疫精神融入課程思政教育的現(xiàn)實路徑。在偉大抗疫精神的學(xué)習(xí)與實踐中，進一步堅定中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生理想信念、提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德、提升醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任，從而為推進一流醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供參考。