群星閃耀時
——統編語文教材八（上）第二單元情境讀寫

文／伍艷

組稿團隊：江蘇省南京市楊友紅名師工作室

領銜人：楊友紅（正高級教師、江蘇省特級教師）

在八（上）第二單元的課文中，作者或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，展現人物的品格與精神。這些文章是過往時代生活的記錄，亦可成為我們未來人生旅途中的寶貴財富。

本單元共有四篇課文，前兩篇是回憶性散文，后兩篇是傳記文學。回憶性散文《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅先生帶我們重溫自己在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，有感激有懷念。《回憶我的母親》是朱德在得到母親——鍾太夫人去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實的回憶錄。茨威格的《列夫·托爾斯泰》是一幅列夫·托爾斯泰的肖像畫，不僅展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。艾芙·居里在《美麗的顏色》中記敘了自己母親居里夫人在棚屋中用四年的時間提取鐳的艱難過程。

回憶性散文和傳記文學雖是兩種不同的文體，但有很多相同點：都以記人為主，內容真實、事件典型，同時注意藝術表現，適當發揮想象，用一些傳神的細節增強文章的感染力。而正是這些不同風格的文字，帶我們走近了作者人生道路上那些重要的他人，讓我們領略這些人物的魅力。

近期，學校將開展主題為“群星閃耀時”的故事會系列活動，向同學們講述名人故事，請你積極參與其中，完成下面有關任務。

任務一：群星海報

學校準備對本次活動進行宣傳和動員，打算為本單元的四位主要人物藤野先生、鍾太夫人、列夫·托爾斯泰、居里夫人各設計一幅宣傳海報，請你根據示例和評析，完成相關設計。

知識錦囊

海報是視覺形象化的設計，是使用視覺語言將創意予以形象化的表現。一幅優秀的海報，主要以圖文并茂的形式表現出不可抗拒的宣傳力量。

海報制作步驟：

1.選好主題，擬定宣傳標語。

2.圍繞主題，構思海報元素。

3.選定主色調，調整海報的整體結構。

◆示例：

群星海報制作要素之藤野先生

◆評析：

1.制作宣傳標語，可以選擇課文中的語句，也可以進行創意編寫。示例中為藤野先生擬寫的宣傳標語是“一位讓魯迅先生不能忘懷的異國老師”，因為藤野先生大家未必都知道，但是魯迅先生基本上家喻戶曉，所以在標語中揭示了兩者的關系，而且強調了魯迅先生對他的尊敬和感激，也更能激發大家閱讀課文的興趣。

2.設計元素以圖片為主，要有主題人物的圖片或典型事件的畫面。《藤野先生》文末提到了藤野先生送給魯迅珍藏的照片，因此把這張照片設置成了海報的主圖。另外選擇了一幅師生交流的情景圖以及魯迅的一幅肖像圖，整體烘托主要人物藤野先生。

3.主色調選擇上可以結合色彩特征，從冷暖色調兩大類考慮。本幅海報選擇了灰暗的冷色調，給人一種淡淡的惆悵和傷感之情。如果設計有困難，你也可以去請教美術、書法老師。

任務二：群星閃耀手冊

學校除了為幾位名人設計群星海報，還打算給每位人物整理出一份300字左右的人物介紹，匯編成群星閃耀手冊，以便同學們能快速了解他們。請你結合課文內容，任選一位人物進行練筆。

知識錦囊

寫人物介紹，應抓住特征，突出特點，且語言精練，表達準確。

你可以從以下幾個方面入手：

1.基本概況：出生時間、地點，工作，外貌特征等。

2.性格特點：選擇典型的特點以及事例。

3.與傳主或他人的關系：師生、親屬、好友等。

◆示例：

藤野先生是魯迅先生留學日本仙臺時遇到的一位老師，外形黑瘦，留八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，講課時聲調緩慢而很有頓挫。他很關心魯迅，幫他反復修改學習講義、糾正血管圖的畫法，擔心魯迅因為怕鬼不肯學習解剖尸體，還向魯迅詢問中國女人裹腳的具體情形。在離別之際，藤野先生因為魯迅舍棄醫學而神色悲哀，但他尊重了魯迅的選擇，并送給他一張寫著“惜別”的照片，希望魯迅也送一張照片給他。然而魯迅因為境況無聊再也沒有與他聯系過。離開之后，魯迅丟失了講義，再三尋找未果，在遺憾中，他深深地思念著藤野先生。

這位衣著簡樸，教學嚴謹、求實，尊重、關心、鼓勵學生，毫無民族偏見的好老師永遠激勵、鞭策著魯迅先生。

◆評析：

1.撰寫人物介紹前要通讀全文，理清主要事件，概括出人物的典型特征。魯迅在《藤野先生》中用白描式的手法勾勒了藤野先生的外貌，集中寫了兩人教學中、分別時的幾件事，而藤野先生的典型特征是作為一名老師的嚴謹、負責，以及作為一名日本人的無民族偏見的博愛。

2.撰寫時可以整合課文中的語句，也可以自己進行概括歸納。示例中直接摘錄了魯迅對藤野先生的外貌描述，由于事件比較長，因此建議進行概括、歸納。

3.在撰寫過程中應注意行文的邏輯順序，比如先總說再分說，由一般到具體，由外貌到品質。示例中先介紹了藤野先生的外貌，讓人留下直觀的印象，再介紹兩人交往的主要事件，進一步闡釋藤野先生對魯迅的幫助，最后進行總結，提煉出藤野先生的品質。

任務三：群星訪談記

在“群星閃耀時”故事會上，同學們為了更好地展現名人風采，想根據四篇課文進行模擬采訪。請你根據示例和評析，從《藤野先生》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》中任選一篇，完成一個模擬采訪方案。

◆示例：

《回憶我的母親》模擬采訪方案

◆評析：

1.模擬采訪需要根據課文內容確定采訪目的、合適的采訪者。示例展示了對朱德和鍾太夫人的采訪目的，其實兩者密切相關，都指向母親在兒子成長過程中的影響。也許鍾太夫人根本沒有什么教育觀，但是她的身體力行、潛移默化就是對兒子最好的教育。

2.采訪問題要緊緊圍繞采訪目的，問題之間要有層次，逐步深入。示例中采訪朱德的問題，從感性的認識到成長的反思再到母親離世后的愧疚，三個問題層層深入，且聚焦采訪目的。

任務四：群星閃耀時

（1）名人傳記推薦

本單元課文中所展示的四位人物給我們留下了極為深刻的印象，其實還有很多人物值得大家致敬、學習。請你再向同學們推薦一些經典的名人傳記作為補充閱讀材料，并為此寫一篇推薦詞。

◆示例：

《蘇東坡傳》：這本傳記全方位地講述了蘇東坡的一生。在作者林語堂眼里，蘇東坡是一個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成性者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。本書觀點獨特、語言生動、圖文并茂，喜歡蘇東坡的同學一定不能錯過哦。

◆評析：

1.推薦名人傳記時，要選擇一本經典的人物傳記，最好是自己閱讀過的，這樣推薦起來才能更加自信、從容。

2.推薦詞要精準合適，與推薦書目高度契合。可以引用原文或者他人的點評，但也要進行加工、整合。比如《蘇東坡傳》，林語堂從全新的角度對蘇東坡進行了恰如其分的介紹，書中的評語就很適合用來做推薦詞，因此這本書的推薦詞可以在原文基礎上整合而成。

（2）群星在身邊

除了名人，其實我們身邊的同學、老師、家人甚至自己都值得寫一篇傳記。因此，在故事分享會上，大家展開了“群星在身邊”的主題交流活動，并打算進行傳記寫作，請你也寫一篇。

知識錦囊

寫自己：

1.介紹自己名字的含義、由來，寫清楚出生日期、出生地等基本信息。

2.選取自己生活經歷中的典型事件，表現自己的特點，注意描繪言行方面的細節。

寫別人：

1.與傳主進行深入交流，進一步了解他（她）的生活經歷、內心世界。

2.既有概括性介紹，也要選擇最有代表性的事件和言行，使之有血有肉，形象豐滿。

3.寫完后可以彼此交流，聽聽傳主的意見。

◆示例：

1952年10月，一個下著細雨的清晨，江蘇省徐州市沛縣許園村的一座土房中傳出一陣響亮的啼哭，他，出生了。

他是家中長門長子，有一個姐姐和三個弟弟妹妹。那個年代，物資匱乏，父母都是農民，哪養得起五個嗷嗷待哺的孩子？更何談還要供大姐和他上學呢！

大姐深知家里的處境，咬咬牙把留了多年的長辮子賣了，供他上學，自己則輟學在家幫忙照看年幼的弟弟妹妹。

他抹著淚，暗下決心，一定要好好讀書，讓家人過上好日子。

當時，他在村子的小學堂吃大鍋飯——不過是一片菜葉子加半碗清水，外加一塊玉米面餅子——多少次他吃得想吐，卻生生咽了下去。他當時就發誓，今后有出息了，第一件事就是開飯店，再也不讓自己和家人餓肚子。

1969年，17歲的他光榮地加入了中國共產黨。兩年后，他成了一名鐵路工作者。1976年，他成了家，大女兒也出生了。1980年，他參加了鄉鎮工作，進過水利工程隊，還當過護林員。在一個寒冷的冬夜，他在漆黑的樹林里迷了路，落下了哮喘的毛病……

終于，35歲時，他省吃儉用，在縣城里開了一家酒樓，圓了兒時“不讓自己和家人餓肚子”的夢想。更重要的是，他把三個孩子全都帶到了縣城讀書。

“我們那一輩，條件有限，都沒有讀太多書。”說起那段時光，他不無感慨，但說起三個兒女，他又禁不住得意地頻頻點頭，眼睛亮晶晶的。

“人生不必論富貴，唯有讀書聲最佳。丫頭，你說外公說的對不？”

“對！外公說的都對！”

他，就是我的外公，一個歷盡滄桑卻從未停止過奮斗的普通人。

（王許菲）

◆評析：

小作者在前期采訪的基礎上進行了資料整理，再寫成這篇傳記。小作者把外公放在時代背景之下，以時間為線索，寫了外公從出生到上學到工作再到創業的過程，其中既有典型的事件，也有生動細致的描寫，讓讀者看到了一位自強不息的老人。

任務五：仰望星空

在歷史的長河中，有無數風流人物。《紅星照耀中國》是以一個美國記者的視角帶我們走近了一個個平凡而偉大的人物，其中《蘇維埃的巨頭》《一個共產黨員的來歷》等章節集中展示了毛澤東的成長經歷。如：

我到后不久，就會見了毛澤東，他是一位瘦弱的頗有些林肯式的人物，身材高出一般的中國人，背有些彎曲，披著一頭很長的濃厚的烏發，睜著一雙巨大而敏銳的眼睛，還有高鼻梁和突出的顴骨。我在一剎那所得的印象，是一個非常機智的知識分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒有證實這點的機會。我第二次見他正當傍晚時候，毛澤東光著頭在街上散步，一邊和兩個年輕的農民談著，一邊熱切地做著手勢。我認不出是他，直到人家指出才知道。南京雖然懸賞25萬元購買他的首級，可是他卻毫不介意地和旁的行人一同散步呢。

請你搜集整理《紅星照耀中國》中有關毛澤東的內容，把它講述給小學生聽。

知識錦囊

講述時，我們需要注意以下幾點：

1.注意講述的對象和場合。

要有針對性，要有聽眾意識。用語盡量生動，表情要豐富，你還可以利用一些輔助手段，如播放音樂、制作課件、準備簡單的道具等。

2.注意重點突出，條理清楚。

先想好講述的中心話題是什么，講述要簡潔清晰。你也可以運用一些敘事技巧，比如先說結果再講述過程；在緊要關頭可以停頓片刻，賣賣關子等。

3.注意口語表達的特點。

要盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。你還可以借助說話的停頓、語速、語氣、語調等，增強講述的感染力。

同學們，那些遙遠而似乎又從未離開過的人，總能給我們帶來精神的洗禮、靈魂的沖擊。我們在這一場“群星閃耀時”的故事會上，去讀、去寫、去講、去思，加深了對這一單元課文的理解，鍛煉了寫作與表達的能力。未來，讓我們堅定追隨前輩足跡、勇往直前的信念，努力成為最閃亮的星！