選取典型事跡 凸顯人物個性
——“學寫傳記”升格訓練示例

文／赫舒梅

組稿團隊：“層級·微點”作文研究團隊

領銜人：韋存和（正高級教師、江蘇省特級教師）

陳玉劍（正高級教師、江蘇省特級教師）

技法指點

本單元的寫作訓練點是學寫傳記。傳記是記述人物生平事跡的作品。傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，有時引用的一些資料，也要保證它的真實性。但是，傳記不是枯燥的人物生平簡介或履歷表，作者可以發揮想象，填補事實之間的空隙，生動傳神地表現人物形象。茨威格寫《偉大的悲劇》，嚴格按照探險隊留下的日記等材料還原斯科特等人的經歷，又通過合理想象，表現出人物的內心世界與英雄氣概。傳主的經歷和事跡往往繁多，在寫作時，同學們要安排好材料的順序，特別是要選取典型的言行來表現人物個性。

原文呈現

我的奶奶

人生的意義值得無數次追尋。

既然是人物傳記，開頭可以直接著眼于人物的生平、經歷，這樣突兀的議論宜去掉。

一縷白發散落在頭巾外，眼睛渾濁，皺巴巴的臉上分布著點點老年斑，皮膚疲憊地耷拉下來，形成道道褶皺，縱橫在臉上。一笑起來，皺紋全擠在一塊兒。從我記事起，奶奶就已經是這個樣子了。十多年過去，她似乎從未衰老，但也足夠衰老，老得和搖曳在秋風中的樹葉一樣，每做一個動作，都顫動著緊張的心，害怕抓不住樹干，被風吹散了生命。

后面的內容應該另起一行，作為另外一個層次來處理。

奶奶一生忙碌，卻從未為自己謀得半刻清閑。即使老了，她也不愿停下蹣跚的腳步。她仍舊佝僂著身子，忙著繁雜的事務。

她說她天生就是勞碌命，活到老忙到老。

家里的雞鴨她放不下，田里的玉米她放不下，院子里曬著的小麥她放不下，甚至家人的吃穿住行她都放不下。無論是什么事，她都要親自去做。

前面既有概述又有過渡，鋪墊已然充分，可話到正題卻一筆帶過。宜加強筆墨，將有代表性的事例寫得充分、具體，讓人物特征更加突出。

小作者在這里似乎想強調因為生活的艱辛造成奶奶過早地衰老，但語言表達不夠清晰，也不夠簡潔。

她最是刀子嘴豆腐心,口中不提愛，表現出的卻都是愛。

她清楚地記得家里每個人的喜好。她愛嘮叨，愛較真，容易發脾氣，但是情緒來得快，去得也快，不一會兒就能釋懷。她嘴上不饒人，卻做著最暖心的事。她沒上過學，也不識字，卻懂得很多。

這段與上面一樣，應圍繞具體事例展開描寫。

她知道莊稼幾時播種幾時收，知道明天是陰還是晴，知道許多草藥的特性及療效，知道來年收成會怎么樣……她沒上過學，卻明白很多知識，這是她積攢一生的經驗。她以自然為學校，以心為紙筆，記下這些知識來支撐生活。

她說“笑臟不笑破”，干凈整潔很重要。

她是我見過的最節儉的人，衣服破了還堅持穿，小破就縫縫補補，大破就穿在里面。兒女給她買的新衣服被她鎖進衣柜里，無論我們怎么勸都不肯穿。她總說，現在生活好了，可不能忘記以前困難的時候。

從全文結構來看，這兩節應該放到文章的前半部分加以表現，同時應該簡潔一些，將重點放到奶奶的節儉上。

奶奶將一生的精力都放在了土地上。于她而言，土地是起點，亦是歸宿。

結尾有些倉促，而且奶奶還健在，說土地是她的歸宿顯然不夠得體。

綜合點評

作為一篇人物傳記，文章大致能抓住奶奶的個性特征加以表現。但文章缺少奶奶的主要經歷、有代表性的事例、傳神的細節，個別句子表達上也有些問題。建議小作者多與奶奶交流，從奶奶的生命中擷取更多精彩的浪花，讓人物形象更加飽滿充實。

升格指津

1.通過采訪奶奶，對奶奶人生的主要經歷做一些補充。

2.選擇更多能夠表現奶奶個性特征的言行片段加以表現；對文中表現奶奶勤勞、節儉的兩部分內容進行充實，加強細節描寫。

3.進一步理清行文邏輯，做到條理清晰。

佳作出爐

我的奶奶

一縷白發散落在頭巾外，眼睛渾濁，皺巴巴的臉上分布著點點老年斑，皮膚疲憊地耷拉下來，形成道道褶皺，縱橫在臉上。一笑起來，皺紋全擠在一塊兒。

去掉突兀的議論，開篇一個“特寫鏡頭”能夠更好地展現人物形象。

這就是我的奶奶。

奶奶降生在動蕩的年代里，家境貧寒。18歲那年,她與爺爺相識相戀，后來草草成家，連個像樣的婚禮都沒有。奶奶這一生共養育了兩兒一女，迫于生活的壓力，兒女們上完初中就再沒有受到更好的教育。因此，奶奶總不厭其煩地告訴我，要好好學習，長大后為祖國做貢獻。我明白，她是將自己的心愿寄托在了我的身上。

此處對奶奶的人生主要經歷做了一些補充，為下文凸顯人物特點做鋪墊。

她是我見過的最節儉的人，衣服破了還堅持穿，小破就縫縫補補，大破就穿在里面。兒女們買的新衣服總被她鎖進衣柜里，無論怎么勸都不肯穿。

將這一段從后面提上來，用簡潔的語言來體現奶奶“節儉”這一特點。

奶奶說她天生就是勞碌命，活到老忙到老。每年火把節將至，奶奶就會更加忙碌。她早早備好一大捆木柴，在節日到來之際，將它搭成高高的大火把，再把孩子們從端午節起就戴上的五彩繩系在火把上，讓大火燒去一切不如意，以保家人順遂安康。

此處加入“奶奶過火把節”這一具有代表性的情節，將奶奶的勤勞和對傳統文化的堅守寫得充分、具體，人物特征更加突出。

她愛嘮叨，愛較真，容易發脾氣，但是情緒來得快，去得也快，不一會兒就能釋懷。爸爸曾講過他小時候的一件事。有一次，奶奶說針不見了，認為是我爸拿的。無論我爸怎么解釋，奶奶就是不聽，還擼起袖子把他揍了一頓。爸爸一生氣，鬧起了離家出走。結果，奶奶在桌角發現了那根針。我爸出于對奶奶的畏懼，看到奶奶出門后才敢回家找東西吃。走到灶房一看，灶臺上放著比平時豐盛不少的飯菜。奶奶就是這樣，她會用自己的方式來表達歉意，嘴上不饒人，卻做著最暖心的事。

這里從爸爸的角度補充了有關奶奶的事例，表現出奶奶“刀子嘴豆腐心”這一特點，使人物形象更加完整。

她沒上過學，卻懂得很多知識。她知道莊稼幾時播種幾時收，知道許多草藥的特性及療效，知道來年收成會怎么樣……這是她積攢一生的經驗。她以自然為學校，以心為紙筆，記下這些知識來支撐生活。

她的心里裝著很多有趣的故事，我的作家夢就是在她繪聲繪色的講述中萌芽的。我感恩著我的奶奶。

這里寫奶奶的聰明能干和她對自己的影響，點明題旨。

每每說起奶奶，我的心里總會涌動起萬般情愫，半是心疼半是心暖。她吃了大半輩子苦頭，好在晚年趕上了好時代。但愿奶奶健康長壽，繼續呵護兒女們快樂成長，也能見證孫子孫女的詩與遠方！

結尾簡潔、自然，表達了對奶奶的祝福，深化了全文主旨。

綜合點評

升格后的文章，從奶奶的外貌寫起，給人以歷經滄桑的總體感受；接著概括介紹奶奶的人生經歷；再從節儉、勤勞、善良、聰明等幾個方面充分展現奶奶的個性；最后以議論抒情句升華全文主旨。對比原文，升格后的文章人物經歷得到充實，條理清晰、重點突出、細節傳神、人物個性鮮明，達到了本單元作文訓練的目的，是一篇不錯的人物傳記。