北京鷲峰國家森林公園生態文明教育內容優化策略

張 鵬

北京林業大學實驗林場，北京 100095

引言

黨的十九大報告中指出，“生態文明建設功在當代、利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”。在推動生態文明建設過程中，生態文明教育發揮著重要的作用，生態文明教育作為教育范疇的類型之一，也是一項系統工程，包括教育目標、教育內容、教育者和教育對象、教育途徑和評價等要素。森林公園位于城市（城鎮）及其周邊，具備良好的生態環境、便捷的地理位置、優美的森林景觀、完善的游憩設施，是人們走進森林、體驗自然、開展生態文明教育的理想場所，為了達到生態文明教育的目標，森林公園如何在教育內容方面發揮更好的作用需要更加深入的研究。

一 生態文明教育的內涵

生態文明教育是針對全社會展開的向生態文明社會發展的教育活動，是以人與自然和諧為出發點，以新發展理念為指導思想，培養全體公民生態文明意識，使受教育者能正確認識和處理人—自然—生產力之間的關系，形成健康的生產生活消費行為。其目標就是培養全體公民具有生態文明思維和意識，能夠正確處理人與自然的關系，自覺形成綠色健康的行為方式，并且能夠培養一批具有綜合決策、領導管理以及掌握各種先進科學技術促進可持續發展的專門人才。

生態文明教育屬于教育范疇，同樣涉及教育三大組成要素，分別為生態文明教育主體、教育客體以及兩者之間的信息傳遞媒體，其中教育主體在教育活動中起著主導作用，生態文明教育的主體主要包括學校、社會、家庭和國家等。其中，老師通過課堂教育將生態文明基本理論知識傳授給學生，并且能夠通過日常實踐示范引導，培養學生樹立生態文明意識，是生態文明教育的最直接教育主體；學校是學生接受教育的主陣地，通過組織專門師資隊伍，開設優質課程，編寫優秀教材，保證教學目標的實現，同時在校園內積極營造生態文明的文化氛圍，能夠潛移默化地影響學生的生態文明意識和行為；生態文明教育是全民教育，社會教育是學校教育的有力補充，依靠社會團體、社會組織等力量，通過社會輿論、實踐等多種形式開展教育，比如在社區、博物館、紀念館、森林公園、圖書館等場所通過廣播、電視、網絡，在全社會營造良好的教育氛圍，形成人人都是教育主體、人人又都是教育客體的良好局面。生態文明教育是一個復雜的工程，教育主體只有緊密配合、互相協調、共同發力，才能提高生態文明教育的質量，實現生態文明的普及和發展。

生態文明教育內容主要包括生態基礎知識教育、生態文明觀教育、生態法制教育、生態文明行為教育、生態文化教育等方面。其中生態基礎知識教育是生態文明教育的基礎，包括生態環境現狀、環境保護基本知識、生態科學的基礎知識等內容；生態文明觀教育是生態文明教育的核心內容，主要是引導和培育公民正確生態意識，提高公民生態道德；生態法制教育是建設生態文明社會的有力保障，主要是從法律的角度教育和約束人們行為；生態文化教育是指通過理論教學和實踐教學，使人們正確地認識自然，理解生態價值、把握生態規律，并將此理念融入實踐建設中。

二 森林公園生態文明教育

森林公園位于城市（城鎮）及其周邊，以森林為主體，具有良好生態環境、一定地形、地貌特征，融自然和人文景觀于一體，經適度開發和科學保護，為人們提供度假、娛樂、療養及科學考察服務的區域，一般具有保護野生動植物及其生態環境和森林生態系統，為科學研究提供理想的場所和材料，為公民提供游憩度假、保健療養、文化娛樂的環境以及通過建設設施開展活動，在游客游憩過程中提供教育服務等功能。

森林公園作為生態文明教育的主體，在進行生態文明教育內容的開發設計中，要堅持以下原則：一是科學性原則，生態文明教育是綜合生態學、教育學、倫理學、可持續發展理論、心理學、社會學、傳播學、美學以及環境、地理等多學科的理論知識，森林公園以科學的態度和方法向教育客體傳授生態文明知識和原理；二是參與性原則，森林公園生態文明教育具有明顯的參與性和實踐性，要通過適當的教育手段和內容設計，鼓勵受教育者積極參與到教育活動中，以親身體驗和實踐效果提高受教育者的生態文明素養；三是差異性原則，由于森林公園特色以及受教育對象的差異，在進行生態文明教育時要從內容設計、教育方式、接受能力等方面綜合考慮，突出差異性和針對性，從而達到教育的目的。

森林公園在設計生態文明教育內容時充分利用其自身的自然景觀和人文景觀資源以及生產實際，可以提供地質、氣象、植物、物種多樣性等森林生態知識教育，苗木培育、森林防護、森林防火、森林病蟲害防治、森林資源調查與監測等森林經營生產管理教育，還可以設計比如觀星、觀鳥、生態攝影、標本制作以及徒步、越野、探險等體驗內容。此外，在設計內容時還應充分尊重教育客體接受能力的差異，比如對于幼兒園和小學階段的群體，內容設計上要突出趣味性、體驗性和探索性，讓孩子在與大自然的互動中親近自然；對于中學生和大學生群體，可設計一些生態文明教育實踐活動，如垃圾分類活動、森林防火宣傳志愿者、為環境保護建言獻策等，培養其生態文明意識；對普通游客以正面宣傳引導和負面監督警示相結合，特別是對破壞環境、不愛護生態的行為加強監督、勸說教育和警示，提高游客的自我行為約束和生態文明意識；當地居民也是生態文明教育的重點群體，他們對資源和保護的認知和行為，直接關系到森林公園資源的有效保護程度，應拓寬他們的環境知識和技能，促進負責任環境行為的養成，與公園管理者共同承擔管理監督和開展生態文明教育的責任。

三 北京鷲峰國家森林公園生態文明教育內容的優化

北京鷲峰國家森林公園（北京林業大學實驗林場）（以下簡稱“鷲峰公園”）是北京林業大學的教學實習和科研基地，同時也是全國青少年科普教育基地和北京市青少年科普教育基地，每年接待來此實習科研的高校學生達一萬六千多人次，接待游客十萬人次。為了充分發揮森林公園的自然資源和人文景觀資源，進一步提高生態文明教育的效果，鷲峰公園生態文明教育內容體系還可以從自然景觀質量、生態文明教育載體、生態文明教育課程設計等方面優化。

（一）提高鷲峰公園自然景觀質量

森林公園自然景觀質量是開展生態文明教育的基礎，良好的自然景觀讓游客切實體驗到大自然的美好，培養游客熱愛自然、尊重自然、保護自然的情感。鷲峰公園地貌復雜，地形多變，山巒起伏，有形如嫦娥奔月的望月石，有形似蜥蜴的蜥蜴石、避雨石等地貌景觀；公園植物種類豐富，有高等植物121科447屬955種（含變種），森林覆蓋率達96.4%，樹種主要以油松、側柏、栓皮櫟、落葉松為主，已形成有梅園、紅葉谷、森林浴場等林木景觀，為了能夠更好地發揮公園生態文明教育，鷲峰公園還可以從以下幾方面提高自然景觀質量，首先是對于現有森林資源的管理，以高質量發展理念為指導，實現森林可持續發展，以提高森林健康和景觀質量為目標，科學編制森林經營方案，對過密林區開展間伐撫育、修枝等措施，合理調整林木密度，對低效林開展補植、撫育等措施進行修復改造，通過適當的森林經營活動，不斷調整林分結構，提升森林景觀質量，同時可通過建立完善森林防火預警預測體系、強化防火隊伍專業化建設、開展常態化防火巡護和宣傳等工作全面提高森林火災防控能力，加大公園有害生物防治基礎設施建設和有害生物防治巡護和宣傳工作，提高有害生物防治水平，依托現代信息化技術手段，建設森林資源信息管理系統和智慧林業信息化系統，以及對公園內古樹名木的建檔，定期開展古樹名木體檢、復壯、監測和保護工作，逐步提升鷲峰公園林木景觀質量；此外，充分再利用森林經營撫育所產生的廢棄物，通過就地利用枝條、樹根等編制搭建公園全景圖、動物和鳥類活動場面等藝術展品，既能夠消納林業撫育剩余物，又能夠引導游客關注自然，進而樹立愛護自然、保護自然的意識，是充分發揮宣傳生態文明教育的陣地；還可以通過采用生物護坡的形式阻攔土坡塌方、滑落，既能消除安全隱患，又能充分體現尊重自然、利用自然。

（二）增加生態文明教育載體

鷲峰公園在旅游步道、休閑廣場、游客中心等區域設置科普標牌、標識、宣傳欄，也建立了植物“二維碼身份系統”，已具備一定的教育功能。為了進一步營造生態文明教育的良好氛圍，建議在公園內系統性地增設生態文明教育載體，一是印制具有公園特色的生態文明教育折頁、手冊、導游指南等，在公園售票處、游客中心、生態文明教育場館等地提供相關資料，擺放于游客方便取閱的區域，由于折頁攜帶方便和使用靈活，而且為游客提供較為詳盡的知識和信息，是重要的生態文明教育載體；二是完善公園內的牌示解說系統，解說引導牌能夠為游客提供游憩資源、方向指引、自然生態、歷史人文等信息，其設計形式應與公園整體景觀和諧，文字內容規范講究，制作原材料可以就地取材，如選用木料或石料，特別是在公園的兩處休閑廣場，應充分利用其人員聚集、人流量大的特點，設計制作包含生態文明教育的牌示系統，此外在該區域還可以增設電子顯示屏等科技媒體，播放公園設計制作的生態文明課件。研究表明對于通常無法用肉眼看到的靜止或活動圖像予以顯微展示或模擬，對無法通過近距離觀賞的自然和人文景觀進行屏幕再現，均可為游客（教育客體）提供形象生動的圖文信息，給游客（教育客體）以強烈的多感覺震撼，使之產生濃厚的學習興趣；三是增設自導式線路，公園可以充分利用鷲峰環形登山路線和綠色健身長廊，通過沿線設置解說標識牌、智能語音裝置或者出版品等媒體，引導游客自主參觀學習，既能為游客提供信息和知識，又能給予游客充分的自由空間和靈活的游覽時間；四是增設景觀小品，公園充分利用園林廢棄物以及就地取材的可再生材料來制作具有生態文化教育意義的藝術品，能夠在視覺和心靈上對游客產生觸動，激發生態保護意識和觀念；五是健全專業宣傳講解隊伍，招聘和吸納有生態文明教育相關專業的人才，充分發揮北京林業大學專業師生和生態文明宣講團的力量，通過開展專業講座、戶外課堂、教育體驗等活動，以鮮活的、生動的、互動的教育情境，讓游客（教育客體）沉醉其中，能夠提升教育效果；六是完善建立生態文明教育場館，對鷲峰公園現有的微縮沙盤展覽室、標本館和梅花溫室進一步改造，充分利用現代技術，使其能夠更好地發揮生態文明宣傳教育作用；七是建立反饋評價平臺，在教育活動結束后或在公園出口處對參加完活動的客體開展問卷調查或隨機訪談，一方面能夠掌握教育客體對生態文明相關內容的學習情況，另一方面也是對公園所開展的生態文明教育的反饋評價，能夠進一步促進公園做好生態文明教育。同時，還可以開發具有公園特色的生態文明教育文創產品，比如書簽、冰箱貼等，能夠隨時隨地進行經常性教育。此外，鷲峰公園有林學、水土保持學、生態學等學科的科研監測設施，通過科研成果展示平臺將最新最前沿的相關研究內容對廣大受教育者進行科普宣傳。

（三）豐富生態文明教育課程設計

鷲峰公園根據自身特色已組織開發了相關生態文明教育課程，比如每年3—4月份的“梅花節”，開展梅花引種馴化、種類區分、園林應用等知識的講解，定期為海淀區中小學生開展植物認知、植物分類專業知識講座，開展植物標本制作，利用公園內的鷲峰地震臺開展防災減災科普宣傳。為了進一步開展鷲峰公園生態文明教育，可以從以下方面對課程內容進行豐富和完善。一是豐富生態科學基礎知識教育，鷲峰公園可以根據地質條件設計地質方面知識教育，利用公園內的氣象監測站設計氣象知識宣傳教育課程，利用公園內的樹木設計植物識別、物種多樣性、森林結構等課程，利用公園水土保持基地設計水土保持相關課程，以及森林在凈化空氣、水土涵養、減弱噪音、森林康養等方面的作用設計相關課程內容等；二是完善森林經營管理知識教育，公園結合每年開展的林木撫育、森林防火、森林病蟲害防治、森林資源調查與監測等生產任務設計相關教育內容；三是加強生態文明法律法規知識教育，充分利用植樹節、世界環境日、世界地球日、世界森林日、世界生物多樣性日、全國法制宣傳日、全國防災減災日等宣傳日開展生態文明法律知識普及；四是豐富森林生態文明體驗和實踐活動，比如對中小學生設計昆蟲、植物認知等認知體驗以及標本制作、自然筆記等文化體驗，利用“梅花節”“紅葉節”開展攝影比賽，在森林防火期間，組織參與森林防火巡邏、森林防火宣傳、森林救火裝備體驗等實踐活動，以及結合日常生產活動，組織參與自然資源調查、林木修剪等林業生產實踐活動。通過系列的生態文明教育課程設計與組織，能夠從知識、技能、意識、行為等方面提升教育客體生態文明素養水平。

四 結語

“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。”在推動生態文明建設過程中，生態文明教育發揮著重要的作用，森林公園作為生態文明教育的重要場所，要充分發揮生態文明教育的作用，特別是要在優化教育內容方面不斷發力，結合森林公園自身自然資源和人文資源特點，研發設計具有針對性強、參與性高等特點的課程內容，使公眾不斷提高生態文明素養，養成生態文明行為習慣，并付諸生態文明建設實踐。