家園攜手，共譜閱讀篇章

福建省莆田市荔城區拱辰西洙中心小學附設園 林涵涵

大班幼兒處于幼兒園的黃金期，也是他們各方面發展較為關鍵時期，因此培養孩子們的良好閱讀習慣尤為重要。而農村是我國社會發展的重要環節，城鄉教育差距較大，學前教育在一定程度上決定了一個地區整體素質。閱讀是提高兒童綜合素養和健康水平、豐富幼兒生活經驗以及促進其身心全面和諧成長的有效途徑。

本研究立足于農村基礎教育和小學教學中存在問題進行分析。在研究過程中采用文獻法、訪談法及問卷調查等方法對家園攜手“雙創”開展情況下的幼小教師展開深入了解；通過大班幼兒家長參與繪本閱讀活動現狀來探究該幼兒園如何讓不同層次水平的幼兒獲得發展。

一、繪本閱讀的意義及作用

繪本用圖畫將書本中的內容用另一種形式表現出來。幼兒園時期學生的理解能力、思維能力都沒有得到良好的發展，枯燥的教學內容無法吸引學生的學習興趣，而繪本就是根據兒童這一特點產生的。它可以有效激發學生的學習興趣，將知識轉化成容易讓學生接受的一種形式。

繪本通過圖文結合來講故事，圖畫就是孩子通往知識世界的鑰匙，繪本題材廣泛，形式多樣，可以融入各種學科，有利于孩子深入理解教學內容。繪本能夠激發孩子的想象力和創造力、邏輯思維能力，提升學生的觀察能力、語言能力，更能夠幫助孩子全面構建精神世界，是一種新型的、值得采用的教學模式。

對于幼兒時期的兒童來說，閱讀是一項乏味的活動，無法吸引學生的學習興趣。幼兒園是兒童的啟蒙時期，激發這一時期兒童的閱讀興趣非常重要，這就需要教師在實際教學過程中，使用創新的教學方式，而繪本閱讀故事就為教師在教學上帶來了便利。幼兒時期的學生注意力容易分散，尤其是剛剛接觸學習任務，對乏味枯燥的活動提不起興趣，而興趣是深入接觸一門學科的主要動機。繪本閱讀故事將閱讀材料圖文并茂地展現給學生，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀故事中學習，所以，繪本閱讀材料在幼兒教育時期起著關鍵作用，有利于培養學生良好的閱讀習慣，為小學時期教育做鋪墊。

二、家園攜手，繪本閱讀在幼兒園教育中的實施策略

（一）讓教學充滿趣味，吸引兒童閱讀興趣

在教學的同時要清楚教學對象，面對不同的教學對象要使用不同的教學方式。進入學前教育的孩子，正處于理解能力差、容易被其他有趣事物吸引、好奇心強、對枯燥的事情反感、不喜歡單一的學習知識的時期。因此，在學前教育時期趣味教學至關重要，這就要求幼師擁有較強的實踐能力，在教學活動中添加生動有趣的活動，增加學生的肢體活動。

在幼兒園教育中添加藝術文化，相對于傳統教育來說更具有趣味性，比如：將某些閱讀材料編寫成兒歌或者順口溜的形式，就會更加能吸引學生的學習興趣，同時可以吸引孩子注意力、好奇心，讓孩子更加深刻理解知識。

（二）打破傳統式教育，利用繪本閱讀進行教學

隨著時間的推移，傳統的教育方式難以提高教學質量，難以保證學生的接受程度，學生接受知識的程度存在差異，而繪本閱讀是一種新的教學方式，適合幼兒園時期和小學時期的學生。

繪本閱讀就是將教學內容和圖畫或者視頻相結合，將知識完美融入到繪本中，相比于傳統的教育方式，繪本閱讀可以提高學生學習興趣，加深對知識的理解程度和記憶力。

教師在進行閱讀教學時，可以將閱讀材料和圖片相結合，在課前制作課件，課件中需要多一些色彩的變化，也可以將短句結合到動畫片中，在講課時，將課件展現給學生，相比生硬的課本，課件的顏色鮮艷內容有趣，學生自然而然地會產生學習興趣，結合圖片，學生也可以更好地對閱讀進行記憶，加深對詞語的理解，提高學習質量。

（三）靈活運用多媒體，進一步開展繪本閱讀教學

隨著時代的發展和科技的進步，教育器材也越來越先進，現如今的教育器材不單單是黑板和粉筆了，多媒體和電腦已經代替了黑板。教師不再需要在課上寫大量的板書，只需要將筆記寫在課件里，就可以展現給同學們。這樣，繪本閱讀也可以發揮更好的作用，有了更好的展示途徑，教師可以通過多元智能讓學生們進行繪本閱讀學習。

在進行閱讀教學時，老師將閱讀內容圖文并茂地展現給同學，并讓學生通過繪本將自己的想法結合繪本表達出來，如果遇到學生出現語句錯誤，不要批評，要進行細心講解，保證學生能夠改正錯誤，理解知識。教師要改變傳統的教育方式，讓多元智能融入到教學中，可以通過多媒體讓知識結合繪本，保證學生能夠更好地理解。

（四）尊重兒童想法，發揮兒童想象力

許多孩子在幼兒園時期的學習中并不愉快，總是在學習中產生問題，其中一方面原因就是孩子學習熱情不夠。兒童時期的孩子想象力豐富，正是培養其想象力和創造力的關鍵時期。

研究顯示，與歐洲同齡兒童的想象力相比較，我國兒童的想象力和創造力明顯較差，導致這一現象的原因就是受教育方式不同。因此，我們應該更加注重培養學生的想象力，多給孩子動手的機會，充分發揮學生的想象力。在幼兒教育的課堂上，增加學生的動手機會，激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中在課堂上，養成良好的學習習慣。

玩是孩子的天性，教師可以根據學生這一特點，引領學生健康快樂地成長，讓學生在玩中學。教師可以在課前進行一些環境允許的游戲活動，將教學內容與游戲相結合，調動學生的學習熱情。

比如教師可以組織學生進行收集閱讀作品的活動，讓學生課下收集自己喜歡的閱讀作品，了解作品的閱讀內容，在課堂上進行展示，從而開展“閱讀作品展覽”的活動，讓學生可以欣賞不同的作品。在展覽過程中，教師可以鼓勵學生根據自己感興趣的作品，創作繪本，學生可以將自己對這幅作品的感受通過繪本表達出來，激發學生的創作能力和想象力。通過開展這種活動，可以提高學生的課堂參與感，讓學生對閱讀作品產生深刻的印象，調動學生學習的積極性。

（五）鼓勵開展家庭繪本閱讀活動

家庭是孩子成長的第一所學校，父母作為幼兒生活中最重要、接觸最多，也是其健康發展最為關鍵的因素。采用家園結合的教學方式，主要目的是為了將繪本閱讀引入到家庭當中，使孩子有一個更加完整的學習環境。

大多數孩子的第一本閱讀材料都是圖畫書一類的書籍。孩子可以在閱讀中提升能力，過程中，老師的教學方式是重要的，家長的態度也是非常重要的。很多家長忽視了對孩子閱讀能力的培養，科學研究顯示，家長的態度在一定方面決定著學生的學習態度，家長作為孩子的榜樣，其一舉一動在一定程度上影響著孩子。

所以，教師可以鼓勵家長，在家中擺放一個書架，讓孩子擺放自己喜歡的讀物，家長也要樹立榜樣，每天進行閱讀活動。在孩子讀書時，家長要督促孩子愛護書籍，不能隨便破壞書籍，讓孩子養成良好的閱讀習慣。

三、總結

良好的親子關系不僅有利于促進孩子身心健康發展更有助于家園合作共育。本文以“家園攜手”為基礎展開研究：基于文獻法、訪談法及問卷調查分析了農村家長與教師互動現狀并探究其原因；通過理論結合實際的方式提出有效建議，希望可以為幼兒教育事業提供一些幫助。