中職數學數字化課程資源開發與運用的校本研究

秦洪軍

摘 要：數學作為中職課程體系教學的重要部分，是中職教育的重難點，尤其是許多中職學生缺乏數學知識學習的自信心，此時開發數字化課程資源，增加數學知識學習的趣味性顯得尤為重要.本文立足于中職數學教學現狀，從校本課程開發視角出發，就如何開發與運用數字化課程資源進行了探討.

關鍵詞：中職數學;數字化;課程資源;開發策略

數字課程建設是職教現代化的重要內容，數字資源建設是數字課程建設的重要基礎.2019年4月2日，教育部發布的《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中提出：建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，基本實現校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展.基于中職學校不同辦學層次段學生的學習需要、基于深化課堂教學模式改革的需要、基于職業學校自身辦學和發展的要求，我們以中職數學數字課程資源開發與運用的校本研究為例，建立基于新課標下的新《數學》課程數字資源庫，建成不同學習層面的基于泛雅平臺的數學學科數字課程，并運用資源開展信息化教學實踐，幫助不同層次的學生獲得適合自己的、有用的數學學科知識和能力，同時也提升數學教師的信息化素養和教學能力.

一、立足教材現狀，開發適應學生學習活動的課程內容

從整體上來看，當前中職數學教材中的內容與中職學生的生活實際的聯系還不夠緊密，具體表現在許多課程資源都是從教材編者角度出發，還沒有真正地立足于學生視角來開發課程教材內容.基此，為了可以更好地提升中職數學數字化課程資源開發的效果，就必須要從中職學生學習實際出發，立足于學生學習需求視角進行課程內容開發.

例如，在開發數字化課程資源期間，可以從提升課前學生自主預習效果角度出發，靈活地運用“微課”教學模式，針對性為學生開發面向于中職數學教學目標和要求的數字化課程內容.比如，在指導學生學習“任意角的概念”部分數學知識期間，可以抓住“微課”教學模式，針對性為學生制作面向于這部分數學內容的視頻微課件，具體可以從貼近中職學生生活實際的鐘表出發，針對性為他們設計“時鐘的旋轉問題”，期間可以有效地融入旋轉構成角、象限角以及正負角等方面的數學知識，借此來幫助學生深刻理解與掌握所學的數學知識，有效提升他們的整體學習效果.但是在制作相應微視頻課件期間，要本著“趣味性、精簡性、有效性”的原則，確保數字化課程內容開發的精簡性，尤其是要注意靈活地運用圖片、視頻或動畫等知識載體形式進行知識呈現，降低文字展示或講授部分內容在數字化課程資源中的占比，確保可以使中職學生更加高效地利用這些數字化課程資源.

數學學科，知識龐雜，延伸面廣，教師在教學中，要善于挖掘教材，針對教材實際，不斷開發契合教材實際的課程資源，既有效補充教材，更能與時俱進，用契合學生認知實際和興趣的課程吸引學生的學習興趣，從而為優化教學奠定基礎.

二、立足教學需求，開發多樣化的數字化校本課程內容

在開發中職數學數字化課程資源期間，為了提升數字化課程資源開發與應用的質量，就必須要立足于中職數學教學的實際需求，開發多樣化的數字化校本課程內容，切不可僅僅面向于數學課堂教學而開發單一化的數字化校本課程內容，否則會直接影響數字化校本課程資源開發與應用的價值.簡言之，在開發中職數學數字化課程資源期間，要本著多層次、全方位的原則，科學地設計數字化校本課程內容，確保所開發的數字化校本課程內容可以服務于中職數學教學中各方面的教學需求

例如，在開發中職數學數字化資源起初，除了面向于課堂教學之外，還要從中職學生數學應試等視角出發，想辦法提高數字化課程資源應用的價值，利用這些開發的數字化課程資源來滿足學生的數學應試需求.比如，可以充分地發揮網絡與信息技術的優勢，在計算機當中構建面向于中職數學考試的數字化題庫，其中涵蓋填空題、選擇題、應用題以及證明題等不同的數學考試題型，借此來滿足學生應對中職數學考試的需求.與此同時，在開發數字化課程資源期間，要本著動態化設計原則，對數字化課程資源庫進行定期更新，確保可以使這些數字化課程資源可以滿足當前學生的學習需求.

隨著信息化課堂的不斷發展，數字化多元化課堂已經成為大家耳熟能詳的現實，學生面對日新月異、精彩紛呈的數字化課堂，也自然表現出濃厚的興趣，這就要求我們教師在平時的教學中，要善于變革，推陳出新，用學生感興趣的課堂打動學生，鎖定學生的探究興趣，從而讓他們對數學課堂充滿期待與熱情.

三、立足學生應用，開發數字化課程資源共同學習平臺

在開發中職數學數字化課程資源的基礎上，為了提升其實際的應用效果，還要注意立足于中職學生的實際需求，加快建立數字化課程資源共同學習平臺，借助共享的網絡學習平臺可以用于上傳和下載微課件等數字化課程資源，同時也可以用于師生之間的相互溝通和交流，拉升課堂教學的時空，共同探討求解數學問題的新思路或方法，不斷提升數字化課程資源應用的整體效果.

例如，在當前的信息化教育背景下，中職學生大都配備有智能手機，所以除了計算機平臺之外，還可以開發基于智能手機的各種信息化學習平臺，使學生可以借助收集來便捷地下載學校所開發的數字化課程資源，使他們可以隨時隨地地開展數學知識學習，這對提高他們整體學習效果大有益處.比如，通過基于手機的信息化學習平臺開發，可以使學生用手機登錄相應學習平臺中搜索相應的知識點對應的訓練題進行自主練習和測試，這樣就可以最大程度提升數字化課程資源的應用效果.

學以致用是一切教學的根本目的，也是數學教學的根本歸宿.我們教師要因地制宜，結合學生實際，開發數字化課程資源學習平臺，讓學生在數學應用中既深化對新知的理解，更感受數學知識學習的價值和意義.

總之，數字化校本課程開發是順應中職教育改革形勢的一個創新之舉.為了順利地開發與應用中職數學數字化課程資源，可以從開發適應學生學習活動的課程內容和多樣化的數字化校本課程內容入手，有效地構建與應用數字化課程資源共同學習平臺，力求不斷提升中職數學信息化教學質量.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]