“雙減”政策下“武術進校園”研究

王海迪 胡精超

河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000

自2010年9月1日開始在全國普通中小學、中等職業學校中推廣實施的《全國中小學系列武術健身操》標志著武術進校園的開啟，再到2014年國家體育總局、中國體育總會印發了《武術段位推廣十年規劃》的通知，緊接著2016年國家體育總局關于印發《中國武術發展五年規劃》的通知中指出：要大力弘揚武術文化，加強傳統武術傳承與保護、要著力推進學校武術教育，完善武術師資培訓機制。眾多文件的頒發，足以證明當前加快中華優秀傳統文化進校園進程的重要性和必要性。“武術進校園”開展的過程是漫長且艱巨的，仍然面臨著師資力量薄弱、重視程度較低、教學方式單一、場地器材不足等問題。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減政策”）的發布，國家和社會對于學校體育的發展寄予了更高的期望，同時出現了“冷了補習班，熱了運動場”的現象，進而促使了學校體育進一步得到重視。隨著政策導向的出現，如何加快推動“武術進校園”戰略的進程仍值得深思。

1 “雙減”政策加快武術進校園發展的可行性及優勢

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：要不斷深化教學改革，開齊開足上好體育課，不斷拓寬課程領域，逐步增加課時，豐富課程內容。要推廣中華傳統體育項目，因地制宜開展傳統體育教學。隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的文件中指出：要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，使得“雙減”政策成為了今年教育改革的一件大事。2021年7月，國家教育部推行課后服務“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天開展至少2小時，延時服務的內容主要是安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動等。其次是在校外培訓機構認定中將體育和美育培訓列入非學科類培訓，學生接受體育和美育培訓的時間將大大增加。文件的印發推廣都給“武術進校園”戰略的開展提供了重要保障。任海認為，學校體育面臨的核心問題是如何讓學生變被動參與為主動投入，“不嚴肅”的“玩”承載著極為嚴肅的教育使命?！巴妗笔橇x務教育階段學校體育的靈魂，應利用“雙減”政策，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣。傳統的體育課內容大致為跑、跳、球類技能的學習，相對固定的教學內容很難抓住學生的注意力。處于義務教育階段的學生天性好“玩”，上課期間的注意力很容易分散，且只對于新穎有趣的內容感興趣。而中國傳統武術是一種可以全方位鍛煉身體的體育運動，不僅內容種類眾多，訓練量大，且涉及到的肌肉群多。相對于其他體育項目也有其獨特的優勢。武術重視內外合一、形神具備，且強調精、氣、神的協調運作。例如，五禽操就是以“外動內靜、動中求靜、動靜兼備、剛柔結合、內外兼練”為內在來模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的一種功法。長期進行武術練習，能夠強筋骨、利關節、調精神、通經脈，調養氣血，改善人體機能，以達到強身健體的效果。武術大致可分為套路、搏斗、功法三類運動，其內容豐富，形式多樣，對于學生來說，可謂新穎項目，加上影視劇中各種“武林大師”的形象對學生們的影響，使學生對于武術學習的渴求度不斷增加。

2 “武術進校園”目前開展的狀況及存在的問題

2.1 師資力量薄弱

體育師資與校園武術的開展有著緊密的關聯。武術專業師資在促進校園武術發展的過程中有著非常重要的推動作用。“我國中小學武術專業教師僅僅占武術課教師的29.2%，擔任武術課教師有70.8%都來自于一般體育教師，還有10%和6%的教師是由外聘武術教師和其他文化課教師擔任。為什么武術教師數量如此之少呢？因為對于武術而言，它所需要的練習周期很長，需要有很強的功底，大部分體育老師一般都不會。從師范類院校出來的老師大都只能掌握其皮毛，技術并不到位，而從體校和專業隊出來的大部分因為文化方面的因素，無法取得教師資格證，個別考進高校但對于武術發展的整體推動也起不了太大的作用。大部分學生和家長都認為專業的武術教師應該都具有超強的功夫技能，但許多院校都不具備從小從事武術的教師，與之所想具有很大差距，從另一方面也導致學生對于武術的學習興趣降低。

2.2 重視程度較低

俗話說：“上有政策，下有對策”，盡管國家體育總局已經出臺了許多相關文件，但是想全面落實，還是需要很長時間努力。從2010年9月1日開始推廣實施《全國中小學生系列武術健身操》至今，很多邊遠地區的政策并沒有得到實施，即使推廣實施的部分院校，也都只停留在武術健身操這一階段，并沒有深入推廣武術的相關活動。隨著大背景中體育分值的提升，更使得大部分學校更加重視相應考試項目的練習，而減少甚至取消相關武術活動。無論是學校還是家長，都更愿意將學習重心放在文化課和相對“硬性”的體育項目當中。

2.3 教學方式單一

當前校園武術的教學方式比較單一，大多采用直觀教學法，先由教師進行動作套路示范，然后指導學生進行練習。在現代體育重視技術教學的慣性思維下和教師對于傳統武術文化知識傳授不重視等因素影響下有81.3%的教師熱衷與武術技術動作的傳授，僅有18.8%的教師在武術教學過程中傳授傳統武術文化的知識。學生喜歡武術，而不喜歡武術課，是因為相對固定的套路和上課形式，無法吸引學生的注意力，加上“現實”武術的本質有別于學生從電影、小說等途徑了解到的武術，導致學生的學習興趣極低。

2.4 場地器材不足

充足的資金支持是保障場地器材配備的前提所在，標準的場地器材是開展武術教學的物質條件，是讓學生“施展拳腳”的基本條件。目前我國中小學體育設施配置仍然是一個不容忽視的問題，許多學校對于體育教學設施的資金投入較少，現有的大都是相應考試項目的場地和器材。大部分學校為開展武術項目投入的資金難以維持正常的教學，投入經費不足以建立標準武術場地和購買專業武術器材。加上目前學校對于“武術進校園”的管理機制不夠完善，對于落實“武術進校園”戰略的督導機制也需要改善。大部分院校更加愿意將現有資金投入到相應考試項目的場地器材配備當中，所以投入到武術場地器材配置方面的資金少之又少，從而導致場地器材不足的現狀。

3 “武術進校園”戰略發展的對策及可行性建議

3.1 加強師資力量建設

強大的師資力量是一個課程項目能夠迅速發展的關鍵因素之一。武術師資力量的匱乏首先應從教師本身開展，應積極組織在校教師加強武術的學習，不光是對于武術技能的學習，也要進行武術相關理論的培訓。其次加強對高等體育院校武術專業學生的相關培訓，擴大民族傳統體育專業的招生人數，這樣一來便可以從根本上解決師資的數量問題。劉峻驤在《中國武術文化與藝術》一書中說到：“中國武術是以中國傳統文化為理論基礎，以內外兼修，術道并重為鮮明特點的運動。”所以，“武術進校園”也應重視中華優秀傳統文化和民族精神的繼承與發揚。最后應打通進校園做正式教師的障礙，可以根據各個地區的特色及武術的發展狀況而定，通過嚴格篩選聘請當地民間武術名師進入校園。最后，也應充分利用當地已有資源，與當地武術俱樂部或者協會進行相應合作，定期開展武術交流活動，以此來提高校園武術氛圍。

3.2 提高武術重視程度

在當前應試教育大背景下，無論是家長還是學校都不得不把學生的學習成績擺在首位。學生需要知識，但是更需要一個健康的體魄，俗話說：少年強則國強，早在1917年，毛澤東就在《新青年》上提出過：欲文明其精神，先自野蠻其體魄的體育思想。再轉眼與近日網上熱炒的日本小孩的素質教育課相比，日本幼兒素質教育課不僅花樣眾多且都達到一定的水準。日本的幼兒教育是體育優先，不僅每天都有體育課，而且還要進行耐寒訓練等練習來鍛煉他們的意志。武術想要提高其重視程度，首先要進行大力宣傳：可以在校園里設立“武術角”“武術長廊”等武術文化宣傳區，以此來營造一個良好的校園武術學習氛圍，吸引學生的眼球。其次，可以在課余生活中進行相應武術活動，亦可創立校園武術協會、社團等，同時可以定期開展關于武術文化的演講，邀請家長進行旁聽，以此改變部分家長對于武術的“誤解”，以此提高學生對武術的感性認識，激發其對于武術的熱愛，從而形成良好的學習氛圍。最后，學校也可根據實際情況，對學生學習武術課程進行量化考核，將考核成績列入相應評優評先成績，以此來提高學生和家長對其的重視程度。

3.3 改變單一教學方式

新課改倡導“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，亦在讓學生變被動學習為主動學習，使學生學會認知、學會合作、學會創新。但從1999年啟動至今收效甚微。與其他課程相比，武術有其獨特的魅力，學生從電影小說當中常會被“武林絕學”等內容所吸引。所以，想要使學生喜歡武術，也喜歡上武術課，首要方法就是讓學生身臨其境，充分發揮學生的主觀能動性。教師在上課期間，可以采用以武術故事為背景的情景教學，或以某類武術電影為主題模式進行教學，以學生為主體，充分發揮學生的創造性思維，不僅可以激起學生學習武術的熱情，也可以繼承和發展中華武術。此外，教師可以在武術課堂中，定期開展模擬“擂臺比賽”等活動，理論和實踐相結合，在教師的正確指導下，強調攻防意識，使學生親身感受到武術攻防技巧的魅力。

事后問責是可以起到一定的警示作用，但所造成的資金低效、無效已成為既成事實。事中糾偏，還資金運用的應有本源，才是財政監督應有之義。長期的實踐表明，事中監控是專員辦部門預算監管工作必須堅守的一條“生命線”。

3.4 加大武術資金投入

校園武術是教育與文化傳播內容的重要部分，其組織與進行都需定量的資金支撐。想要武術能夠“充分”進入校園，首先要有必備的場地設施，這就需要學校要重視武術場地和器材的配置問題，應向政府提出增加體育經費的申請，也應結合實際情況，減少部分在其他項目上的資金投入，用于武術場地設施的配置，以此來保障武術教學進展的正常運作。其次政府需要加大財力投入，為學校建設專業武術場地提供支持，并及時換新和補給武術教學所需器材。

4 結語

“武術進校園”開展至今，雖有進展但收效甚微，由于上述各類因素不僅導致武術的價值得不到弘揚，而且校園武術得不到發展。如今，隨著“雙減”，課后延時以及“雙增”等政策的逐步落實開展，給“武術進校園”戰略帶來了巨大動力和機遇?；诳紝W壓力，具體體育課內容還應當以應試考試內容為主，但隨著學生作業負擔相應減小，可在課后延時服務中積極開展武術相關活動。因此提出可行性建議，供理論性參考：義務教育階段院?？蓪ⅰ?+2”模式中，在課后延時中抽出部分時間用于開展武術教學，各地區可根據當地情況，開展地區特色武術教學。