新時代大學生理論自信教育探究

曹新萍

（上海理工大學馬克思主義學院，上海 200093）

習近平總書記強調：“我們堅持和發展中國特色社會主義，必須高度重視理論的作用，增強理論自信和戰略定力”。培育大學生的“理論自信”，加強大學生理論自信教育，關鍵是運用合理的邏輯體系呈現中國特色社會主義理論體系的豐富內容和客觀規律，習近平治國理政新理念、新思想、新戰略，使中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義方法論與大學生群體之間架構起必然的思想同步性，夯實思想認知基礎，進而筑牢中國特色社會主義理論的思想陣地。

在日益迭代的新媒體技術時代境遇下，新媒體之于理論自信教育有何益處？如何運用新媒體技術重構理論自信教育，讓大學生直觀便捷地學習新思想，用先進理論武裝頭腦，積極投身現代化建設，是當前理論自信教育需要深入思考和突破的重要任務。

一、新媒體時代概念評述

新媒體來源于信息傳播領域的實務創新，是從業者利用互聯網技術和信息媒介，對傳統傳播方式的敘事表達空間進行革新，力求簡便、低價、迅捷、高效的信息遞導過程。新媒體的這些傳播優勢在廣告界帶來了價值溢價，并以強大的影響力“席卷”到日常生活空間和其他領域，成為重要的信息傳播形式。

學者們挖掘了新媒體時代的多維內涵，探討其時代意義和價值。農青靜歸納出新媒體時代的鮮明特征，她認為新媒體的傳播速度優于傳統媒體，從而具有內容上的共享性、受眾上的普遍性和傳播信息多樣性的優勢。彭蘭界定了新媒體的時代概念，認為新媒體是基于移動終端、數字網絡深度融合，并呈現出與傳統媒體不同的交互性、多媒體性等特征的新型媒介形態。楊鳶把新媒體時代與黨群工作聯系起來，認為在新媒體時代下有利于高校教師黨建工作凝聚組織力量、提升工作效率、推進黨建創新、提升黨員素質，同時還提出高校教師黨建創新性工作中網絡技術的應用策略。理論工作要想沖破理論“他性”建構與主觀認知的矛盾，打破“自說自話”的桎梏，就應該做到能夠輕松便捷地獲取，真正讓群眾喜聞樂見。由此觀之，新媒體時代之“新”不是一味追求“吸收”快，也不等同于學習“淺”，而是使浩如煙海的社會文化知識、復雜的研究數據甚至高深的理論概念，都能夠以新媒體的敘事語言呈現，打造自由化與流動化的敘事話語空間。

簡言之，新媒體時代的大學生理論自信教育是一種靈巧而不乏厚度，簡練而不失深度，同時傳播的過程力求生動活潑而不失理性嚴謹的理論教育方式?；诖耍P者試圖把新媒體時代放在大學生理論自信教育的語境中，從受眾的角度出發，通過對馬克思主義理論的話語實現，借助數字化平臺，使用圖畫、視頻等可視化技術，打破文字語言的限束，使理論內容在表述上更富藝術化、生活化，給人以更直觀真實的感受，讓馬克思主義經典理論及其最新成果“潤物細無聲”。

二、新媒體時代大學生理論自信教育的特點表征

大學生是具有活力的一代，是我國當代青年的主力軍，高校注重大學生理論自信教育尤其重要，關系著未來社會主義事業的蓬勃發展。新時代下，抓好中國特色社會主義理論體系和中國夢，進教材、進課堂、進頭腦的“三進”工作是未來理論工作的重要抓手。新媒體時代是實現這一目標的重要契機，為大學生理論自信教育提供了機遇。

（一）新媒體時代助推理論自信教育生動化、通俗化

傳統的大學生理論自信教育多以教授型為主，或通過嚴肅的刊物、報紙刊登理論文章面向學生讀者，或是授課教師照本宣科，其優點是以理說理，表述規范；缺點是無法滿足大學生個體渴望自由的思想脈搏，顯得吸引力不足，讀通掌握難度大。在此境遇下，依靠新媒體技術支持讓經典理論學習“活”起來，以故事化的表達，使理論教育更接地氣，扭轉理論學習“失語”的現實狀況，讓大學生在趣味生動的受教過程中自覺接受經典理論，是新時代理論有效傳播之發展方向。新媒體時代下的知識生產可以更多地借力可視性的技術符號，如使用動畫作品、影像集、圖文并茂等敘事形式，實現更加形象化的傳播，提高大學生的接受程度，在一定程度上避免部分學生因不明其理而避而遠之的情況。動漫作品 《中國共產黨的故事》記述了百年大黨成立、發展、壯大歷史軌跡，巧選視角，以青少年們喜聞樂見的動畫形式展開敘述，既有引經據典，又有理論解讀和故事講述，使漫長的中共黨史以趣味化、生動化的形式更加深入人心。通過彈幕、評論等可以看出，較之于傳統敘事方式，新媒體敘事方式具有更強大的內生動力和動員能力，青少年們學習中國共產黨歷史取得了理想的效果。

（二）新媒體技術增強理論自信教育的多維立體性

傳播立體意指以立體化的信息媒介進行傳播，使處于靜態的文字信息流動起來。傳統的大學生理論自信教育主要借助于思政類書籍、黨建類報紙雜志等讀物，其形態上具有平面化、靜態化的特征，同時仍是“單向度”的傳播模式。在新媒體時代，基于移動互聯網技術的文字、聲音、圖像等介質集聚為一體，構建起了多維度的新媒體空間，把馬克思主義理論文本語言通過流動媒體，由傳統的靜止形態轉換成立體、動感的感知體驗，徹底突破了以往平面媒介傳播的局限性，讓經典理論從厚重的書本中走出來、活起來，多維度、流動化地展現在大眾面前，讓不同專業的以及不同生活閱歷的大學生，從不同的認知層面感受中國特色社會主義理論的深刻性和時代性。結合不同大學生群體多層次的知識儲備，采取多樣的授課模式和內容。比如針對理論知識比較豐富、邏輯體系熟悉度較高的學生，可以組織多種遠程微課比賽，鼓勵他們走上講臺，利用技術之便，在新媒體與現實的碰撞中，用自己的語言把理論知識“講出來”，實現知識體系從“吸收”到“產出”的良性轉化；針對理論知識薄弱的學生則宜以教授為主，輔以觀看影視劇、音樂等媒體形式，注重構建知識體系。

（三）新媒體技術增強理論自信教育的分眾差異性

新媒體時代可以針對馬克思主義理論的受眾進行分層化傳播。新媒體交互性強、信息傳播簡潔輕快的突出特質，使信息能夠在多位受眾之間進行相互流通成為可能。傳播過程中受眾的選擇鮮明體現在浩如煙海的信息磁場下，不同群體對不同形式馬克思主義理論傳播的喜愛和接受程度。通過總結分析相關數據可以提升理論傳播的分類型和針對性。所謂理論傳播的針對性，實際可理解為微傳播的分眾化，把握分眾化、差異化傳播趨勢，是當前提升理論自信教育的傳播能力的核心要義?；谛旅襟w技術的“新”，傳播可針對不同的大學生群體，通過分析他們的興趣、認知水平、專業領域等方面的差異，選擇推送有針對性的傳播話語，有效提高關注度，提升信息獲取效率，增強中國特色社會主義理論對大學生的影響力。

三、新媒體時代下大學生理論自信教育的進路選擇

新媒體時代下大學生理論自信教育是一個由理論到實踐的過程，需要通過新媒體技術和理論內涵的交互生動地展現出來。具體來說，可以從思政理論課堂、理論自信教育人才隊伍、校園環境三個維度入手。

（一）構建以大學生為中心的思政理論課堂

習近平總書記曾寄語當代青年“青年最富有朝氣、最富有夢想”，“中華民族偉大復興終將在廣大青年奮斗中變為現實”，青年是富有朝氣的一代，代表著未來國家發展的面貌。大學生是思政理論課堂的主要受眾對象，應充分考慮到大學生的需求，并以其需求為導向，打造以大學生為中心的思政理論課堂。新媒體時代下，要利用多樣化的渠道增加思政課的趣味性，使中國特色社會主義理論體系做到符合大學生的原有認知結構，提高大學生對馬克思主義理論的理解度與認同感。新媒體時代下大學生理論自信教育與以往純“教”“授”型課堂不同，并非單純硬灌輸，而是聚焦時代特征，充分以大學生的需求為導向，運用碎片化數據信息的聚類關聯來精準識別和刻畫大學生的行為軌跡和思想嬗變；尊重大學生的成長規律和價值訴求，將世界觀、人生觀、價值觀教育融入理論自信教育；講“四史”，學“百年建黨”，看“脫貧攻堅”，將黨和國家的新主張、新思想、新政策及時寫進教案，讓其走進課堂，進入學生頭腦，增強教師講授內容的時代性，體現大學生的興趣愛好；利用新媒介與大學生進行深度互動，及時掌握學生的思想動態，鼓勵大學生積極踴躍融入課堂，以情景模擬、小組對話等多種形式組織其圍繞社會熱點、重大事件展開討論，關注社會現實以加深大學生對科學理論體系的實用性理解，引發大學生的主動思索與反思，使理論自信浸潤大學生的內心世界。當然，以大學生為中心并非完全的聽之任之，而是扎根于馬克思主義理論經典文本，并充分結合新媒體的時代特征，在比較中增強大學生對中國特色社會主義理論體系的理解度和自信心。

（二）建設復合型理論自信教育人才隊伍

習近平總書記對理論自信教育者由衷寄語，“這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代，我們不能辜負了這個時代”。在新媒體技術構建起的大學生理論自信教育場域里，亟需組建一支能把“高深理論”與“宏觀要義”熟練轉換為“通俗用語”“微言大義”的大學生理論自信教育人才隊伍。第一，要用馬克思主義理論豐富自身知識結構，準確理解和掌握基本內涵和邏輯方法。馬克思主義理論的內容體系尤其是中國化的馬克思主義是理論教育工作的核心要義，要以專業視角治學育人，把握大學生觀念變化與行為軌跡，結合理論和實際問題來解釋社會現象，引導大學生正確認知；第二，加強理論自信教育工作者對新媒體的運用把控能力，使理論自信教育更加富有活力。中國特色社會主義理論體系“新”傳播的速度和質量受制于對新媒體的熟悉程度，要想提升理論自信教育者對新媒體的認識水平和操作能力，必須要重視理論教育的新媒體語言，在充分學習和熟練運用新媒體技能的基礎上，提高理論自信教育工作者的新媒體綜合素養，激發“入網”新動力。為此就要對各類媒介信息進行整合與意義呈現，以“深入淺出”的方法進行理論自信教育，進而加強平臺與大學生的互動交流。與此同時，新媒體時代意識形態復雜斗爭對人們的認知方式和評價模式產生巨大影響。作為馬克思主義理論自信教育者，“守正”才能“創新”，這就意味著理論工作者需要善用具有親和力的表現形式，使理論傳播更加人本化、精準化，促使教育話語釋放智慧與能量的同時，要堅持以馬克思主義理論為指導，同各種錯誤意識形態堅決斗爭，在歷史比較中理直氣壯地樹立中國特色社會主義理論自信，以“思想+專業”的雙重高度，為理論自信教育和培根鑄魂樹立正確的輿論導向。

（三）打造正本澄源的大學生理論自信教育的校園環境

在新媒體環境下提高大學生理論自信教育空間也需深層次重構教育場景。清新明快的理論自信教育環境，能夠為大學生營造一個科學合理的學習氛圍，聚焦立德樹人之本，提高大學生對中國特色社會主義理論的解讀力，亦能夠激發他們對理性知識的追求，增強學習理論的主動性和積極性。首先，完善優化校園新媒體傳播的頂層設計和規章體制。校園新媒體平臺從事大學生理論自信教育，應當依照有關規章制度，強化校園新媒體平臺在提升理論自信教育工作和思想文化工作空間的力量支撐，提升中國特色社會主義理論話語感召力；其次，認真甄選適合大學生學習的理論內容，緊抓時事，多講正能量故事，以場景化呈現與簡潔趣味化的方式實現理論的有效傳播，把理論精髓寓于詩歌、微電影、歌舞、話劇等文藝創作中。如上海音樂學院就舉辦了“用音樂述說黨史，以旋律聆聽召喚”的音樂黨課，以生動鮮活、直觀形象的方式解讀和傳播百年黨史，調動了大學生們的學史熱情；最后，建立良好的反饋約束機制。新媒體環境下，傳統的傳播者和受眾的角色“單向度”定位被打破，教育者與教育對象間平等互動關系日趨成熟，大學生不再單單被動接受信息。在這種個性化、多元化的社會生態系統下，保證中國特色社會主義理論的正確方向，建立理論自信教育的反饋機制尤為重要。大學生作為理論自信教育的主體，每個人都是中國特色社會主義理論的傳播者，學校要在技術和理論闡釋的創新性上做好準備，以實現“裂變式”的理論自信教育效果，實時關注因相關理論“新”傳播在大學生群體中引起的認知和情感共振，合理及時地對大學生的反饋作出反應，在營造良好的理論自信教育環境上設置議程，合力構建具有生命力的大學生理論自信教育系統。

四、結 語

時代更迭，“拼盤化”“短平快”的信息獲取方式成為大學生日常生活的常態。基于新媒體技術的“新”傳播，應著力成為新時代大學生理論自信教育的重要動力源，以適應大學生在快節奏的學習生活中，不斷學習中國特色社會主義理論，掌握中國特色社會主義方法論，進而筑牢新時代中國特色社會主義理論的思想陣地。正如習近平總書記所指出的：“只有掌握科學理論，才能正確把握前進方向”，方能不斷夯實思想認知基礎，持續激發廣大青年學生建設社會主義現代化強國的進取精神。